“德育導(dǎo)師制”工作總結(jié)

1、第 頁(yè)“德育導(dǎo)師制”工作總結(jié)“德育導(dǎo)師制”工作總結(jié)1 為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，落實(shí)全員育人，人人都是德育工作者的教化理念，幫助“雙困生”樹立信念，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，經(jīng)校委會(huì)探討確定，從本學(xué)期在全校開展導(dǎo)師制工作。 開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)“導(dǎo)師制”工作的開展賜予了很高的重視，多次在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)師制”在我校德育工作中的重要地位，并要求廣闊教職員工依據(jù)“導(dǎo)師制”要求，高質(zhì)量地完成指導(dǎo)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我?！皩?dǎo)師制”工作很快就全面鋪開，在很短的時(shí)間內(nèi)就做好了，指導(dǎo)目標(biāo)確定、導(dǎo)師與學(xué)生的搭配、指導(dǎo)學(xué)科的選定等“導(dǎo)師制”的前期打算工作，為我?！皩?dǎo)師制”工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

2、其中，初三、高三年段畢業(yè)班原則上重點(diǎn)選擇在中考中低檔次可提高的學(xué)生。非畢業(yè)班選擇“雙困生”為主。最終，有37名（次）老師被確定為指導(dǎo)老師，有124名（次）學(xué)生被確定指導(dǎo)對(duì)象。 在“導(dǎo)師制”工作開展過(guò)程中，大部分老師都能嚴(yán)格根據(jù)指導(dǎo)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一幫一”的指導(dǎo)。廣闊指導(dǎo)老師，實(shí)行與學(xué)生談話和家訪等指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的為人處事，思想品德，學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行指導(dǎo)。在每次指導(dǎo)過(guò)后，指導(dǎo)老師都能具體填寫“導(dǎo)師制”工作記錄表；每?jī)芍芴顚懸淮巍皩?dǎo)師制”工作成效狀況表，并向年段長(zhǎng)個(gè)別匯報(bào)指導(dǎo)工作狀況，年段長(zhǎng)在聽取指導(dǎo)老師匯報(bào)后，仔細(xì)填寫狀況記錄冊(cè)，對(duì)本年段老師的指導(dǎo)狀況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。從年段長(zhǎng)每月向德育處匯報(bào)

3、的狀況來(lái)看，80%以上的老師都能定期對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在20 xx年4月20日，也就是在我校“導(dǎo)師制”工作開展整整兩個(gè)月的時(shí)候，為了了解本項(xiàng)工作的進(jìn)展?fàn)顩r，德育處制作了“導(dǎo)師制”工作調(diào)查問(wèn)卷，并且召開了“導(dǎo)師制”施行狀況的學(xué)生座談會(huì)。在此次座談會(huì)上，與會(huì)學(xué)生暢所欲言，主動(dòng)表達(dá)了他們對(duì)“導(dǎo)師制”工作的感受和看法，同時(shí)也提出了很多中肯的看法和建議，為我校“導(dǎo)師制”工作的開展獻(xiàn)技獻(xiàn)策。在參與座談會(huì)的24位學(xué)生中，有85%的學(xué)生認(rèn)為，“導(dǎo)師制”的指導(dǎo)對(duì)象應(yīng)當(dāng)更為廣泛。 在期末階段，廣闊老師依舊沒(méi)有放松對(duì)指導(dǎo)對(duì)象的指導(dǎo)，主動(dòng)督促學(xué)生做好期工作總結(jié)/安排 末復(fù)習(xí)工作。從學(xué)期末上交本學(xué)期“導(dǎo)師制”工作

4、狀況表的狀況看，95%的指導(dǎo)老師都能夠定期對(duì)指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，做好筆記筆錄。從班主任，年段長(zhǎng)反饋的狀況看，對(duì)“導(dǎo)師制”工作所取得的效果都表示的確定。70%受指導(dǎo)的學(xué)生，無(wú)論是從平常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果來(lái)看，都有不同程度的提高。 本學(xué)期，是我校開展“導(dǎo)師制”工作的第一個(gè)學(xué)期，雖然取得了肯定的成果，但是也因?yàn)殚啔v不足等客觀因素，存在著不足之處。例如，由于師資力氣的限制，無(wú)法把更多的學(xué)生納入“導(dǎo)師制”工作的范圍；有少部分老師對(duì)“導(dǎo)師制”工作重視不夠，在指導(dǎo)過(guò)程中存在敷衍了事的現(xiàn)象等。這些不足之處須要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，發(fā)揮才智，努力克服，爭(zhēng)取建立“導(dǎo)師制”工作評(píng)價(jià)體系，將“導(dǎo)師制”工作納入量化管理的體系。

5、 “德育導(dǎo)師制”工作總結(jié)2 我校堅(jiān)持以“德育導(dǎo)師制”為載體，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。在“整體、合作、優(yōu)化”的教化理念指導(dǎo)下，我校將學(xué)校德育的諸多任務(wù)分派到各位擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)師”的任課老師，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”。針對(duì)個(gè)別的學(xué)生，可以有的放矢地進(jìn)行教化，做到因人而異，富有成效。 學(xué)校同時(shí)成立了推行德育導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)小組，探討德育導(dǎo)師制的實(shí)施方法、管理模式。在“德育導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在全校班級(jí)德育工作小組成員中選擇了富有德育工作閱歷和實(shí)力的老師，作為對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)與教化。德育導(dǎo)師制的工作得到了受導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎、認(rèn)可。我校德育導(dǎo)師制的詳細(xì)工作開展過(guò)程：

6、一、領(lǐng)導(dǎo)重視，相識(shí)到位 “德育導(dǎo)師”工作開展以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視，多次在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“德育導(dǎo)師制”在我校德育工作中的重要地位，要求廣闊教職工依據(jù)“德育導(dǎo)師制”的要求，高質(zhì)量地完成指導(dǎo)工作，切實(shí)提高老師對(duì)德育導(dǎo)師工作的榮譽(yù)感和責(zé)任感。 二、建立領(lǐng)導(dǎo)小組、制訂實(shí)施方案 成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，分管副校長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)，政教處詳細(xì)落實(shí)。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我?！暗掠龑?dǎo)師制”工作很快就全面鋪開，已完成德育導(dǎo)師制實(shí)施方案的制訂。 三、調(diào)查摸底、擇優(yōu)選配 學(xué)期初，由班主任對(duì)本班學(xué)生：在思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果等方面存在問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行調(diào)查了解，由班主任確定須要結(jié)對(duì)子進(jìn)行輔導(dǎo)的學(xué)生名單，其中家庭貧困的

7、、學(xué)習(xí)困難的、行為有偏差的、家庭教化背景不良的、心理有障礙的為重點(diǎn)受導(dǎo)對(duì)象，最終由政教處核查后確定為受導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，在老師自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上擇優(yōu)確定德育導(dǎo)師，并與受導(dǎo)學(xué)生雙向選擇結(jié)成對(duì)子。本學(xué)期我校有89名老師確定為指導(dǎo)老師，有89名學(xué)生被確定為指導(dǎo)對(duì)象。 四、建立工作制度、編制工作手冊(cè) 依據(jù)我校實(shí)際，我們制定了泗縣中學(xué)德育導(dǎo)師主要職責(zé)、德育導(dǎo)師工作制度、并將受導(dǎo)學(xué)生及家庭基本狀況登記表、德育導(dǎo)師制師生談話記錄、德育導(dǎo)師家訪、電話聯(lián)系記錄，受導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況登記表以及受導(dǎo)學(xué)生個(gè)案分析等編入泗縣中學(xué)德育導(dǎo)師制工作手冊(cè)，人手一冊(cè)，要求導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制訂相關(guān)指導(dǎo)安排，仔細(xì)記載受導(dǎo)學(xué)生的基本狀況、

8、平常工作開展?fàn)顩r、工作成效等，要求每月與結(jié)對(duì)學(xué)生至少談心1次，每月與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)不少于1次，做到談話、輔導(dǎo)等均有記錄。在暑假，廣闊德育導(dǎo)師接著做好方案中布置的各項(xiàng)工作，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、與學(xué)生談心，督促學(xué)生做好假期作業(yè)。 同時(shí)政教處將泗縣中學(xué)德育導(dǎo)師制工作手冊(cè)進(jìn)行造冊(cè)，歸檔。廣闊德育導(dǎo)師，實(shí)行與學(xué)生談話和家訪等指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的為人處事、思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在每次指導(dǎo)過(guò)后，剛好做好“導(dǎo)師制”各種書面材料的填寫。 隨著德育導(dǎo)師制向縱深方面發(fā)展，建立科學(xué)、合理的德育導(dǎo)師制考核監(jiān)督機(jī)制日顯重要。我校也逐步建立起一個(gè)較為完善的考評(píng)機(jī)制，主要包括以下幾方面內(nèi)容： （1）自我評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)

9、是整個(gè)考核監(jiān)督機(jī)制的內(nèi)驅(qū)力。德育導(dǎo)師對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的工作進(jìn)行反思，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，并剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，最終做出較客觀的評(píng)價(jià)，導(dǎo)師可以形成良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣和評(píng)價(jià)實(shí)力。這樣就從導(dǎo)師自身避開了工作中可能會(huì)出現(xiàn)一些盲目性所帶來(lái)的問(wèn)題，使德育導(dǎo)師的工作由自發(fā)無(wú)序走向自覺(jué)有序。自我評(píng)價(jià)的實(shí)施使導(dǎo)師能夠?qū)ψ陨淼挠诵膽B(tài)、德育方法、工作日程以及相關(guān)的實(shí)力策略等形成客觀的理性相識(shí)，并作出價(jià)值推斷。從而指導(dǎo)今后的德育實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的客觀性。 （2）學(xué)生評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià)是整個(gè)考核監(jiān)督機(jī)制中的核心部分。德育導(dǎo)師的工作是否起到預(yù)期效果，關(guān)鍵要看學(xué)生的評(píng)價(jià)。只有學(xué)生認(rèn)為自己在接受德育導(dǎo)師的指導(dǎo)后有了較大的

10、提高或是感覺(jué)到逐步提高，我們才可以說(shuō)德育工作取得了預(yù)期效果。任何架空學(xué)生評(píng)價(jià)而大談工作成果的做法是極其錯(cuò)誤的。學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是監(jiān)督機(jī)制中的重中之重，應(yīng)當(dāng)在公允、公正、充分敬重學(xué)生意愿的環(huán)境下進(jìn)行，確保評(píng)價(jià)的客觀性。 （3）學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng) 學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng)是整個(gè)監(jiān)督機(jī)制中的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在解放思想、實(shí)事求是的工作原則的指引下，對(duì)整個(gè)德育導(dǎo)師制工作作出客觀的評(píng)價(jià)，并提出合理的.建議和解決重大問(wèn)題的方法。 （4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是整個(gè)考核監(jiān)督機(jī)制的重要組成部分。建立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制可以剛好視察到學(xué)生受導(dǎo)以后在家庭中行為的改變，可以用來(lái)檢驗(yàn)德育導(dǎo)師制實(shí)施的社會(huì)效果。家長(zhǎng)是學(xué)生飲食起居的陪伴者

11、，他們比德育導(dǎo)師更熟識(shí)學(xué)生的生活習(xí)慣和看法。通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能夠?qū)邮軐?dǎo)師指導(dǎo)的子女的言行舉止的改變及特點(diǎn)作出客觀評(píng)價(jià)，并剛好將這種評(píng)價(jià)反饋給導(dǎo)師，從而形成導(dǎo)師、家長(zhǎng)“雙導(dǎo)”模式。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)家長(zhǎng)和導(dǎo)師之間的溝通，并能不斷提高家長(zhǎng)自身教化子女的實(shí)力，同時(shí)也可以促進(jìn)導(dǎo)師育人藝術(shù)的逐步提高。 我校實(shí)行德育導(dǎo)師制工作以來(lái)，導(dǎo)師們針對(duì)被導(dǎo)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、交友、志向、目標(biāo)狀況，有的放矢地開展家訪、談心溝通溝通、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方法，讓被導(dǎo)學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，觀賞自我，開展賞識(shí)教化，為他（她）們營(yíng)造一種良好的思想溝通的環(huán)境和氛圍，使他們遠(yuǎn)離自卑，樹立自信。目前，出現(xiàn)了被導(dǎo)學(xué)生有困惑，主動(dòng)找德育導(dǎo)師幫助輔導(dǎo)、疏導(dǎo)

12、的良好局面，變更了原來(lái)德育導(dǎo)師上門找被導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象。 “德育導(dǎo)師制”工作總結(jié)3 “德育導(dǎo)師制”是一種新德育制度創(chuàng)新，以關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)為理念，使學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)建構(gòu)與道德成長(zhǎng)同步發(fā)展，真正提高德育的實(shí)效性。 本學(xué)期，我通過(guò)自己的實(shí)踐，依據(jù)“專心溝通、以情動(dòng)情，修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對(duì)所輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，有肯定的教化教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下： 1、進(jìn)步狀況： 本學(xué)期我輔導(dǎo)了10名學(xué)生，他們是：王偉臣閆志永張琳林何鑒洪王雪嬌孟令鋇唐秀琨孟令涵劉心雨張士峰，這10名學(xué)生中出名住宿生，1名坐車的學(xué)生，其余學(xué)生為家長(zhǎng)接送學(xué)生。

13、這些學(xué)生都很聰慧，但都有一個(gè)共同的壞習(xí)慣，那就是懶散，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上。為讓這些學(xué)生進(jìn)步，我首先與他們談話，進(jìn)一步了解這些學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，樹立他們學(xué)習(xí)的信念。然后我依據(jù)每個(gè)學(xué)生走讀學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行家校聯(lián)合管教和指導(dǎo)。10位同學(xué)中王偉臣閆志永張琳林何鑒洪王雪嬌孟令鋇唐秀琨孟令涵都有很大的進(jìn)步，其中孟令涵和唐秀坤的學(xué)習(xí)成果進(jìn)入全班前10名，各方面都有了很大的進(jìn)步。劉新宇和張世峰的進(jìn)步也很大，但還須要進(jìn)一步的指導(dǎo)。 2、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況： 輔導(dǎo)前，這10位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，很重要的一個(gè)緣由是不會(huì)學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我在以下五個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)。表現(xiàn)在：首先得學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。其次，學(xué)會(huì)聽課。再次，學(xué)會(huì)高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。第五，學(xué)會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中我一環(huán)緊扣一環(huán)，一步不讓，嚴(yán)格要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。通過(guò)輔導(dǎo)，我發(fā)覺(jué)這10位同學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都有了很大的進(jìn)