小學(xué)英語外研新標(biāo)準(zhǔn)五年級上冊Module五年級上MU

1、英語（新標(biāo)準(zhǔn)）（三年級起點(diǎn)）五年級上冊Module 4 Unit1 Mum bought a new T-short for me.（本課建議40分鐘-60分鐘完成）一、教材分析：本課是外研版 英語（新標(biāo)準(zhǔn)）（三年級起點(diǎn)）五年級上冊第四模塊的第一單元，也是本冊學(xué)生用書中一般過去式的最后一個學(xué)習(xí)模塊。本單元的教學(xué)內(nèi)容是陳述和詢問過去的行為。通過Amy與Sam為一件體恤爭執(zhí)發(fā)生的故事，再次呈現(xiàn)了一般過去式的使用。在教學(xué)過程中可以通過這個故事來復(fù)習(xí)和歸納一般過去時(shí)的陳述句、一般疑問句和特殊疑問句的用法。最后運(yùn)用所學(xué)的一般過去時(shí)知識在小組內(nèi)開展詢問和介紹過去行為的活動。二、教學(xué)目標(biāo)：語言知識: 全體學(xué)

2、生能理解: pair, shorts, argue, matter, took, wear, sports以及whats the matter? 和 Thats OK.全體學(xué)生能運(yùn)用：shorts, took, wear; 部分學(xué)生能運(yùn)用pair, argue, matter.全體學(xué)生能運(yùn)用： Mum bought a new T-shirt for me. Whats the matter with Daming.語言技能:（1）全體學(xué)生能聽懂: Mum bought a new T-shirt for me. Whats the matter with Daming.（2）全體學(xué)生能說：M

3、um bought a new T-shirt for me. Whats the matter with Daming.（3）全體學(xué)生能認(rèn)讀：shorts, wear 以及Whats the matter?（4）全體學(xué)生能按要求完成語句書寫。三、情感態(tài)度: 敢于開口講英語，能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。四、學(xué)習(xí)策略：對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納。五、文化意識: 對一般的請求，道歉等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對他人的關(guān)心。六、教學(xué)重點(diǎn): (1) 知道如何用英文詢問情況（Whats the matter？）和接受道歉（Thats OK.）；(2) 用Did you .？ Yes/No .來詢

4、問并解決問題。教學(xué)難點(diǎn): 用一般過去時(shí)陳述和詢問過去行為.七、教學(xué)過程：Step1 Warming up&lead in1. Greetings2. Sing the song “WHERE DID YOU GO?” 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)之前關(guān)于過去式的歌曲，引起孩子們興趣，讓他們迅速的進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，也讓孩子們?yōu)榛卮鹣聜€問題Where did Sam and Ms Smart go?做好準(zhǔn)備。3. T: Good job! Look! Where did Sam and Ms Smart go? (Show the first picture of Activity 1 to the st

5、udents.) T: How do you know? 圈出圖片中的shorts, trousers, T-shirt, sweater呈現(xiàn)單詞 a pair of trousers, a pair of shorts T: What did Ms Smart buy for Sam? (選項(xiàng)A. a pair of trousers B. a pair of shorts) 呈現(xiàn)第二幅圖，在學(xué)生回答問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其動詞原型， 用完整的句子回答，并板書“bought, buy” 。 Listen and watch, Listen and repeat.T: How do you thi

6、nk of Sams new trousers? Is it nice for him? So choose whats right for you.設(shè)計(jì)意圖：這部分通過創(chuàng)設(shè)的情景復(fù)習(xí)一般過去時(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了降低難度，給學(xué)生充分的信息，以where和what 開頭的問題都用選擇題的方式呈現(xiàn)。通過選項(xiàng)a pair of trousers和a pair of shorts，讓學(xué)生更好理解課文的同時(shí)也感知了pair的用法。最后一個問題回到文本，點(diǎn)出了Linging和Amy笑的原因，Sam的褲子太長了。Step 2 Presentation新課呈現(xiàn)：: We know Ms Smart

7、 bought a pair of new trousers for Sam. But look at this picture, is Sam happy? Why?(展示Sam的表情截圖和選項(xiàng)A. He is arguing with Lingling about a T-shirt. B. He is arguing with Amy about a T-shirt.) Listen , watch and think.(Activity 2) the answer.設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置2個層次遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)行對課文的第一次整體感知。Step 3 Text learning1.

8、Learn picture 1.T: Listen, what does Sam say？Ss: Thats my T-shirt.T: Listen, What does Amy say？Ss: No! Its my T-shirt. (培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，并鼓勵他們盡可能模仿課文語音語調(diào))T: Now, if you are Ms Smart .What will you say? Ss Listen, what does Ms Smart say?Ss: Dont argue! Whats the matter? (imitate) (讓學(xué)生逐一聽和模仿，再呈現(xiàn)句子)T: Lets re

9、ad together. Read in roles.（這一部分的新詞較集中，如argue, matter, took, wear ，在教學(xué)時(shí)可以放在文本里面，讓學(xué)生通過角色的情緒動作，或者放在句型里面去理解并用多種形式操練）設(shè)計(jì)意圖：展示課文第一幅圖的圖片，通過播放錄音，學(xué)生聽和模仿，一句一句呈現(xiàn)語言，Sam 和Amy 爭吵的情景真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生感受在特定情境下的語言運(yùn)用。同時(shí)學(xué)會怎樣用Whats the matter?詢問情況。2. learn picture2.T：So, whose T-shirt is this ? Is it Sams T-shirt? Is it Amys T-s

10、hirt?（拋出問題，引起學(xué)生思考和對下文的興趣）Now, look at this picture .(展示課文第二幅圖片) How many T-shirts are there?(在圖片上標(biāo)出三件T恤衫)T: Whose T-shirts are they? Why?（呈現(xiàn)問題和選項(xiàng)）T: Whose T-shirt is this? Why?（呈現(xiàn)問題和選項(xiàng)）讓學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，思考并分組討論。Check the answer.Read together.設(shè)計(jì)意圖：首先觀察圖片，從圖片中獲取解決問題相關(guān)的信息。接下來通過簡單對話的閱讀，尋找出解決問題的答案和依據(jù)。通過這樣的練習(xí)逐步培

11、養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提取語言信息能力和小組合作能力。learn picture3T：So, Whose T-shirt is this ? Ss: Its Linglings. ( 呈現(xiàn)課文第三幅圖) 教師向?qū)W生提問，如果你是Sam或者Amy 你會對Lingling說什么？如果你是Lingling，你又會說什么？讓學(xué)生換位思考并各抒己見。 Listen and check.設(shè)計(jì)意圖：角色轉(zhuǎn)換，讓孩子們能在情境中將以前學(xué)習(xí)的舊知識運(yùn)用起來，同時(shí)理解Thats OK！的用法并運(yùn)用到語言交際中。Learn picture 4.T：Then, what are they going to do? Let

12、s listen.Check the answer.設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容較簡單，通過帶著問題進(jìn)行局部聽音，讓孩子們快速的通過聽來獲取需要的信息。Step4 Practice and repeat.T：Do you like Lingling? Why?Be kind to your friends.Lets read.Retail the story. ( 用箭頭連接課文四幅圖，并呈現(xiàn)關(guān)鍵詞)Role-play.設(shè)計(jì)意圖：跟讀-自己練讀-齊讀-角色扮演-復(fù)述課文。通過這樣的步驟可以讓學(xué)生逐步熟悉課文，鍛煉認(rèn)讀課文的能力，加強(qiáng)情感教育。在能熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生融入課文情境，更

13、好地理解和掌握知識點(diǎn)及課文。最后通過復(fù)述更好鞏固課文。2. Look at the pictures in P22 and try to practice.先讓學(xué)生跟讀例句，理解意思。然后再做示范并分組練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)4，此練習(xí)主要鞏固過去式的一般疑問句和陳述句的使用，提煉課文重點(diǎn)。老師一定要做好示范.，讓學(xué)生理解題意并知道如何使用句型。Step5 Expansion教師展示本節(jié)課出現(xiàn)的動詞過去式，請全班齊聲朗讀，為即將開展的任務(wù)做好準(zhǔn)備組織學(xué)生們分組練習(xí)。（出示自己的文具或者隨身物品，兩人一組問答。一人詢問是否是父母或者其他人買的，什么時(shí)候買的，是否喜歡等問題。另一個人根據(jù)自己的實(shí)際情

14、況回答。）2. T: Introduce your things in groups and then act in the front.（小組四人合作。一個人從上一個活動中出現(xiàn)的物品中選一個介紹。兩個人針對這個物品詢問它是誰買的，什么時(shí)候買等問題。最后一個人根據(jù)前三個人的陳述和問答來總結(jié)這個物品。）設(shè)計(jì)意圖：活動1是將書上第四部分練習(xí)延伸到生活中?；顒?在活動1基礎(chǔ)上擴(kuò)展，放手讓學(xué)生去運(yùn)用學(xué)過的語言，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了過去式的各種句型，提高學(xué)生綜合語言能力和培養(yǎng)小組合作能力。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況因材施教，調(diào)整難度和板書所需句型。Step 6 Summary & Homework1. Summary T: What have we learned today?(Students read the words and the sentences on the blackb