雙減下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計

1、雙減下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計一、指導思想以貫徹落實,立德樹人“根本任務為宗旨，體現(xiàn)培育學科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動,把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來,使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。二、設(shè)計原則1.“依標設(shè)計”的原則作業(yè)設(shè)計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應用,二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng),三要設(shè)計了解學生學習過程的作業(yè)。2.一致性原則作業(yè)設(shè)計要與學習目標匹配，體現(xiàn)”教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中,充分發(fā)揮評價的激勵

2、學生學習和改進教師教學的功能。3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè),布置些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,感悟數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容,要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè),避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性,作業(yè)形式要靈活多樣，使學生愿做作業(yè)、樂

3、做作業(yè)。三、設(shè)計策略基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。1.前置性作業(yè)為了了解學情手沏步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系,在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學。如：上誰打電話的時間長（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時,教師可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元,通話費5.1元;淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時,學生可以先匯報解決這個問題的整體思路,教師將問

4、題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標的,也有檢測過程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：痛圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想,這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境,能說出圓柱表面的組成。再如:要檢測能說明梯形前只公式這一學習目標，可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學生學習目標的達成度。3.

5、趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時,教師應從學生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比如學完了因數(shù)與倍數(shù)內(nèi)容后,可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號碼,聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題,學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣,要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內(nèi)知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。4.實踐性作業(yè)為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊,能用數(shù)學的目眺觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學習角的認識之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型,通過動手操作來體驗角的特征；學習了圖形的拼組之后，請你回家后用七巧板拼出不同的

6、圖案,畫在紙上返校后與小伙伴們交流;學習了克與千克之后,掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱,感受1克和1千克的質(zhì)量;學習了千米的認識之后，選曠個顯著的起點,實際走一走,感受1千米的企藕。這樣的作業(yè)能娜建起”書本知識”與”現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系,學生學得扎實，感受深刻。5.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過瞻、收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀,對不合理的問題提出建議和改進措施,加強學生的社會參與意識,培養(yǎng)學生關(guān)心社會、月略社會的感子素質(zhì)。例如:高年級學習了統(tǒng)計之后,學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)

7、內(nèi)停車位的分布情況,征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。6.分層性作業(yè)為滿足不同學生的個性需要,設(shè)計層次不同的作業(yè),給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題,選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式,分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間,提高完成作業(yè)的效率,規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題,對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學生,學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目標。7.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一

8、項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目,專門向小學生介紹有漪攵學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習制計數(shù)法之后,安排學生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代的計數(shù)方法和計算方法,感受數(shù)字的美妙,體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值,通過數(shù)學閱讀,極大地拓寬了學生的視野。除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術(shù)等者阿以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè),把數(shù)學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”。總之，通過

9、精心設(shè)計與布置課外作業(yè)、及時評價與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在癖至學生作業(yè)負擔的同時,充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達至小敷發(fā)學習興趣,培育必備品格和關(guān)鍵能力,鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學習效福目的。雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究課題開題報告一、課題的名稱雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究二、課題研究的背景雙減下的作業(yè)設(shè)計應該從學生成長的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變設(shè)計理念，體現(xiàn)出整體統(tǒng)籌性、分層針對性，以及多元開放性。在關(guān)注學生知識鞏固的同時，還要關(guān)注學生高階思維的培養(yǎng)。“雙減”即要減輕學生的學習負擔，但并不是降低學生的學習質(zhì)量。要保證學生能夠在有限的學習時間中達到較高的學習效率，讓學生在

10、課后用最少的時間完成較高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。教師要正確掌握“雙減”的理念，能夠了解不同學生的實際學習情況，在設(shè)計作業(yè)時滿足學生的發(fā)展需要而做到“因材施教”，并且教師還要注重在作業(yè)量減少的同時保證學生能夠得到數(shù)學素養(yǎng)的提升。減負增效是教師改進教學方法、提升學生學習能力的重要教學目標。教師在開展小學數(shù)學教學過程中，不應盲目相信題海戰(zhàn)術(shù)與灌輸式教學，而應在關(guān)注學生興趣與自主性的基礎(chǔ)上營造輕松而又高效的學習氛圍，以科學化管理與教學促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、課題研究的核心概念“減負增效”是多年來實施素質(zhì)教育所追求的重要目標。減負不等于不要負擔，人只有在適度的負擔和壓力之下，其潛能才能得以激活、得到發(fā)展?！?/p>

11、減負”減的是過重的心理負擔，讓學生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學習；“減負”減的是過重的作業(yè)負擔，特別要減去重復機械的作業(yè)，讓學生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習中提高學習力，體驗成功的樂趣?！皽p負增效小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究”是指通過減輕過重的作業(yè)負擔，增強作業(yè)的實效性，推進素質(zhì)教育的實施，是提高數(shù)學教學質(zhì)量，增強學生把握知識能力、促進學生全面發(fā)展和健康成長的需要。四、課題研究的界定本課題主要研究減負增效的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，使教師的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計能夠更為有效地為課堂教學服務。五、課題研究的價值我們課題組提出了雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究這一課題，通過研究將逐步改善學生原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正

12、起到促進學生學習的作用，從而充分發(fā)展學生的天性,鍛煉學生的能力。研究應用價值如下：1.本課題研究是對自主學習方式的新的實踐探索，對實施新課程水平有現(xiàn)實意義。2.通過本課題的研究，改變數(shù)學教師的作業(yè)觀，促進教師的專業(yè)成長。3.從科學布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學習興趣，放眼于終身發(fā)展，讓學生一步步輕松快樂走進數(shù)學的殿堂。六、研究目標結(jié)合我校學生現(xiàn)在的數(shù)學學習實際情況，我們把總體目標定為通過“減負增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施，真正做到減輕學生的作業(yè)負擔，有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。具體目標有以下幾點：1.通過研究，增強學生對數(shù)學作業(yè)興趣，減輕學生一聽“作業(yè)”二字大喊頭痛的心理負擔。2.通過研究，找到適合于小

13、學生“減負增效”型的數(shù)學作業(yè)設(shè)計方法，切實解決目前普遍存在的數(shù)學作業(yè)“高耗低效”、“事倍功半”的現(xiàn)象。3.通過研究，真正達到控制學生作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量，提高教師作業(yè)設(shè)計水平的目的。4.通過研究，激發(fā)學生學習數(shù)學、完成數(shù)學作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展，也讓學生意識到“數(shù)學作業(yè)是有趣的、有用的”。七、課題研究的內(nèi)容根據(jù)我校學生的實際情況并借鑒有關(guān)教育教學理論，我們課題組成員打算在教師的研究和實踐中，探索出作業(yè)優(yōu)化策略、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的原則和作業(yè)使用的操作流程、操作“模式”，探索出能讓學生“減負增效”的有效途徑。因此我們計劃圍繞以下

14、幾個方面來展開研究：（一）課內(nèi)“減負增效”作業(yè)設(shè)計的形式研究1.課前作業(yè)設(shè)計課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節(jié)知識展示給全班同學（不全面的，由其它同學補充），這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其它同學解答，同學之間交流，不能完成的，由教師解答。這樣的作業(yè)能讓學生養(yǎng)成自學自練的習慣，每一節(jié)課課前要求學生在教師學習方法的指導下堅持進行預習，明確重點、難點、疑點，在充分預習的基礎(chǔ)上能獨立完成課本上的小練習或教師編寫的“學案”、看懂課本上的例題，同時把自已自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小

15、組同學交流問題，帶著問題再在課堂進行學習，學習效益會大大提高。2.課中作業(yè)設(shè)計這部分作業(yè)為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結(jié)。課堂教學過程中，教師在學生初步掌握本節(jié)簡單知識點的情況下，對重點知識加以強調(diào)，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學思想、方法技巧進行點撥；組織部分隨堂鞏固練習，由學生自行反思歸納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗，讓學生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價值的部分加以強調(diào)提煉;必要時組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學生在同一個作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。3.課后作業(yè)設(shè)計課后作業(yè)練習的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識，應精心選課本或輔導書上

16、的配套習題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，主要為學有余力的學生設(shè)計。同時，課后作業(yè)設(shè)計注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應注意到設(shè)計形式的多樣性:如在作業(yè)本上完成的、動手操作完成的、在網(wǎng)絡等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識的、設(shè)計調(diào)查問卷的等等。八、研究方法1.文獻研究法：組織課題組教師學習與減負增效的作業(yè)設(shè)計相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展作業(yè)設(shè)計的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。2.教案研究法：結(jié)合具體的教學案例展開研究，促進教師對自身行為的

17、反思，互動交流，搜集教學案例，總結(jié)成功做法，提升教師設(shè)計作業(yè)的能力。3.行為研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，把教師的教學與研究結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導結(jié)合起來，組織教師對自己的教學行為進行反思，構(gòu)建新的教學理論，解決作業(yè)布置存在的問題，促進教師作業(yè)設(shè)計能力的提升。課題組成員全面展開在教學實踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業(yè)設(shè)計案例。在充分調(diào)查和整理分析文獻的基礎(chǔ)上形成假設(shè)，制定研究方案，并著手實施。邊實驗，邊總結(jié)。4.分析比較法:通過比較，達到作業(yè)設(shè)計多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。5.成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應用與推廣。6.個案分析法：對典

18、型性班級、學生資料情況進行收集整理，并對一些前后差異明顯的班級、學生進行跟蹤研究分析。7.問卷調(diào)查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，以了解每一位實驗對象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性。九、研究步驟1.設(shè)計申報階段(2022.X2022.X)成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。2.實施階段(2022.X2022.X)開題論證，明確目標，進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學作業(yè)的“減負增效”評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。3.中期論證階段（2

19、022.X2022.X）進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成數(shù)學作業(yè)的“減負增效”評價體系。4.結(jié)題鑒定階段（2023.X2023.X）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數(shù)學作業(yè)的“減負增效”發(fā)展性評價體系。十、階段成果及最終成果形式（一）階段性成果1.課題研究方案、學習心得體會、調(diào)研分析報告。2.學習課題方案，每學期課題實施計劃與總結(jié)、具體課例、撰寫教學案例、經(jīng)驗文章，開展各類活動。（二）最終成果雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究，課題研究總結(jié)報告。承擔的任務是負責階段小結(jié)及結(jié)題報告

20、的撰寫。（三）研究的措施1.制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。2.建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學的課題管理。3.每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。雙減下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略研究一、小學數(shù)學作業(yè)布置中存在的問題（一）教師方面1.缺乏對作業(yè)研究。在布置作業(yè)的過程中，教師缺乏探究精神。他們布置作業(yè)時比較隨意，他們會隨心所欲地布置。作業(yè)的形式和內(nèi)容比較傳統(tǒng)，以書面練習為主，缺乏一種探索和創(chuàng)新，容易讓學生失去興趣。知識的更新速度

21、讓人無法想象，小學數(shù)學教師要想在時代立足，就必須從自己做起，樹立終身學習的理念，學習研究最先進的教育教學理念，探索適合學生作業(yè)的新形式，只有這樣，才能為學生的學習起到助力作用。2.教師工作量大。許多小學數(shù)學教師在實際工作中，身兼數(shù)職，除了備課、上課，還要管理學生。許多職稱較高的教師還要在學校從事其他管理工作。許多數(shù)學老師為他們上幾節(jié)課，沒有太多的時間和精力仔細研究學生的作業(yè)。老師每次都很緊張，作業(yè)都沒有考慮和精心設(shè)計，作業(yè)的評分，尤其是作業(yè)，多半轉(zhuǎn)移到學生或者家長身上，沒有時間給學生一一批改，學生不能就作業(yè)和教師達成一致，實行一對一交流，教師無法了解學生的作業(yè)完成情況，阻斷了兩者的交流橋梁。3

22、.對學生的學習缺乏深入的了解。為了提高班級的整體學習成績，完成自己的成績考核，很多小學數(shù)學老師不得不給學生布置大量的作業(yè)，比如課本練習題、配套練習題和指導材料上的作業(yè)，這些布置作業(yè)沒有考慮學生的接受程度。學生厭倦了這種作業(yè)模式，時間長了甚至會厭倦學習。此外，教師在布置作業(yè)的過程中對學生的學習情況缺乏了解，大部分作業(yè)與實際脫節(jié)。很多學生在課堂上講解的知識還沒有完全消化，在完成作業(yè)的過程中經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，無法及時解決。（二）學生方面1.缺乏自主學習意識。很多小學生在完成作業(yè)的過程中，邊玩邊寫，注意力不集中，小動作不斷，覺得老師布置的作業(yè)占用了他們的閑暇時間，從而討厭寫作業(yè)。而很多小學生的

23、自覺性較差，在完成作業(yè)的過程中，需要家長的監(jiān)督和陪伴。他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的意識，把作業(yè)看成是“老師要我做的事”，而不是“我必須做的事”，導致作業(yè)完成的效果不理想。2.缺乏科學的學習觀。面對數(shù)學老師布置的作業(yè)，很多學生都抱著做對、做好與考試有關(guān)的問題的態(tài)度。他們是否少做或不做考試中未測試的問題并不重要。他們沒有意識到這部分的問題對培養(yǎng)他們的數(shù)學思維起著至關(guān)重要的作用。在解決問題的過程中，學生只是為了解決問題，至于做作業(yè)的方法和技巧，從不總結(jié)，不去關(guān)注，達不到作業(yè)的目的和效果，老師的教學帶來了很大的困難。（三）作業(yè)形式單一在實踐教學中，教師布置作業(yè)主要以書面作業(yè)和習題形式為主，實踐型作業(yè)基本為零，作

24、業(yè)結(jié)合生活的形式也基本空白。這種基于理論知識實踐的作業(yè)形式，使學生對完成作業(yè)失去興趣，不利于學生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。教師為了提高學生的成績，給學生布置這些作業(yè)，脫離實際，學習呈現(xiàn)機械化的形式，雖然在一定程度上起到鞏固知識的作用，但卻忽視了學生能力的提高在其他方面。這樣的設(shè)計導致作業(yè)形式單一，學生作業(yè)機械重復，缺乏創(chuàng)新，降低了學生的學習動力和興趣。（四）作業(yè)與生活脫節(jié)作業(yè)，老師大多以提高學生的數(shù)學成績?yōu)槟康?，?shù)學作業(yè)和考試內(nèi)容多，因為大部分是書面作業(yè)，使得學生很少有機會利用所學的數(shù)學知識來解決實際中的問題生活，讓很多學生沒有意識到用自己所學知識來解決這些問題。因此，教師布置的作業(yè)在學生的生活中

25、沒有實用價值，對學生的成長和發(fā)展也無益。很多學生對數(shù)學知識的應用僅限于練習題，在現(xiàn)實生活中沒有發(fā)揮應有的作用，很容易降低學生對數(shù)學知識的興趣。（五）“一刀切”的作業(yè)教師在實際布置作業(yè)時，采用“一刀切”的形式，每個學生的作業(yè)沒有任何差別。教師沒有根據(jù)每個學生的學習特點來布置作業(yè)，也沒有真正從學生的實際情況考慮布置作業(yè)，沒有考慮到不同學生對作業(yè)的不同需求和感受，違反了學生的差異化發(fā)展規(guī)律。小學作業(yè)布置形式雖然降低了教師的布置難度，但他們不尊重學生的個體差異，所以學生個性的全面發(fā)展并不能得到很好的培養(yǎng)。二、小學教學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略在“雙減”政策的引導下，小學數(shù)學教師應努力糾正教育觀念的偏差。教育的本

26、質(zhì)是立德樹人，不應成為應試教育的“賽馬場”。小學數(shù)學作業(yè)具體優(yōu)化設(shè)計策略如下：（一）優(yōu)化書面作業(yè)一方面，要進行學科與學科之間的學科整合。作業(yè)不是碎片化的狀態(tài)，應用數(shù)學作業(yè)與其他學科的整合，克服學科拆分的局限，促進學生對各個分支學科知識的綜合運用，也可以加強聯(lián)系學科之間，幫助學生全面掌握知識，認識世界，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。（二）優(yōu)化非書面作業(yè)在“雙減”政策的影響下，為減輕學生的作業(yè)負擔，非書面作業(yè)的設(shè)計應更加重視。1.口頭作業(yè)。小學數(shù)學教材以直觀的圖片、卡通、文字等多種形式呈現(xiàn)。數(shù)學口語作業(yè)非常適合小學生的身心發(fā)展特點。它不僅使數(shù)學作業(yè)更容易，而且提高了學生的語言表達能力和語言組織能力。在五年級

27、學習小數(shù)的性質(zhì)后，你可以設(shè)計一個口語作業(yè)：編一個關(guān)于小數(shù)點的故事。學生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)編出各種精彩的故事，然后在課堂上展示。這類作業(yè)的形式新穎有趣，鼓勵學生參與數(shù)學的學習。2.數(shù)學游戲作業(yè)。游戲是兒童成長階段的一項重要日常活動。可以說，游戲是孩子們的天性。因此，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，可以將枯燥的習題與游戲相結(jié)合，讓學生在游戲中學習。例如，一年級學生學會了6后，他或她可以設(shè)計一個學生和他們的父母可以一起玩的猜謎游戲。家長手里拿著6顆花生，左手拿著1顆，讓學生猜猜右手有幾個？這種游戲?qū)σ荒昙墝W生來說難度適中，但也需要思考才能回答。所需時間也很短，家長可以互動四五次，也適合所有學生和家

28、長玩耍，拓展和豐富學生的業(yè)余時間。3.練習動手作業(yè)。動手實踐有利于數(shù)學知識從書本到生活，從抽象到具體。在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，教師可以根據(jù)教材和教學內(nèi)容進行相應的動手作業(yè)，讓學生在動手實踐中探索數(shù)學的奧秘。比如學完“小數(shù)加減法”后，安排學生和家長去超市購物，用現(xiàn)金給家長買單，計算返還多少錢。書籍中的小數(shù)加減問題是教科書作者設(shè)計的。學生需要在現(xiàn)實生活中體驗小數(shù)加減法的廣泛應用，在實踐中激活知識。（三）根據(jù)學生不同的學習情況進行針對性的數(shù)學作業(yè)設(shè)計學生在數(shù)學學習的過程中存在一些差異。對于數(shù)學學習能力較好的學生來說，或許能夠快速完成老師布置的數(shù)學作業(yè)。然而，數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱的學生可能需要花費大量時間來完成

29、數(shù)學作業(yè)。因此，教師在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的過程中要考慮到學生的學習能力等個體差異，也就是常說的“因材施教”。對于學習能力強、數(shù)學基礎(chǔ)知識扎實的學生，教師可以設(shè)計難度系數(shù)高的相關(guān)數(shù)學作業(yè)。例如，根據(jù)教材內(nèi)容擴展相關(guān)疑難問題，可以有效提高學生的數(shù)理邏輯思維能力和知識范圍。對于數(shù)學學習能力差、基礎(chǔ)知識薄弱的學生，教師可以設(shè)計難度系數(shù)低的基礎(chǔ)作業(yè)。例如，讓學生在做作業(yè)時加強對數(shù)學定義或公式的記憶。這樣，使每個學生的數(shù)學學習要求都能得到滿足，縮短學生數(shù)學學習的差距，不僅保證數(shù)學學習能力更好的學生的學習效率，同時有效縮短學生之間的數(shù)學成績差異，使每個學生都能有效地在原有數(shù)學基礎(chǔ)上進行學習。（四）培養(yǎng)學生對數(shù)

30、學學習的興趣在小學數(shù)學教學過程中，學生的人際交往、思維方式等方面還處于初級階段，因此教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時不宜過多占用學生與周圍環(huán)境接觸的機會。要注意方法，避免學生在解題中產(chǎn)生過多的重復計算，不僅費時，而且會扼殺學生學習數(shù)學的興趣。因此，在數(shù)學作業(yè)設(shè)計的過程中要注意實用性和趣味性。使學生能夠利用日常生活中學到的知識解決問題，有效提高學生對數(shù)學學習的興趣，同時也不會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。因此，小學數(shù)學教師可以在日常生活中加強與學生的交流，了解不同學生的興趣愛好和數(shù)學學習能力。通過完成不同學生的數(shù)學作業(yè)，掌握學生的數(shù)學學習程度,針對學生面臨的問題進行針對性的作業(yè)設(shè)計和布置，不僅可以讓小學數(shù)學作業(yè)

31、布置變得更加生動，而且有效提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)水平。（五）減少作業(yè)量，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系減少數(shù)學作業(yè)量并不是簡單地減少作業(yè)量，而是要求教師根據(jù)以往的教學經(jīng)驗。為培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學邏輯思維能力和綜合素質(zhì)，減少數(shù)學作業(yè)過程中的重復計算和基礎(chǔ)記憶問題，增加創(chuàng)新與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的問題。同時，小學生的日常生活比較豐富，對身邊的事物保持著高度的好奇心，所以老師們在設(shè)計數(shù)學作業(yè)的時候可以加入一些有趣的生活元素。既避免了小學數(shù)學的枯燥作業(yè)，又加強了學生對數(shù)學知識內(nèi)容的熟悉程度。不僅可以幫助學生將所學知識運用到實際生活中，還可以通過實際生活加強學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解，形成相互促進的教學體系，有效提高小

32、學數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量。還可以幫助學生體會數(shù)學學習的真諦，有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。綜上所述，小學數(shù)學教師在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中應考慮到學生的個體差異，根據(jù)不同學生的數(shù)學學習能力水平和數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況，進行有針對性的作業(yè)設(shè)計，這樣有效縮短學生數(shù)學學習過程中的差距；其次，教師在設(shè)計作業(yè)時也要加強多元化設(shè)計。通過趣味與生活的結(jié)合，有效提升學生學習數(shù)學的積極性和興趣，更好地幫助學生學習數(shù)學。同時,小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中也要加強理論知識與實際生活的聯(lián)系，在數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和布置上，還要加入更多的生活元素，不僅幫助學生理解數(shù)學基礎(chǔ)知識。同時，可以培養(yǎng)學生將理論知識應用到實際生活中的能力。最后，教師在批改小

33、學數(shù)學作業(yè)時會給學生以鼓勵，針對學生數(shù)學作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，及時指導解決，有效提高學生數(shù)學學習的積極性，幫助學生在學習數(shù)學內(nèi)容和建立數(shù)學知識體系，充分激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。雙減下數(shù)學課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的實踐研究課題開題報告一、課題研究的時代背景教育作為民生工程，要把教育擺在優(yōu)秀發(fā)展的地位，隨著關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”），切實改變學校和校外育人水平環(huán)境，科學規(guī)范學校作業(yè)量與質(zhì)突破，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。自從“雙減”政策出臺后，教師在新時期就有了新的工作指導方向。大中院校的每位教師都肩

34、負起“雙減提質(zhì)”的研究重任?！半p減”政策的落地，在校教師對本學科的作業(yè)量要做出科學合理的安排，而作為學校的領(lǐng)導層在雙減下要統(tǒng)籌每班所有學科的作業(yè)量，做出作業(yè)量化布置表，每天作業(yè)量的完成時間細化到每學科的完成時間，同時要在增效提質(zhì)的方向下功夫，要確保量的減少的同時要質(zhì)量的提高?；A(chǔ)教育大部分學生的書面作業(yè)量確實是過多過重。但作業(yè)的減負，也不能只是一個簡單的“量”的調(diào)整，作業(yè)在整個學生學習的過程中，與課堂學習一樣，有著十分關(guān)健的作用，每一次的作業(yè)都是對當天課堂學習的一次檢測，既能查漏補缺又能溫故知新。如何既要減輕學生的作業(yè)負擔，又能真正“減量增質(zhì)”，在科學優(yōu)化作業(yè)的布置過程中，不斷提升布置作業(yè)合理

35、化，這就要求每位教師精心設(shè)計作業(yè)，刪減繁雜作業(yè)，刪減重復作業(yè)，針對當天的教學內(nèi)容從鞏固、創(chuàng)新、拓展幾個設(shè)計出學生可完成的適量題型，確保減量增效在作業(yè)完成中努力探索實踐出可行可操作的方案。在數(shù)學教學中，作業(yè)是教與學相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過作業(yè)，預習、復習、理解、鞏固在課堂中所學的知識與技能，同時，做作業(yè)的過程，也是學生不斷生成自己的學習素養(yǎng)、規(guī)范、習慣和方法的路徑。作業(yè)是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學作業(yè)這一基本活動?！白鳂I(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦”隨著新課程標準的深入

36、實施，提供機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活中。目前教師都比較重視課堂教學的創(chuàng)新，課堂的教學觀念、教學形式、教學手段、教學方法、教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀念，促進學生主動地探究，促進學生有效地學習，促進學生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓練多，開放作業(yè)少；機械練習多，探究體驗少；脫離實際練習多，聯(lián)系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習多，合作探索練習少；課內(nèi)練習多，課外實踐少；簡單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計，背離了素質(zhì)教育“減

37、輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展”要求，阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，難以實現(xiàn)數(shù)學課程標準提出的“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必需的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”等基本理念。因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進新課程必須面對并解決的具體課題，對有效落實數(shù)學課程標準的四個目標（即知識與技能、數(shù)學過程與方法思考、解決問題、情感與態(tài)度）有較強的現(xiàn)實意義。二、課題研究的目標1.以數(shù)學課程標準為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設(shè)計符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作

38、交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式,促進學生整體素質(zhì)的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重、團結(jié)協(xié)作、個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。3.通過研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗、探索規(guī)律，提供既適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于

39、教學實踐，提供有價值的可借鑒的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計。三、課題研究的理論1.建構(gòu)理論。建構(gòu)認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學生的探索，引起學生間的交流、質(zhì)凝，從而使學生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；教師必須由知識

40、的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。2.人本理論。人本體現(xiàn)了學生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續(xù)發(fā)展。3.數(shù)學課程標準理念?！瓣P(guān)注學生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標準強調(diào)構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”、相融合的新課程目標體系，倡導自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調(diào)教學中的“民”強調(diào)“經(jīng)歷與體驗”主、交流、互動、對話，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，

41、努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地。4.關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。既在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學效果。數(shù)學作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來看是最好的O標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔。四、課題研究的目標1.以主體理論為指導，以數(shù)學課程標準為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設(shè)計符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應

42、用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質(zhì)的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學作業(yè)變成愉快的活動，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重，團結(jié)協(xié)作，個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。3.通過研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學實踐。五、課題研究方法作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過

43、程，沒有科學理論的指導，作業(yè)設(shè)計就很難達到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。六、課題研究的內(nèi)容與范圍（一）研究內(nèi)容、以實驗教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個領(lǐng)域為內(nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計研究：1.優(yōu)化數(shù)學基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的研究?；A(chǔ)性作業(yè)是指為實現(xiàn)基本的教學目標而設(shè)計的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的課內(nèi)外作

44、業(yè)。其主要目的是幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識，形成基本技能。它是面向全體學生而設(shè)計的。2.優(yōu)化數(shù)學拓展性作業(yè)設(shè)計的研究。拓展性作業(yè)是指在學生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學知識進行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計的課內(nèi)作業(yè)，其主要目的是為了提升學生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學思維能力。它是面向?qū)W有余力的學生而設(shè)計的。3.優(yōu)化數(shù)學開放性作業(yè)設(shè)計的研究。開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內(nèi)作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。4.優(yōu)化數(shù)學合作性作業(yè)設(shè)

45、計的研究。合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生的合作、交流、表達等能力。它是面向全體學生而設(shè)計的。5.優(yōu)化數(shù)學實踐性作業(yè)設(shè)計的研究。實踐性作業(yè)是指讓學生將所學知識應用到生活實際中解決實際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力和水平，解決學用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學的新理念。它是面向全體學生而設(shè)計的。通過廣泛學習一嘗試設(shè)計一實踐檢測交流研討一反思改進一循環(huán)往復的研究活動，逐步形成經(jīng)驗，從而達到優(yōu)化小學數(shù)學課內(nèi)作業(yè)設(shè)計，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的實驗研究目標。（二）研究范圍以現(xiàn)行課改實驗教材為內(nèi)容，以班級學生為對象。七

46、、課題研究的步驟（一）課題研究時間：二年，即20XX年X月20XX年X月（二）研究步驟：本課題研究步驟分三個階段：1.準備階段（20XX年X月一一20XX年X月）主要工作：課題組教師學習相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，確定初步的研究實施方案。2.實施階段（20XX年X月20XX年X月）主要工作：（1）20XX年X月20XX年X月課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實踐性作業(yè)設(shè)計研究的要求,以某個知識點、以某單元內(nèi)容、以某類型知識開展一種或幾種優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的研究，并寫出研究課例及階段小結(jié)，課題組進行階段研究總結(jié)，寫出中期研究報告。（2）20XX年X月20XX年X月在總結(jié)

47、前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織對各冊教材的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計研究，并對研究結(jié)果進行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的匯報課，并寫出教案或案例。3.總結(jié)階段（20XX年X月20XX年X月）主要工作：（1）收集整理各種原始資料。（2）教師撰寫研究論文。（3）進行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。八、課題研究的預期成果通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：1.本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、案例、教案等。2.課題組教師課堂教學圖片集。3.雙減下小學數(shù)學課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的實踐研究課題結(jié)題報告九、課題研究的組織與管理1.課題組成員(8人)：數(shù)學教導主任、XXX。2.課題組活動方式：（1）課題組定

48、期集中，由課題負責人領(lǐng)導主持，探討課題組成員實踐研究狀況；分析評點及撰寫相關(guān)論文；課題組負責人收集、整理研究材料論文。（2）課題組每月召開一次課題交流會，展示研究成果，征求各方意見，及時改進方案。3.對課題組成員的要求：(1)尊重事實，實事求是，及時積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學評點與論文。（2）自覺學習有關(guān)課堂評價的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動投入課題研究活動中，及時地提出改進意見及措施。（3）成員之間應相互團結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計個人名利。整個研究過程就始終以促進學生的利益為出發(fā)點，形成良好的課題研究氣氛。雙減下小學數(shù)學教師該如何設(shè)計數(shù)學作業(yè)背景：

49、雙減關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見總體要求：A、指導思想堅持全面落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人，促進學生健康快樂成長。B、工作原則（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學生，題目要貼近學生實際，教師個人要先行收集資料并認真做題，再由備課組集體討論確定。（二）堅持有效性、科學性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。（三）遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權(quán)利，整體提升學校作業(yè)質(zhì)量，提升學生學習效率，全面落實關(guān)于減輕學生過重學業(yè)負擔有關(guān)規(guī)定，嚴格落實“雙減”工作要求。（四）減輕學生過重負擔，激發(fā)學生學習興趣。幫助學生養(yǎng)成良

50、好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。C、工作目標（一）學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升，同時進一步提高作業(yè)布置科學性和合理性，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔和家長相應精力負擔一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。（二）培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。復習再作業(yè)，作業(yè)必須限時。同時備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務鞏固時能精準練習，潛能生做到面批面改，學生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學生自律、

51、高效的意識。數(shù)學作業(yè)是小學生學習數(shù)學知識、發(fā)展思維的學習實踐活動，課后作業(yè)的選擇與編排應突出層次性，可以設(shè)置鞏固性練習、拓展性練習、探索性問題等多種作業(yè)形式。教師應對數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和布置進行探索，在保證學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，滿足學生不同的需求，使全體學生在數(shù)學學習中得到全面發(fā)展。、吃透教材，正確把握重難點個人認為作業(yè)設(shè)計應該要根據(jù)教材的編排和知識的重難點來進行設(shè)計。作為一名數(shù)學教師必須熟練掌握知識的重難點，有些難度大的知識點，并且教材不做要求的就不能再進行練習，因為這樣作業(yè)設(shè)計既浪費了時間，還增加了學生的學習負擔。二、設(shè)計階梯式作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)的學生自主選擇，拓寬思維數(shù)學課程突出體

52、現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。我們教育的對象是性格各異的學生，他們每個人都有自己的生活背景、知識基礎(chǔ)、思維能力。這導致了他們有不同的興趣愛好與不同的發(fā)展?jié)撃?，就是同一班級的學生也存在著較大差異。為此教師在布置作業(yè)時，應盡可能照顧這種差異，有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，允許學生自主選擇，減少統(tǒng)性，增加選擇性與彈性，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。例如有的教師在教“圓的面積”一課時，可布置這樣的一些題目：（1）公園圓形噴水池半徑6米，請求出它的面積。（2）學校圓形花壇直徑10米，請求出它的面積。（3）一個圓形沙堆，底面圓的周長是28.26米，

53、求這個圓形沙堆的底面積。（4）把一根長1256分米的鐵絲，先圍成一個圓，再圍成一個正方形，誰的面積大？大多少？這樣，既保證了學困生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓他們體驗到學習成功的喜悅，同時又通過一定量的思維訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬了學生的思路和知識面，培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的能力。三、設(shè)計嘗試型作業(yè)，提高學生自學能力和探究精神嘗試型作業(yè)也就是預習作業(yè)。課前通過學生自學教材、查閱資料，初步掌握學習內(nèi)容，完成一定的練習。例如，學習“圓的認識”之前，讓學生玩手中的圓紙片，通過折折看看，說出對圓有哪些新的認識。通過學習小組合作學習與研究達成共識：（1）圓對折出現(xiàn)一條折痕，這條折痕就是這個圓

54、的直徑，從不同角度折，能折許多條，說明一個圓有無數(shù)條直徑。（2）對折若干次后發(fā)現(xiàn)折痕在圓的中心有一個交點,它就是圓心。（3）對折痕的一半是半徑，且同一個圓的半徑都相等。（4）圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明同一個圓內(nèi)一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這類作業(yè)可以幫助學生提高自學能力，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)研究精神。四、設(shè)計應用型作業(yè)，引導學生獨立思考，開發(fā)運用能力決定學生數(shù)學修養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他如何看待、理解數(shù)學和能否用數(shù)學的思想方法觀察分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。教師對作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要盡可能地融入到鮮活、豐富的社會生活中，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。1.在

55、“實際生活”中應用數(shù)學學習的一個重要目的就在于用數(shù)學解決日常生活和工作中的實際問題，在實踐中實現(xiàn)認識的第二次飛躍，通過實踐使之再學習，再實踐，再提高，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。例如，根據(jù)給出的硬紙板、尺子、剪刀、膠水，請你幫制藥廠制作一個藥盒的樣品。要求盒子長6厘米、寬5厘米、高4厘米，并求這個盒子的表面積和容積。學生在制作的過程中由于考慮問題的不同，有些學生會考慮到盒子的接頭問題，還有接頭的大小等等，所以成品就會有差異,但是學生在自己動手活動中一定能領(lǐng)略到數(shù)學在自己生活中的用處，并從中體會到成功后的喜悅和欣慰。2.在“實際操作”中應用比如在教學“三角形的認識”后，留給學生這樣的作業(yè):一

56、根40厘米長的繩子，從任何兩個地方剪斷或折疊，是不是都能圍成一個三角形呢？讓同學們用自己喜歡的方式進行探究。學生各自通過多次實驗、操作、觀察、思考、比較,最終得出“兩端的繩子之和大于40厘米的一半能圍成三角形”，還感悟出“在三角形中，任意兩邊之和一定大于第三邊”。學生從枯燥的抽象的作業(yè)中解脫出來，在“做事”中經(jīng)松完成作業(yè)。這種作業(yè)打破了傳統(tǒng)的單一模式，強調(diào)學生的嘗試、親歷、實踐，讓學生在探索求知的全過程中，增強了體驗，豐富了經(jīng)驗。五、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學生探索發(fā)現(xiàn)，做學習的創(chuàng)新者學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。布置“開放性作業(yè)”，能讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活

57、運用所學知識，在解題過程中有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)，以訓練學生的發(fā)散性思維，引導學生在作業(yè)中會思考、善思考、巧思考，從而達到強化學生多角度思考問題和分析問題的能力。在小學課本上有不少可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的素材，我們要挖掘這些潛在因素，設(shè)計開放型作業(yè)，讓學生發(fā)散思維，敢于標新立異，提出各種問題大膽創(chuàng)新。內(nèi)容既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學生生活相結(jié)合，還可以與社會活動接軌。形式要活潑，思路要開闊，給學生提供自由馳騁的天地。六、設(shè)計研究型作業(yè)，讓學生求異創(chuàng)新，發(fā)展綜合素質(zhì)研究型作業(yè)，即學生選擇一個專題性內(nèi)容，對其中一個領(lǐng)域作廣泛的學習與研究，學習小組對所研究的難題提出解決的方法，總結(jié)研究的結(jié)論。這種綜

58、合練習，能體現(xiàn)合作性、探究性、實踐性、自主性，是一種最具創(chuàng)新色彩的作業(yè)。如在學完圓的面積后設(shè)置習題：學校要建一個圓形的花圃，一半種花，一半種草，請你們小組為學校設(shè)計合理的綠化方案（至少兩種）。這是一個開放性的問題，同時又是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，需學生展開想象設(shè)計方案，并在設(shè)計的過程中及時調(diào)整達到理想的效果。隨著設(shè)計繪圖的進行，內(nèi)動、外動、互動的有機結(jié)合，激活了學生的求異思維和創(chuàng)造思維,學生創(chuàng)造的欲望一次比一次高漲。這種作業(yè)對于學生來說，重要的不是研究成果，而是在這一過程中學會獲取知識，掌握研究問題的方法，培養(yǎng)實際運用能力，使自己成為學習的主人。七、設(shè)計應用性作業(yè)，讓學生實踐操作，鍛煉學生實踐能

59、力教師在設(shè)計作業(yè)時，要填寫好作業(yè)布置的備案表，標明每次作業(yè)設(shè)計的主要目標，預計學生完成的時間等。在此基礎(chǔ)上，還要明確小學數(shù)學本身的應用性與拓展性特點，分析如何在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)應用性作業(yè)，讓學生在課后有機會進行實踐操作和鍛煉。比如，學生可以動手實踐操作，探索驗證在課堂上學習的知識點，或者教師給學生布置具體任務，讓學生在探索的過程中總結(jié)經(jīng)驗。只有充分鍛煉學生的實踐能力，讓學生的學習態(tài)度更加開放，學生的數(shù)學邏輯思維才能有所提升。比如，在學完“認識時間”內(nèi)容后，學生學會了觀察鐘面、讀取時間，形成了初步的時間概念。為了培養(yǎng)學生觀察與推理的能力，讓學生認識到珍惜時間的重要性，教師可設(shè)計應用性作業(yè)，讓

60、學生記錄下自己的作息時間，了解自己一天做了什么事情。觀察并記錄的過程，正是學生回顧所學內(nèi)容的過程，同時豐富了學生對時間觀念的認知，讓學生學會了珍惜時間?？傊p減下教師可以在作業(yè)內(nèi)容與形式上進行改和創(chuàng)新，這不僅能減負，而且能培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生對數(shù)學作業(yè)不再厭倦，使不同層次的學生都得到了全面的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。雙減下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計根據(jù)扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作