《小掛飾》說課稿

1、第 頁小掛飾說課稿小掛飾說課稿1 第一部分：說教材 （一）教材簡析 本課是（人教版）義務(wù)教化美術(shù)試驗教科書（一年級下冊）的第七課小掛飾，其課型為綜合探究練習(xí)。它是從前幾課花地毯好玩的半圓形造型表現(xiàn)類型的平面制作過渡到設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的立體制作。這對一年級學(xué)生來說，是一種造型表現(xiàn)上的飛躍。它既增加了學(xué)習(xí)的難度，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和技巧性。 （二）教學(xué)目標 學(xué)問目標：通過學(xué)習(xí)初步了解小掛飾的制作方法。 技能目標：較嫻熟平安地運用工具并對各種廢舊材料進行簡潔的組合和裝飾。 情感目標：增加學(xué)生與他人的感情紐帶關(guān)系，培育敬重他人的思想情感并感受裝飾物的美。 （三）教學(xué)重點、難點 本課的重點我把它定位在

2、學(xué)生能否始終保持學(xué)習(xí)過程的自覺性、趣味性，保持學(xué)習(xí)的深厚愛好和創(chuàng)建欲望。而難點為用不同材質(zhì)的小掛飾串聯(lián)方法的駕馭。教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)各種趣味多樣的教學(xué)手法來吸引學(xué)生的愛好，培育他們自主探究、自主質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)，促進他們綜合解決問題的實力。 其次部分：教法、學(xué)法 低年級學(xué)生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，老師要注意教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的教法有：試驗法、直觀教學(xué)法等；學(xué)法有：自主探究、合作學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)建等。 第三部分：課前打算 老師打算：各種材質(zhì)的小掛飾以及供學(xué)生觀賞的圖片。 學(xué)生打算：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料

3、。 課堂教學(xué)形式：學(xué)生以六人一組，分組圍坐。 第四部分：教學(xué)程序 依據(jù)新課標的精神和一年級學(xué)生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學(xué)，讓他們在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，主動生動地參加。 （一）導(dǎo)入 1設(shè)疑：上課一起先，老師先對學(xué)生說：“小摯友們，今日老師帶來了許多美麗的東西，你們想不想看看？” 2激趣：把小掛飾掛在黑板上，問：“好看嗎？老師這兒還有呢?！保ㄈ〕鲰楁湹任飵г谏砩?，并告知學(xué)生）：“這些美麗的東西不但可以掛在墻上，還可以掛在身上，連頭上也可以掛。所以它們有個名字小掛飾?！?3揭題。板書課題：“小掛飾” （二）新授 新課標提出，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，得讓他們通過視察探討、自主嘗試、自

4、主感悟、自主質(zhì)疑等實踐活動實現(xiàn)自我的發(fā)展。 1探討探討，自主感悟。 出示課題后，起先教學(xué)的新授部分。老師將這些掛在墻上、身上的小掛件取下分到每個小組，讓學(xué)生共同視察、探究，允許學(xué)生去拆，去裝。學(xué)生通過拆裝后對小掛飾有了一個初步的了解。 2觀賞圖片，拓展思維。 看過老師的這些掛飾后，再讓學(xué)生來觀賞一下其他掛飾的圖片。我給學(xué)生觀賞的圖片共分三個塊面： （1）第一組圖片 A（古代）七璜聯(lián)珠組玉佩旗人帽飾（初步了解掛飾的歷史） B貝殼項鏈、彩石手鏈掛飾（解決色調(diào)與材質(zhì)問題） C苗族少女衣飾（銀制品）（解決掛飾種類問題） 通過觀賞這組圖片，讓學(xué)生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感。看完這組圖片后老師

5、再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個時候，學(xué)生會回答出許多，譬如，手鏈、腳鏈、風(fēng)鈴等等 （2）其次組圖片 A各種紙掛飾（風(fēng)鈴） B吸管掛飾（項鏈、校牌） C各種材料的掛飾（糖果紙、巧克力、紐扣、瓶蓋等）。 這組圖片都是學(xué)生用各種材料制作的小掛飾。通過這組掛飾的觀賞，讓他們知道在自己身邊有許多不起眼的材料都能通過我們靈活的雙手把它們變成各種漂亮的掛飾。學(xué)生在觀賞了這兩組圖片后，已經(jīng)個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學(xué)過程也就進入了第三個環(huán)節(jié)。 （三）學(xué)生實踐操作 新課程標準指出：老師不要急于用簡潔的講解代替學(xué)生的感受和相識，應(yīng)當引導(dǎo)他們通過視察、感受、體驗等方法自我

6、發(fā)覺問題、自主學(xué)習(xí)、合作溝通。 制作前，我讓學(xué)生自主選擇：是一個人單獨制作小掛飾，還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：（1）有創(chuàng)意，跟別人不一樣。（2）留意針線運用的平安性。 在制作過程中，老師巡回輔導(dǎo)，指引學(xué)生不會做的時候可以問同學(xué)或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。等絕大多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)后，教學(xué)就進入了第四個環(huán)節(jié)。 （四）作品展示溝通 這也是我這堂課的一個重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)我是這樣支配的：先要求學(xué)生把自己或和同學(xué)合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示。老師也戴上預(yù)先做好的掛飾走在學(xué)生中間帶領(lǐng)他們一起隨著音樂

7、節(jié)奏自由表演，相互溝通自己的作品。當表演的時候，老師提出：“同學(xué)們，我們可以把自己做的小掛飾送給好摯友或者老師，也可以掛在墻上來裝扮我們的教室?！边@時，老師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學(xué)生。學(xué)生興奮極了，他們興致勃勃地相互贈送著自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。老師在這個時候可以用數(shù)碼相機拍下學(xué)生的作品及贈送場面。隨即可以把數(shù)碼相機連上電腦，然后關(guān)掉音樂，讓學(xué)生圍在展示屏四周觀看屏幕上一件件自己的作品，隨著一張張圖片的出現(xiàn)，教室里隨時會發(fā)出歡叫聲，聽到有人嚷著看到了自己的作品。老師和學(xué)生一起表揚一些設(shè)計新奇，富有創(chuàng)意的作品。這里就是整堂課的高潮部分。觀賞評價完自己的作品后，我就進

8、入教學(xué)過程中的最終一個環(huán)節(jié)。 （五）小結(jié) 老師提出問題：讓學(xué)生思索：用什么方法進行展示？再讓學(xué)生課后制作一些別出心裁的小掛飾舉辦一個小小掛飾展。 至此，這堂課就結(jié)束。 第五部分：課后預(yù)料 實踐證明，課程標準提倡的開放式課堂教學(xué)理念協(xié)作這一課的內(nèi)容綻開教學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時我采納了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同制作，老師參加探討制作等方法，有助于提高學(xué)生的合作意識，讓他們相互溝通、博采眾長，制作出各種妙趣橫生、豐富多彩的小掛飾。 在推動新一輪課改實踐的今日，我認為老師應(yīng)不斷更新觀念，多重視學(xué)生動機的激發(fā)、愛好的培育和情感的溝通，多激勵他們獨樹一幟，多留給他們創(chuàng)新的空間。這才是我們21世紀

9、的美術(shù)老師應(yīng)當做到的！ 小掛飾說課稿2 說教材 （一）教材簡析 本課學(xué)習(xí)領(lǐng)域為設(shè)計應(yīng)用，它是從前幾課花地毯好玩的半圓形造型表現(xiàn)類型的平面制作過渡到設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的立體制作。這對一年級學(xué)生來說，是一種造型表現(xiàn)上的飛躍。它既增加了學(xué)習(xí)的難度，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和技巧性。 （二）教學(xué)目標 1、通過學(xué)習(xí)初步了解小掛飾的制作方法。 2、較嫻熟平安地運用工具并對各種廢舊材料進行簡潔的組合和裝飾。 3、增加學(xué)生與他人的感情溝通，培育敬重他人的思想情感并感受裝飾物的美。 （三）教學(xué)重點、難點 本課的重點相識了解掛飾的組合特點，找尋適合制作小掛飾的材料。 難點為對材料性能和特點的相識，干脆影響材料的找尋和掛

10、飾的制作。 學(xué)情分析 一年級學(xué)生已經(jīng)初步相識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的運用已有肯定的駕馭，會用簡潔的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。現(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇妙，他們以自我為中心，喜愛根據(jù)自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；新奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手實力較差，只能用簡潔的工具和繪畫材料來表現(xiàn)自己的想法。 教法、學(xué)法 低年級學(xué)生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，老師要注意教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的教法有：試驗法、直觀教學(xué)法等；學(xué)法有：自主探究、合作學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)建等。 課前打算 老師打算：各種材質(zhì)的小掛飾以及

11、供學(xué)生觀賞的圖片。 學(xué)生打算：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。 課堂教學(xué)形式：學(xué)生以六人一組，分組圍坐。 教學(xué)程序 依據(jù)新課標的精神和一年級學(xué)生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學(xué)，讓他們在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，主動生動地參加。 （一）導(dǎo)入 1鄙枰桑荷峽我豢始，老師先對學(xué)生說：“小摯友們，今日老師帶來了許多美麗的東西小掛飾，你們想不想看看？” 2奔喊研沂喂以諍詘逕希問：“好看嗎？老師這兒還有呢?！保ㄈ〕鲰楁湹任飵г谏砩?，并告知學(xué)生）：“這些美麗的東西不但可以掛在墻上，還可以掛在身上，連頭上也可以掛。所以它們有個名字小掛飾?！?3苯姨狻迨榭翁?！靶?/p>

12、掛飾” （二）新授 1毖芯刻教鄭自主感悟。 老師將小掛件取下分到每個小組，讓學(xué)生共同視察、探究，允許學(xué)生去拆，去裝。學(xué)生通過拆裝后對小掛飾有了一個初步的了解。 2斃郎屯計，拓展思維。 看過老師的這些掛飾后，再讓學(xué)生來觀賞一下其他掛飾的圖片。我給學(xué)生觀賞的圖片共分三個塊面： （1）第一組圖片 A保糯）七璜聯(lián)珠組玉佩旗人帽飾（初步了解掛飾的歷史） B北純竅盍礎(chǔ)適手鏈掛飾（解決色調(diào)與材質(zhì)問題） C薄睹繾逕倥衣飾（銀制品）（解決掛飾種類問題） 通過觀賞這組圖片，讓學(xué)生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感。看完這組圖片后老師再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個時候，學(xué)生會回答出許多，譬如，

13、手鏈、腳鏈、風(fēng)鈴等等 （2）其次組圖片 A備髦種焦沂危緦澹 B蔽管掛飾（項鏈、校牌） C備髦植牧系墓沂危槍紙、巧克力、紐扣、瓶蓋等）。 這組圖片都是學(xué)生用各種材料制作的小掛飾。通過這組掛飾的觀賞，讓他們知道在自己身邊有許多不起眼的材料都能通過我們靈活的雙手把它們變成各種漂亮的掛飾。學(xué)生在觀賞了這兩組圖片后，已經(jīng)個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學(xué)過程也就進入了第三個環(huán)節(jié)。 （三）學(xué)生實踐操作 新課程標準指出：老師不要急于用簡潔的講解代替學(xué)生的感受和相識，應(yīng)當引導(dǎo)他們通過視察、感受、體驗等方法自我發(fā)覺問題、自主學(xué)習(xí)、合作溝通。 制作前，我讓學(xué)生自主選擇：是一個人單獨制作小掛飾，

14、還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：（1）有創(chuàng)意，跟別人不一樣。（2）留意針線運用的平安性。 在制作過程中，老師巡回輔導(dǎo)，指引學(xué)生不會做的時候可以問同學(xué)或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。等絕大多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)后，教學(xué)就進入了第四個環(huán)節(jié)。 （四）作品展示溝通 先要求學(xué)生把自己或和同學(xué)合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示相互溝通自己的作品。 老師提出：“同學(xué)們，我們可以把自己做的小掛飾送給好摯友或者老師，也可以掛在墻上來裝扮我們的教室。”這時，老師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學(xué)生。 學(xué)生興奮極了，他們興致勃勃地相互贈送著自己的作品，有的還把小掛飾