幼兒教師口語(yǔ)基礎(chǔ)-(25)課件

1、幼兒教師口語(yǔ)基礎(chǔ)“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材北京出版集團(tuán)公司北 京 出 版 社幼兒教師口語(yǔ)基礎(chǔ)“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材北京出版集團(tuán)公第九章 幼兒教師特殊性說(shuō)話第九章 幼兒教師特殊性說(shuō)話學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解 幼兒教師與特殊幼兒說(shuō)話的要求2了解 幼兒教師與不同年齡、不同氣質(zhì)幼兒說(shuō)話的特點(diǎn)和要求11了解 幼兒教師與家長(zhǎng)、同事及社會(huì)部門(mén)說(shuō)話的要求3學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解 幼兒教師與特殊幼兒說(shuō)話的要求2了解 幼目 錄第一節(jié) 與不同年齡幼兒的說(shuō)話第二節(jié) 幼兒教師與不同氣質(zhì)幼兒的說(shuō)話第三節(jié) 幼兒教師與有特殊需要的幼兒的說(shuō)話第四節(jié) 幼兒教師與其他工作對(duì)象的說(shuō)話目 錄第一節(jié) 與不同年齡幼兒的說(shuō)話第二節(jié) 幼兒教師與不同

2、第一節(jié) 與不同年齡幼兒的說(shuō)話第一節(jié) 與不同年齡幼兒的說(shuō)話小托班（2-3歲）幼兒身心在迅速發(fā)展，在各方面都發(fā)生著日新月異的變化。 歲的孩子開(kāi)始用語(yǔ)言與人交往。2-3歲幼兒最容易接受成人的教育，告訴他什么事情該怎樣做，他便會(huì)順從地接受并記住。他可以遵守簡(jiǎn)單的規(guī)則和要求。2-3歲幼兒有獨(dú)立的要求，喜歡自己穿脫衣服、穿鞋、疊被子，盡管他們還不會(huì)或不太會(huì)，但這種要求十分強(qiáng)烈。小托班（2-3歲）幼兒身心在迅速發(fā)展，在各方面都發(fā)生著日新月2-3歲幼兒樂(lè)于助人、喜歡勞動(dòng)。有很好的記憶力，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的兒歌。23歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期，此時(shí)幼兒變得特別喜歡說(shuō)話，詞匯量迅速增加，已能用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來(lái)表達(dá)意愿，基本理解

3、常用的簡(jiǎn)單句型。這個(gè)年齡段出現(xiàn)的人生的第一個(gè)反抗期。2-3歲幼兒樂(lè)于助人、喜歡勞動(dòng)。有很好的記憶力，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的兒根據(jù)小托班（2-3歲）幼兒的特點(diǎn)，幼兒教師說(shuō)話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（一）說(shuō)話語(yǔ)氣要溫柔、親切（二）說(shuō)話語(yǔ)言要口語(yǔ)化，應(yīng)避免書(shū)面語(yǔ)（三）說(shuō)話多用肯定句，盡量避免用否定句（四）說(shuō)話多用祈使句，盡量避免用疑問(wèn)句根據(jù)小托班（2-3歲）幼兒的特點(diǎn)，幼兒教師說(shuō)話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)3-4歲幼兒動(dòng)作已經(jīng)比較自由，能掌握各種大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，喜歡接觸外界環(huán)境，聯(lián)系大肌肉運(yùn)用技能，能自然地走、跑、跳等。3-4歲幼兒掌握初步地生活自理能力3-4歲幼兒感知覺(jué)逐漸完善，對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷、新奇的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)

4、識(shí)，但他們觀察的隨意性水平較低，易受外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)。各種心里活動(dòng)仍以無(wú)意為主。喜歡聽(tīng)故事、兒歌，能安靜聽(tīng)別人講述并懂語(yǔ)意。3-4歲幼兒動(dòng)作已經(jīng)比較自由，能掌握各種大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作3-4歲幼兒行為具有強(qiáng)烈的情緒性，受外界事物和自己情緒所支配，自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化強(qiáng)，但對(duì)成人及熟悉的人仍有依戀情感，他們具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范。3-4歲幼兒行為具有強(qiáng)烈的情緒性，受外界事物和自己情緒所支配根據(jù)小班（3-4）歲幼兒的特點(diǎn)，幼兒教師說(shuō)話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（一）說(shuō)話要尊重幼兒（二）說(shuō)話多用協(xié)商的語(yǔ)言，少用命令的語(yǔ)言（三）說(shuō)話有應(yīng)激性和鼓勵(lì)性（四）說(shuō)話要有邏輯性、科學(xué)性根據(jù)小班

5、（3-4）歲幼兒的特點(diǎn)，幼兒教師說(shuō)話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。與小班幼兒相比，中班幼兒的動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力增強(qiáng)，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動(dòng)。 辨別是非能力增強(qiáng)。中班幼兒雖然已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力，但是經(jīng)驗(yàn)少，智力處在迅速發(fā)展階段，對(duì)周圍事物非常好奇。中班幼兒已掌握了口語(yǔ)的基本語(yǔ)法和2000 個(gè)左右的詞匯，能敘述一件事情的經(jīng)過(guò)，能用語(yǔ)言向成人提出要求。尤其是語(yǔ)音能力發(fā)展很快，是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期。與小班幼兒相比，中班幼兒的動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力增強(qiáng)，喜歡根據(jù)中班（4-5）歲幼兒的特點(diǎn)，幼兒教師說(shuō)話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（一）說(shuō)話要生動(dòng)、富有情趣。（二）說(shuō)話要符合幼兒理解力（三）說(shuō)話要規(guī)范、文明根據(jù)中

6、班（4-5）歲幼兒的特點(diǎn)，幼兒教師說(shuō)話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。大班（5-6）歲幼兒有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺(jué)性，集中時(shí)間能延長(zhǎng)約15分鐘左右。5-6歲幼兒詞匯量迅速增加。言語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高，能較好地用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通交流，能自信地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和主張。自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高，在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。能生動(dòng)、有表情地描述事物。大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)根據(jù)大班（5-6）歲幼兒的特點(diǎn)，幼兒教師說(shuō)話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（一）要用詞準(zhǔn)確，切忌詞不達(dá)意（二）要用啟發(fā)性語(yǔ)言（三）說(shuō)話應(yīng)具有多適應(yīng)性

7、。（四）可用文學(xué)性語(yǔ)言根據(jù)大班（5-6）歲幼兒的特點(diǎn)，幼兒教師說(shuō)話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第二節(jié) 幼兒教師與不同氣質(zhì)幼兒的說(shuō)話第二節(jié) 幼兒教師與不同氣質(zhì)幼兒的說(shuō)話（一）多血質(zhì)類型幼兒的特征（二）和多血質(zhì)類型的幼兒語(yǔ)言交流的方式（一）多血質(zhì)類型幼兒的特征（一）粘液質(zhì)類型幼兒的特征（二）和粘液質(zhì)類型的幼兒語(yǔ)言交流的方式（一）粘液質(zhì)類型幼兒的特征（一）膽汁質(zhì)類型幼兒的特征（二）和膽汁質(zhì)類型的幼兒語(yǔ)言交流的方式（一）膽汁質(zhì)類型幼兒的特征（一）抑郁質(zhì)類型幼兒的特征（二）和抑郁質(zhì)類型的幼兒語(yǔ)言交流的方式（一）抑郁質(zhì)類型幼兒的特征第三節(jié) 幼兒教師與有特殊需要的幼兒的說(shuō)話第三節(jié) 幼兒教師與有特殊需要的幼兒的說(shuō)話每個(gè)幼

8、兒都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中免不了會(huì)有坐不住、做事拖沓、不易與周圍人相處、見(jiàn)到陌生人就會(huì)畏縮、害羞或是罵人、打架、不完成作業(yè)、不遵守紀(jì)律的不良行為。當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，老師如果不及時(shí)給予糾正和矯正，這對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良影響。每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中免不了會(huì)有坐那么老師在糾正和管理孩子不良行為時(shí),和他們說(shuō)話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）冷靜地與孩子溝通（二）明確所關(guān)注的問(wèn)題（三）建議幼兒進(jìn)行正面的選擇（四）當(dāng)場(chǎng)糾正錯(cuò)誤行為，落實(shí)達(dá)成的協(xié)議（五）為孩子的努力而感到自豪那么老師在糾正和管理孩子不良行為時(shí),和他們說(shuō)話應(yīng)注意以下幾點(diǎn)孩子注意力不集中，不專心，通常表

9、現(xiàn)為兩種情況：其一是注意力飄浮不定，專注的目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移；其二是心不在焉，常沉浸于白日夢(mèng)而忘記眼前的事情，是將注意放錯(cuò)位。孩子注意力不集中，不專心，通常表現(xiàn)為兩種情況：其一是注意力飄注意力不集中的原因甚多，在生理方面，孩子若身體不適，警力或知覺(jué)發(fā)展不良，天生好動(dòng)，以及神經(jīng)系統(tǒng)或大腦微功能發(fā)生問(wèn)題時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。此外，心理上的安全感和自信心不足,過(guò)分依賴、缺乏耐心或情緒困擾,亦是注意力不集中的原因。這些情況大多數(shù)是教育方式和成長(zhǎng)的環(huán)境所造成的。 注意力不集中的原因甚多，在生理方面，孩子若身體不適，警力或知除了解決生理上的問(wèn)題外，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，專心其實(shí)是一種可以訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的

10、行為習(xí)慣。因此在埋怨孩子不專心的同時(shí)，亦要反省自己有無(wú)不對(duì)之處。只要老師用心糾正，培養(yǎng)孩子注意力，如果他們的心轉(zhuǎn)移到主要事情上去，往往會(huì)有驚人的表現(xiàn)和成就的。除了解決生理上的問(wèn)題外，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，專心其實(shí)是一種可以訓(xùn)作為幼兒老師，在和注意力不集中的幼兒說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該注意以下方面：（一）明確活動(dòng)的目的和要求（二）及時(shí)調(diào)整，建立正確的概念（三）聽(tīng)孩子說(shuō)話，給予鼓勵(lì)（四）重復(fù)強(qiáng)化，增強(qiáng)注意力作為幼兒老師，在和注意力不集中的幼兒說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該注意以下方面孩子過(guò)分依賴家長(zhǎng)，是獨(dú)生子女的“產(chǎn)物”，是家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的后果，是由于家庭的教養(yǎng)方式有問(wèn)題。一些父母的性子急、對(duì)孩子缺乏耐心；對(duì)孩子要求過(guò)高、管教過(guò)嚴(yán)；對(duì)

11、孩子指責(zé)、約束過(guò)多等。有的家庭是爺爺奶奶帶孩子，他們總是陪伴孩子玩，為了安全起見(jiàn)，不讓孩子與外界接觸，使得孩子缺乏與他人交往的機(jī)會(huì)，變得膽小、害羞、依靠性強(qiáng)。孩子過(guò)分依賴家長(zhǎng)，是獨(dú)生子女的“產(chǎn)物”，是家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的后果還有的父母經(jīng)常采用懲罰、體罰、恐嚇等方法教育孩子，對(duì)于一些敏感、情緒不穩(wěn)定的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)使孩子的神經(jīng)長(zhǎng)期處于過(guò)度緊張的狀態(tài)，時(shí)間久了。這樣的結(jié)果，孩子就會(huì)變得膽小、孤僻，孩子會(huì)有嚴(yán)重的依賴性，表現(xiàn)為非常懶惰，不愿動(dòng)手做事，思維不活躍、“腦子笨”，遇事沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)有進(jìn)取精神。還有的父母經(jīng)常采用懲罰、體罰、恐嚇等方法教育孩子，對(duì)于一些敏作為幼兒老師，平時(shí)要認(rèn)真觀察這樣孩子的行為表現(xiàn)，了

12、解他們的氣質(zhì)，并運(yùn)用正確的教養(yǎng)方法引導(dǎo)孩子，孩子就會(huì)變得活潑大方、開(kāi)朗樂(lè)觀，形成良好的個(gè)性品質(zhì),在和這樣的幼兒說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該注意以下方面：（一）重新建立信任感和安全感 （二）讓孩子自己做選擇（三）經(jīng)歷挫折，提高自信（四）放手訓(xùn)練，勇于嘗試作為幼兒老師，平時(shí)要認(rèn)真觀察這樣孩子的行為表現(xiàn)，了解他們的氣在幼兒園里，幾乎每個(gè)班都有一至兩個(gè)甚至更多這樣的孩子：整天低著頭，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)活動(dòng)，大多時(shí)間喜歡一個(gè)人獨(dú)坐，不愿意和別人交往，對(duì)教師和同伴有一種本能的抵觸情緒，看起來(lái)令人心痛又著急，這就是心理學(xué)上說(shuō)的孤僻幼兒。具有這種個(gè)性缺陷的幼兒猜疑心較強(qiáng)，容易神經(jīng)過(guò)敏。在幼兒園里，幾乎每個(gè)班都有一至兩個(gè)甚至更多這

13、樣的孩子：整天低，做事喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往；孤僻的幼兒缺乏同學(xué)、朋友之間的歡樂(lè)與友誼，交往需要得不到滿足，內(nèi)心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖，看不到生活的美好。容易消沉、頹廢、不合群，缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過(guò)日子，憂心忡忡，易出現(xiàn)恐怖心理。 受這種消極情緒長(zhǎng)期困擾不僅會(huì)損傷身體，對(duì)今后一生的發(fā)展都會(huì)引起不良的后果。，做事喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往；孤僻的幼兒缺乏同學(xué)、朋友之間的歡樂(lè)與友誼形成孩子孤僻的原因是多方面的，有家庭教育的原因、有生理的原因、有自身的原因。對(duì)于有孤僻行為的孩子，老師要倍加關(guān)心，積極對(duì)待，正確引導(dǎo)，并及時(shí)做好家長(zhǎng)工作，從而使孤僻幼兒通過(guò)自我調(diào)整，自我激勵(lì)，獲得個(gè)性的健康發(fā)展。形

14、成孩子孤僻的原因是多方面的，有家庭教育的原因、有生理的原因作為幼兒老師在和有孤僻行為的幼兒說(shuō)話時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）賞識(shí)教育法（二）接觸交往，融入集體（三）相互合作，體驗(yàn)快樂(lè)（四）關(guān)心他人，樂(lè)于助人作為幼兒老師在和有孤僻行為的幼兒說(shuō)話時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第四節(jié) 幼兒教師與其他工作對(duì)象的說(shuō)話第四節(jié) 幼兒教師與其他工作對(duì)象的說(shuō)話（一）說(shuō)話時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇（二）交流時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言要有藝術(shù)性（三）語(yǔ)言交流中的忌諱之處（一）說(shuō)話時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇（一）態(tài)度真摯誠(chéng)懇，不卑不亢，要擁有良好的向上溝通的主觀意識(shí)。（二）向園長(zhǎng)匯報(bào)工作時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，直接指出重點(diǎn)（三）在交談中善于運(yùn)用有效的溝通技巧（一）態(tài)