《師恩難忘》教案

1、第 頁師恩難忘教案師恩難忘教案1 教學目標： 1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、實力目標：能連貫地復述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓好聽”造句。 3、情感目標：體會作者對老師的感謝和懷念之情，培育學生尊師、愛師、親師的感情。 教學重難點： 學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。 教學打算：多媒體課件 教學時間：三課時 教學過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話,導入新課 同學們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學熱忱謳歌過辛勤培育自己的園丁.聞名作家劉紹棠在師恩難忘這篇文章里表達對老師的感謝和

2、懷念之情.這是一篇深情而樸實的文章,我們能深切地感受到作者的一片尊師情. 二、初讀課文 1、播放課文錄音. 2、帶著是一件什么事使作者難以遺忘老師的恩情的這一問題自讀課文.讀文時字字入目,讀準字音. 3、通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 叨念 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4、檢查自學狀況. (1)指名讀課文. (2)卡片正音. 三、通讀課文,整體感知課文大意 1、學生通讀課文. 2、說說本文寫了一件什么事?(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動好玩的故事,且四年都是如此) 3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓好聽地

3、講起來) 四、理清課文脈絡 1、用提取中心段的方式分層. 課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的? 2、學生探討分段,概括段意. 第一段(第1-2自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書. 其次段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動好玩的故事,且4年都是如此. 第三段(第8-9自然段):我不忘老師的訓誨之恩. 五、分段讀課文 六、作業(yè) 仔細誦讀課文. 板書設計： 師恩難忘 起因經(jīng)過結果 其次課時 一、復習檢查 1、抽讀生字卡片. 2、說說課文講了一件什么事. (二)導入新課： 1、導入：好了，上節(jié)課同學們的學習狀況還不錯，老師就檢查到這兒，這節(jié)課我們來深化的學習這篇課文。板書課題：1、師

4、恩難忘 2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。)讀了課題，你會提出什么問題呢?(田老師有哪些恩情讓學生難以遺忘?)(指名回答后，師提問：田老師原委有何水平和本事，竟讓他的學生如此的難忘呢?下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的?竟讓他的學生如此難忘?請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。) 3、播放課文錄音。 (大家都聽的特別的仔細，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清楚詳細。下面以小組為單位學習37自然段進行探討朗讀) (三)深化學習，再現(xiàn)情景。(學“上

5、課”，感形象。) 1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什么故事?指名學生仿照田老師的動作、語調(diào)、表情讀第5自然段(師：講了一個與小詩有關的故事)課件出示小詩。 2、你想聽一回田老師的國文課嗎?反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的內(nèi)容與小詩的內(nèi)容吻合;其次，學生在聽故事的過程中已經(jīng)駕馭了詩的意思，并且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教化，讓學生受到啟迪;最終，田老師講得生動、語言豐富，有助于學

6、生駕馭、積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜愛了。) 3、作者在聽故事時的表現(xiàn)是什么樣的?指名回答后讀第6自然段。(課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發(fā)呆，直到三年級的高校兄捅了我一下，我才驚醒。) 4、用 “身臨其境”造句。師恩難忘這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。 5、作者聽得很仔細，可見田老師的故事編得怎么樣?(指名回答：引人入勝，娓娓好聽)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的超群，也說明“我”對田老師的寵愛、敬佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。 6、速讀課文其次段(37)，找出田老師教

7、學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。(田老師講故事娓娓好聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。) 7、同桌探討，指名匯報。 8、用“娓娓好聽”“引人入勝”造句。 指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝! 語文老師的課講得娓娓好聽，同學們都聽得聚精會神。 9、指導朗讀：正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。 田老師的課講得娓娓好聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎么能

8、忘懷呢?40年后的今日能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。 (四)有感情地默讀課文第三段(89)。(師生重逢，師恩難忘) 1、“課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在漫步。我仍舊像四十年前的小學生那樣,恭尊敬敬地向他行禮?！?2、分角色表演：這位赫赫出名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學老師，他是怎樣做怎么說呢?作者會怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說說。 3、向?qū)W生介紹作者劉紹棠當時的狀況：課件出示：作者劉紹棠簡介。(學生自由讀)一位出名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭尊敬敬地向這位老師鞠躬，為什么?學生帶著這個問題來讀書。

9、 4、學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！边M行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木歡樂地生長。田老師的故事是娓娓好聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發(fā)“我”對文學的愛好，提高“我”的文學素養(yǎng)。) 5、學生齊讀。自己再認仔細真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什么，(能用合適的詞來表達嗎)?體會激烈，朗讀 。體會敬重，怎樣恭尊敬敬地行禮，朗讀。體會感謝，朗讀。 6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的訓誨之恩? 7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師

10、在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談對這句話的理解。(正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應當說，在田老師門下的學習時間，是非常難忘的。特殊是田老師所講的故事，對年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓“我”學到了學問，還激發(fā)了“我”對文學的愛好。而這種愛好，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發(fā)芽、開花、結果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。) 8、課件出示：

11、用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。(一棵樹苗經(jīng)過十年才能長成參天大樹，而人才的培育卻須要一個更漫長的過程。種植樹木須要很長時間，而培育人才須要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應當敬重并感謝辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感謝和懷念之情。) 9、課件出示：名人名言 10、小組探討：課文最終一個自然段與課文標題有什么關系? (課文最終一個自然段有點題的作用) 11、齊讀最終一個自然段。 (同學們，我們的心中此時此刻也肯定勾起了對曾經(jīng)教化培育自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中*同的這份難忘師恩。) 12、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對老師的

12、敬重與感謝之情? 同桌探討;學生自由練讀;老師指讀，相機引導。 是田老師把我領進了文學的大門，40年后重逢老師，我怎能不激烈，不尊敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。 (五)總結全文。 1、通過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人敬重的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著對老師的敬重與感謝之情跟著錄音輕讀課文。 2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的老師?把你心中的感受用一兩句話說出來? (六)遷移練習： 我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，一般，但卻典型，詳細，在敘事中融入自己的真情實感，字里行間流露出對老師的尊敬之情。同學們可以聯(lián)系生活實際，談談老師有哪些“恩

13、”讓他們難忘，體會作者寫作意圖，通過細微環(huán)節(jié)來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。 (七)布置作業(yè)： 1、選擇自己喜愛的老師，了解他的工作、生活等狀況。 2、小練筆：老師，我想對你說 3、 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。 (八)板書設計： 1. 師恩難忘 師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事娓娓好聽 如春雨滋潤 教學反思： 在學生初讀感知課文的基礎上，可先激發(fā)學生自由提出問題，再組織學生對所提出問題進行梳理，幫助提取出具有肯定思索價值的問題，探究性閱讀的問題可以是：1.田老師講的故事與所學的小詩有什么關系?2.問什

14、么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學的種子”呢?教學中，老師要當好組織者、引導者、促進者的角色，促進學生圍繞這些問題充分閱讀、思索，并探討、溝通。 師恩難忘教案2 【教學設計學科名稱】 小學語文四年級 師恩難忘 【所在班級狀況，學生特點分析】 經(jīng)過前三年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了肯定的獨立學習語文的能 力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作探討等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本 身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生已初步學會記摘錄筆記， 能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎學問的學習還須要進一步加強。 【教學內(nèi)容

15、分析】 師恩難忘是聞名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師 的經(jīng)過，抒發(fā)了敬重愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀小學時遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫 田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最終寫田老師為“我”從事創(chuàng)作打下了基礎。 “我”很感謝他。 【教學目標】 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓好聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。 3通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。 【教學難點分析】 1有感情地朗讀課文。 2通過對課文語言文字的朗讀品

16、嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。 【教學課時】1課時 【教學過程】 第一課時 一、設境引入 1、同學們，在四年的學習生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他 （她）為什么會讓你難忘？ 2、指名作答。 3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽聞名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀） 板書課文標題。 二、初讀感知 1、自學生字詞。 自由讀。 指讀，齊讀。 2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。 三、通讀課文，整體感知 1、學生通讀課文。 2、說說本文寫了一件什么事。 （作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且四年都如此。） 四、理清課文脈絡。

17、1、用提取中心段的方式感知課文。 課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？ 2、學生探討分段，概括段意。 一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。 二（27）教語文的田老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且四年都如此。 三（89）“我”不忘老師的訓誨之恩。 五、分段讀課文。 六、指導寫字，完成作業(yè) 1、感知字的寫法。 娓這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相協(xié)作好。 誨這個字是左右結構，留意左窄些，同時留意字的讀音。 2、完成字詞練習。 其次課時 一、復習導入新課 說說課文講了一件什么事？ 二、略讀課文第一部分 1、讀一讀。 2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？ 3、說一說。 三、細讀

18、課文其次部分 1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文其次 段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。 1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓好聽地講起來。” (1)讀。 (2)這首詩指哪首詩？ (3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？ (4)田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？ (5)田老師是怎樣講故事的？ (6)先理解“娓娓好聽”，再指導用詞造句。 2、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？ （1）理解“身臨其境”并造句。 （2） 體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。 3、指導朗讀。 四、美讀課文第三部分 1、默讀課文，想一

19、想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的訓誨之恩？ 2、學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭尊敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹 木，百年樹人”的意思。 3、引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”（簡介“劉紹棠”。） 4、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的敬重和感謝之情？ 同桌探討； 自由練讀； 指讀，相機引導。 5、小組探討：課文最終一個自然段與課文標題有什么關系？ 五、總結全文，升華相識 1、朗讀課文。 2、總結全文。 本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的敬重和感謝之情。 3、這篇文章有

20、什么特色？ 本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。 六、布置作業(yè) 1，小練筆 寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。 2、實踐活動：自制賀卡，在老師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝愿，表達對老師的敬意。 附板書： 娓娓好聽 編故事 師恩難忘 感謝、懷念 身臨其境 受滋潤 師恩難忘教案3 第一課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、相識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會田老師精彩的口才文筆。 教學過程： 一、品讀師恩的難忘 師：同學們，人的一生會感受經(jīng)驗

21、過許多“情”(板書：情)，你能說說你知道的哪些情嗎?(相機板書)(這些情，是有階段性的。)(溝通) 師：親情是我們一誕生就已經(jīng)伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種?(指答：師生情)是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓老師深深烙刻在心中。今日，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情意。(板書：1師恩難忘) 師：一起讀題。(指名讀，齊讀)(指導讀出難忘的味道來) 師：課文預習過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對他了解多少? 師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫-老師領進門，你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問問你們，假

22、如你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個?說說你們的看法。 師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”(“難忘”加點) 總結：同學們，就是這樣一位普一般通的老師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的一般嗎?我們一起走進課文 二、理解詞語，讀通課文 師：課文預習過了嗎?好,我現(xiàn)在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實我現(xiàn)在最關切的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的駕馭狀況。 (出示：姥姥炊煙歇歇腳叨念恍如驚醒滋潤拐杖) 留意：“叨念”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。 指讀，齊讀，描紅 師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。 指名讀，齊讀。 過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語(板書

23、“叩拜”) 師:誰來讀讀這個詞? (指名讀,再齊讀) 師:讀著這個詞,你想到了什么畫面? 師:同學們想得特別好!我們中國的漢字就是這樣奇妙,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”) 師：請大家讀一讀這個詞語,留意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。 預設 生:“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。 (師板書“嘎”) 師：“嘎”這個字是什么意思?可是這個口突然就沒有了。(擦掉口字旁) 你能猜到“戛然而止”的意思嗎? 師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思?！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑肌Ｒ黄饋碜x這個詞語。(指讀、齊讀) 師:從課文中找到

24、這個詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會戛然而止。 生溝通 師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。 (出示：娓娓好聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭尊敬敬) 師:是的,每當作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。 (手勢示意學生讀詞,生齊讀) 師:長大后,作者成了了不得的作家。每當他取得成果,受到表揚,都會不由自主地想到田老師,想到這些詞。 (生深情地齊讀這些詞) 師:同學們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓好聽”這個詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好? 生:(齊)口才好。 師:那么,說一個人口才好除了“娓娓好聽

25、”,還可以用哪些詞語來形容? (出口成章、對答如流、滔滔不絕、滔滔不絕) 師:說得好,娓娓好聽、出口成章、滔滔不絕、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點也不夸張。同學們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。 (生自由練寫,三四分鐘后) 師:誰先來?用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。 (生溝通，師評價) 板書：師恩難忘情 其次課時 教學目標： 1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。 2、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。 教學重點：通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。 教學難點：了解本課的點面結合

26、、干脆描寫、側面描寫的寫作手法 課時支配：1課時 一、整理脈絡 師:同學們，昨天是開學第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美妙的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎? (出示：娓娓好聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭尊敬敬) 師：課文中用了這些詞干脆描寫出田老師課堂的引人入勝，(板書：干脆描寫)那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。 師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢?(板書：側面烘托) 師：請同學們快速地默讀課文,想一想，假如給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么來分?看看從哪兒到哪兒是寫開學第一天的事的。 生:第

27、36自然段。 師:他說第36自然段,有多少人和他一樣? (生紛紛舉手) 師:但是第8自然段的起先有這樣一句話:“有一年我回家鄉(xiāng)去, 在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在漫步。”我們一起讀一下 生:(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去 師:慢一點,你要讀出東西來。 (范讀)有一年我回家鄉(xiāng)去 生:(齊)有一年我回家鄉(xiāng)去 師:這說明前面都是作者的 生:回憶。 師:課文第37自然段應當是寫小時候上學的事,8、9自然段是寫40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“”在文中標好。 二、感受師恩 師:課文的其次段最長,也最難懂。請你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要盡量把我們帶進

28、田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽,怎樣才叫會聽呢?假如你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最終再說出來,那么你就是最會聽。你最先舉手,好!第一個讀的機會被你抓住了。 (多名學生讀書) 師:我現(xiàn)在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會不會聽就在這地方顯出來了,本事就在這里看出來了。好的,請你先說。 生:這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。 師:真會聽,你聽得好,說得也好。 生:我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了許多引人入勝的故事,感到田老師特別會教書。 師:對,我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了許多引人入勝的故事,感覺

29、到這位老師口才特別好,特別會上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個實力要熬煉的,我們會聽就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽成一段話,最終把一段話再變成一句話。 生:田老師上課特別生動,每上一節(jié)課都要編一個引人入勝的故事。 師:那么作者在田老師的課堂上原委得到些什么呢?請同學們默讀課文,到字里行間去找一找。 (生默讀靜思) 師:好,誰來告知我原委學到了什么?(生無語)“一去二三里,煙村四五家”這是一首詩,是什么時候?qū)W的? 生:一年級。 師:這首詩對我們小學生來說,就是什么? 生:我們學到了學問。 師:對,這首詩對作者來說,就是學問。因為在這之前作者不會這首詩,現(xiàn)在會了。還學到了什么? 生:學到了道理。 師

30、:從哪里看出的? 師:你能告知大家是什么道理嗎? 師:對,要愛惜環(huán)境,要愛惜花草樹木。正因為大家的愛惜,這兒后來成了-大花園 師:有兩個句子,我建議同學們一起讀一下:你折一枝,他折一枝, 后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來,這兒的花” 生:后來,這兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來,變成了一座大花園。 師:讀出了什么? 生:我讀出了人人都要愛惜花草。 生:我知道這兒后來能成為一座大花園,是因為有了人們的愛惜。 師:還有呢,在田老師的課堂里除了學問、道理,還有什么? 生:還有文學,課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學的種子。 師:是的,同學們請看這句話。(課件出示:我在田老師那里學習四

31、年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)假如說一個故事讓我獲得了一份學問,那么上千個故事,我就獲得 生:上千份學問。 師:誰能用上“假如那么”說一說。 師:老師的故事如春雨點點,還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風潛入夜,潤物細無聲”,老師的教化就像這春雨,悄無聲息,飄進我們的心田,再來讀讀這一句。 師:在密密的春雨中,在細細的春雨中,學問的種子在發(fā)芽,在長葉,感受到了嗎?再來讀。 師：同學們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事? 師：這種寫作手法叫什么?(板書：點面結合)在寫人物時，假如把什么事都寫下來的話，你能記

32、住嗎?對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。 師:劉紹棠今日能有如此大的成就,與田老師的教育分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感謝,那是華蜜。讀“我在田老師那里” 師:40年來,我不能遺忘田老師的訓誨之恩,所以我回到家鄉(xiāng),在村邊遇到田老師,仍像 師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學的種子,播下學問的種子,播下做人的種子。作者40年后見到老師,仍像小學生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問問你們,假如,你將來成了一位了不得的作家,你見到你的小學老師,你會怎么做? 師:假如你將來成了江蘇省的省長,你見到了你的小學老師,你會怎么做? 師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個

33、普一般通的工人,見到你的小學老師,你會怎么做? 師:聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學們,讓我們真誠地對老師說:“十年樹木,百年樹人。老師的訓誨之恩,我終身難忘!” 齊讀：十年樹木，百年樹人 師:讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音:“十年樹木,百年樹人。老師的訓誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹木，百年樹人。 師：好，下課。 師恩難忘教案4 一、教學目標： 1、認知目標：相識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。 2、實力目標：能復述課文。 3、情感目標：培育學生尊師、愛師、親師的感情 二、教學時間： 兩課時 第

34、一課時 教學重點： 初讀課文，理清文章條理，感悟作者對老師的難忘之情。 一、導入課題： 1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？ 2、揭題：下面，我們聽一聽聞名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。 3、播放課文錄音。 二、初讀課文。 1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。 2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。 3、說說課文主要講了一件什么事？ 三、理清文章條理。 1、自由讀讀。試給課文分段。 2、溝通分段狀況。概括段意。 四、略讀第一段。 1、讀一讀。 2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？ 3、說一說。 五、布置作業(yè)： A

35、：抄寫詞語。 B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。 其次課時 教學重點： 學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。 一、回顧復習。 說說課文寫了什么？ 二、深化學習，再現(xiàn)情景。 1、速讀課文其次段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。 2、同桌探討，指名匯報。 3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌相互讀給對方聽，再指名朗讀。 4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？ 5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并溝通一下你很快能復述出來的秘訣。 三、默讀課文第三段。 1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的訓

36、誨之恩？ 2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對老師的敬重與感謝之情？ 3、自由讀，再指名讀。 4、小組探討：課文最終一個自然段與課文標題有什么關系？ 四、總結全文。 1、跟著錄音輕讀課文。 2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一兩句話說出來？ 五、遷移練習： 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。 六、布置作業(yè)： A：打算名人故事溝通與尊師名言溝通活動。 自制賀卡，在老師節(jié)前送給你的老師表達自己的祝愿。 B：預習下文。 師恩難忘教案5 教學目標： 1、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。 2、能復述課文。 3、培

37、育學生尊師、愛師、親師的感情。 教學過程： 一、回顧復習。 說說課文寫了什么？ 二、深化學習，再現(xiàn)情景。 1、速讀課文其次段 2、同桌探討 3、你想聽一回田老師的國文課嗎？ 4、開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？ 5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。 三、默讀課文第三段。 1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的訓誨之恩？ 2、指導朗讀 3、小組探討：課文最終一個自然段與課文標題有什么關系？ 四、總結全文。 1、跟著錄音輕讀課文。 2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一兩句話說出來？ 板書設計： 師恩難忘 我 田老師 描紅，學古詩

38、 編故事，講 故事 愛好文學 培育愛好 師恩難忘教案6 一、教學目標： 1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文，連貫地復述我開學第一課的情景。 3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感謝和懷念之情。培育學生尊師、愛師、親師的感情。 二、教學重點： 1、理清文章條理，感悟作者對老師的難忘之情。 2、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。 三、教學時間：兩課時 第一課時 一）導入，激發(fā)學生愛好 1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘? 2

39、引出課題：有這樣一位大作家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇恩師難忘。 3、齊讀課題。問：看到課題，你有什么想問的? 4、下面，我們聽一聽聞名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。老師范讀課文。 二)初讀課文，整體感知。 1、學生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。 2、檢查讀詞，理解詞語： 娓娓好聽：形容連續(xù)說話，說得生動，使人愛聽。 身臨其境：親身到了那個地方，經(jīng)驗了那種狀況。 戛然而止：形容聲音突然停止。 引人入勝：把人帶到美妙的勝境。勝：勝境，奇妙的境地。 恭尊敬敬：形容對長輩很有禮貌。 3、檢查讀課文狀況。師：哪位同學說一說，這篇課

40、文告知我們什么事? 4、小結。 三)理清文章條理。 1、自由讀讀。試給課文分段。 2、溝通分段狀況。概括段意。 第一段：(1-2節(jié))寫我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況。 其次段：(3-7節(jié))寫開學頭一天，田老師把一首小詩編成一個好玩的故事，使我聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。 第三段：(8-9節(jié))寫我感謝老師的訓誨之恩。 四)略讀第一段。 1、讀一讀第一段。 2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?說一說，教案恩師難忘教案。 3、其次自然段的描寫雖然簡潔，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會出來嗎?(作者對田老師的欽佩之情) 4、有感情地讀讀這段。 五)布置作業(yè)：

41、 1、抄寫詞語。 2、收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。 其次課時 一）回顧復習。 說說課文寫了什么? 二)深化學習，再現(xiàn)情景。 1、速讀課文其次段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。 2、同桌探討，指名匯報。 3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌相互讀給對方聽，再指名朗讀。 4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?他是怎樣講這個故事的?聯(lián)系上下文理解娓娓好聽。 5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并溝通一下你很快能復述出來的秘訣。 6、這個故事與小詩有什么關系?對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎? 7、從哪兒看出我聽得入迷?聯(lián)系上下

42、文理解身臨其境、戛然而止。 8、作者用有如春雨點點的比方是要說明什么?(田老師教學技藝超群，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教化熏陶，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美。 9、在3-7節(jié)的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點?我們應當怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美，懷念之情要自然流露。) 10、指名試讀，齊讀。 三)默讀課文第三段。 1、讀一讀，想想哪些語句反映了我難忘田老師的訓誨之恩? 2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對老師的敬重與感謝之情? 3、自由讀，再指名讀。 4、小組探討：課文最終一個自然段與課文標題有什么關系? 四）總結全文。 1、有感情地讀全文。 2、縱觀全文，說說田老師是一位怎

43、樣的老師?把你心中的感受用一兩句話說出來? 五）遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。 六）布置作業(yè)： 1、打算名人故事溝通與尊師名言溝通活動。 2、自制賀卡，在老師節(jié)前送給你的老師表達自己的祝愿。 板書：師恩難忘 編故事行禮 讓我入迷感謝 讓我開竅終生難忘 師生情深 師恩難忘教學反思 師恩難忘這是一篇深情而又樸實的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培育了他對文學的酷愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對

44、學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語娓娓好聽、身臨其境、引人入勝結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師是怎樣的教學有方-不僅教給了學生學問，還激發(fā)了學生學習的愛好，同時還不忘教育學生做人使學生深化體會到老師的恩和對學生的愛。然后，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱情，學生學習主動主動，學習效果明顯。所以說，創(chuàng)設情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了特別重要的作用。教學這篇課文，學生能夠初步體會師生間情意的寶貴，明白老師對自己教化時的良苦專心，從而懂得主動主動地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理所提問題的引導、針對性不夠強，

45、因此學生在一些句子的理解上花了較長的時間，以至于最終教學內(nèi)容不能當堂完成，留下了一點小小的缺憾。 師恩難忘教案7 【語文我寄語】從幼兒園到現(xiàn)在，有很多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教化，所以同學們要敬重每一位老師，不要遺忘老師的訓誨之恩。老師節(jié)已過，在此，我收集關于師恩難忘優(yōu)秀教學設計，希望對大家學習有幫助! 一、學情分析 經(jīng)過前三年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了肯定的獨立學習語文的實力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作探討等學習方式，逐步使自身對作品的感受和理解接近作品自身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 學生已初步學會

46、記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎學問的學習還須要進一步加強。 二、設計理念 本設計從理解課題入手，引導學生整體駕馭課文內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品嘗，感情朗讀。在此基礎上，學生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學進一步引導學生學習讀書方法并大膽實踐。 三、學習目標 1.認會寫會13個生字，學習“娓娓好聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。 2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以和“我”對老師的理解、欽佩和感謝。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.學會在自讀課文時畫出

47、自身的問題，初步學習做批注筆記。 四、教學過程 (安排兩課時) (一)解題激趣，引入新課 1.板題。學生齊讀課題。 2.師問：“師恩”是指什么?(指名說) 生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。 生2：師恩是老師對我的關切和愛護。 生3：師恩是指老師對我的教化。 師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有細致地讀課文，才能體會到。 點評：引導學生從解題入手，緊緊駕馭文章中心，并讓學生帶著解題留下的懸念(師恩所蘊涵著的深刻意義原委是什么) 進入學習，激發(fā)了學生的閱讀欲望和探究意識，使得學習更加主動主動。(二)初讀課文，批注、質(zhì)疑 1.檢查預習(老師檢查學生的書本，和時褒揚在書上做記號的同

48、學，并就做規(guī)范記號提出自身的看法。) 出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比方畫問號或直線”。 2.學生自由、自主讀，邊讀邊在自身認為美麗的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號(老師巡察、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。 娓娓好聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉合插柳之恩，我終生難忘! 3.小組相互溝通，解決自身在讀書中不懂的地方，老師提示學生在已獲解答的問題旁注記號或?qū)懞喍痰拇鸢浮?4.指名班內(nèi)溝通自身的問題(對于表示好的學生，老師和時賜予確定)。 生1：田老師愛編故事對“我”有什么影響呢?我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘!”? 生2：

49、“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思? 生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢? 點評：在閱讀過程中，選擇合適的時機，順勢將“金鑰匙”欄目印入，讓學生在自身的閱讀實踐中大膽運用“金鑰匙所提示的學習方法，學習戰(zhàn)略和學習習慣，益于學生很好地駕馭讀書方法。(三)精讀課文，讀中解惑 1.師：從同學們提出的問題中說明大家已經(jīng)仔細細致地讀了課文，要想把這些問題解決了，還須要細細地品讀課文。 2.讀19自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響?(指名說) 生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學會了形象思維，激發(fā)了我的想像力。 生2：田老師的故事就像春雨一樣，在

50、我心中培育了文學的幼芽，使我想當一個作家。 生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學習語文。 3.讀1011自然段，探討“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說?(同桌互說后，指名說) 生1：從這句話看出，田老師當時講故事并不是有意培育我的，他的故事是講給全部學生聽的。 生2：因為田老師不想讓作者太感謝他，出于虛心才這樣說的。 4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。 生1：一棵樹須要十年的時間才能長成參天大樹，培育一個人才須要一百零一零一年的時間，真不簡單啊! 生2：這句話說明培育人才很難，說明白老師的功勞很大。 點評：抓住文章重點語句讀、思、議、悟，接著引導學生整體駕馭文章

51、內(nèi)容，進行特性化閱讀，使之對文章的理解、感悟、相識逐步趨于一樣，趨于文章表達的中心。(四)總結全文，指導朗讀 1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。(指名說) 生1：我覺得“師恩”這兩個字包括著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。 生2：我認為“師恩”中包括著我對老師的敬重和深深的感謝。 生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。 2.指導朗讀。說說你認為應當用什么語氣讀全文。(自讀后指名說) 生1：我認為應當用一種感謝的語氣讀。 生2：讀56自然段，要讀得“娓娓好聽”才好。 生3：還應當讀出對老師的敬重之情。 師：同學們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好(學生

52、自由練讀后指名讀，讀后評議) 點評：學生在整體駕馭的基礎之上，理解了文章內(nèi)容，在與文章進行了充足對話后，學生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時再讓學生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。 五、獨立識字，完成摘錄筆記 學生獨立完成摘錄筆記，同桌溝通，老師查閱后，和時激勵做得好的學生。 點評：把作摘錄筆記這種語文實踐活動引入課堂，讓學生在閱讀中學習語言，品嘗語言，觀賞語言，積累語言，使得課堂教學愈顯扎實、樸實。 六、案例研討 1.“學而不思則罔，思而不學則怠?！苯虒W時，能結合“金鑰匙”讓學生在不懂的地方做好批注，激勵學生自讀解惑。學生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出特性化的問題。老師

53、和時引導學生精讀課文，敬重學生的個人感受和獨特體驗，激勵學生用特性化的語言發(fā)表自身的見解。 2.新課標提出：“積累課文中的美麗詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用自身平常積累的語言資料，特殊是有簇新感的詞句”。由于本課語言生動形象，因此，在教學中注意指導學生積累好詞佳句，從起先的在美麗詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最終的完成摘錄筆記，自始至終讓學生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而駕馭正確的學習方法。 師恩難忘教案8 師：田老師的故事為什么會讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說，也可以用課文中的語句回答。 生：這些故事有如春雨點點，滋潤著我。 師

54、：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？ 生：把田老師講的故事比作“春雨”。 師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？ （學生紛紛舉手） 生：冬天的雨是冷的，春天的雨是暖和的。 師：就是說老師的故事像春天的雨一樣 生齊：暖和。 師：還有誰有不同的想法？ 生：夏天的雨是狂風暴雨，沒有春天的雨舒適。 生：春天的雨能夠讓萬木快速地生長。 生：春天的雨是綿綿的。 師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？ 生：田老師的故事是娓娓好聽的。 師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓好聽的。它們給人的感覺是相像的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。假如用“冬雨

55、”或“夏雨”來比方田老師的故事，那會是怎樣的結果？ 生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。 生：那田老師的故事很可能會把學生教壞的。 師：是啊，春雨讓花草樹木歡樂地生長，老師的故事則讓作者健康地成長，這是多么奇妙的比方?。　斑@些故事如春雨點點，滋潤著我”。 師：那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導學生感情練讀。） 師：田老師的故事能教化我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的緣由？ 生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下學問的種子。 師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什么？ 生：從老師的故事中，作者學到了學問。 師：從課文田老師的故事中，作者學到了什

56、么學問？ 生：田老師的故事講的是古詩的意思。 生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。 師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么緣由呢？ 生：田老師的故事引人入勝。 生：田老師的故事能讓作者身臨其境。 師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教化人，讓我學到學問，我怎么能遺忘呢？ 評析： 1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設計能夠引導學生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關鍵語句讀懂課文”的方法，增加學生自主學習的實力。 2、預設加生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、兩個關鍵語句的品讀是預設的，但學生在感悟和理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”時的發(fā)言及由

57、此綻開的探討是沒有想到的，也是無法去設想的。這一生成的精彩、學生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作冬雨、夏雨呢”這一問題的出現(xiàn)，而這個問題是在師生溝通中突然產(chǎn)生的。師恩難忘優(yōu)秀教案設計 3、課堂生成不是無規(guī)律可循，應當是在師生自由同等的溝通中自然產(chǎn)生的，就似乎兩個人在閑聊，順著一個話題能夠越談越深化，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得老師課堂生成的實力應當是可以通過日常的課堂教學自覺培育的，但是假如課堂預設得過細，或課堂上過于強調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強調(diào)師生溝通的自由同等，但同樣強調(diào)老師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就須要老師還要有較強的課堂調(diào)控實力。

58、 4、課文語言的品嘗，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是老師的意念限制，偏向任何一個方面都未必能取得志向的效果。比如教學中，關于修辭手法的探討，春雨、冬雨和夏雨的探討等等能說得清哪兒是語言訓練，哪兒是情感品悟，哪兒是教化熏陶嗎？ 師恩難忘教案9 教學目標： 1正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會田老師酷愛老師工作、酷愛學生的敬業(yè)精神，體會并學習作者對老師的感謝和懷念之情。體會文章的寫作方法。 2學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。運用學過的方法理解“娓娓好聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、尊敬”等詞，會用“

59、娓娓好聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。 3起先學寫摘錄筆記，通過寫摘錄筆記加強對生字好詞識記。練習在閱讀時標注問題。 教學難點： 學生領悟?qū)W習“我”對田老師的理解、欽佩和感謝之情。 教具打算： 小黑板（多媒體課件） 教學課時： 兩課時 課前 課文預習 1、標自然段，讀準、讀通、讀流暢課文。 2、認讀一、二類字，會寫一類字，會組詞。在課文中圈畫一二類詞、好詞標注不理解的地方。 3、理解課文中“娓娓好聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、情趣、培育、尊敬”等重點詞的意思。 4、說一說課文主要內(nèi)容。 第一課時 一、激發(fā)情趣，導入新課。(1分鐘) 同學們，今日我們來學習聞名作家劉紹棠寫的一篇表達對老師感謝

60、和懷念之情的文章師恩難忘（板書課題）。讓我們一起走進課文去感受大作家是如何寫他的小學老師的。請齊讀課題兩遍。 二、檢查預習，重點指導。（15分鐘） 1、同桌相互讀課文，指名讀的3、7、9段。留意以下字的讀音“私塾、捅、摹、河堤”等。 2、小黑板出示一、二類字，生認讀。（指名，開火車，齊讀等形式） 3、指3至5名學生領讀圈畫的一二類詞和好詞。熟讀，修正。聽寫一類字。師生評議糾錯，錯字板書指導。 4、指名說“娓娓好聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”的意思。 三、出示學習目標：（課件或小黑板）（2分鐘） 1、一、二類字組詞，一類字組3個，二類字組2個詞。 2、熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清課文脈絡