七年級語文上冊 20《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計 新人教版

1、20雖有嘉肴本單元課文不同視點敘述對人生的考慮和感悟，本篇 古文相同以簡略的文段從證明的視點提出 育相長觀念， 旨在讓學(xué)生了解不只日子中能夠習(xí)得道理取得感，相同學(xué)習(xí) 也要有正確的情緒和辦法。1.學(xué)生處于好思維活潑階段但往往在學(xué)習(xí)上針對問題的考方向會發(fā)生較大誤差，所以需求及引導(dǎo) 學(xué)生正確地慮答題方向，鼓舞學(xué)生結(jié)合課文注、導(dǎo) 學(xué)案，先行習(xí)課文的文句，再經(jīng)過熟記詞句含和熟 讀背誦激起生愛好。2.關(guān)于簡易白文，實詞的釋義不行小看，應(yīng)該以學(xué)生開始摸的視角來耐性闡明，多結(jié)合古意有愛 好地敘述彌相關(guān)課外常識引發(fā)學(xué)生的愛好，并置簡 略的實詞闡，簡易白話文給學(xué)生操練。常識與才干了解禮記、學(xué)記相關(guān)常識，了解 要點

2、白話詞語，熟讀并背誦課文。進(jìn)程與辦法 對照注釋翻課文；了解類比說理的辦法。情感情緒價觀：了解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理，認(rèn)識到 實踐的重要性。了解禮記、學(xué)記相關(guān)常識，了解要點白話詞語， 熟讀并背誦課文。了解類比說理的辦法，了解教與學(xué)互相促進(jìn)的道。1 課時講授法、協(xié)作探求法一、巧引進(jìn)。1、書五國學(xué)之珍寶，是才智源泉。 四書離是哪幾部典籍？2、導(dǎo)語。半部論語治全國，一幀禮記譽(yù)千秋?；蛟S同學(xué) 們對禮記不甚了解，但禮記中的名言卻常在咱們的 耳畔回響：不琢，不成器；人不學(xué)，不知道知咱們要 勤于研討；事預(yù)則立，不預(yù)則廢迪咱們要做好規(guī)劃， 有的放矢；利國家，不求富有育咱們要有為國為民的 情見，禮記影響之廣。今日，

3、就讓咱們接近禮記，領(lǐng)會為學(xué)之道。二、知作品。1、生報告收集到的有關(guān)禮記的材料。禮記，叫小戴禮記，儒家經(jīng)典作品之一，是 秦漢曾經(jīng)各種禮儀作品的選集。相傳為西漢戴圣寫。它與 周禮、禮儀合稱禮漢代把孔子的典籍稱為 經(jīng) 把孔子的弟子對 經(jīng) 的闡明稱為”禮記因而而得名即對 的闡明。禮記的容分為兩大類：一是關(guān)于禮樂的一般理論 文章，二是關(guān)于禮樂準(zhǔn)則的文章。2、了解學(xué)記。學(xué)記，禮記中的名篇，是古代教育史上比較 有價值的教育論著。首要敘述教育準(zhǔn)則，教育內(nèi)和辦法，論 說了教育相長、按部就班、長善救失等教育經(jīng)歷。全文盡管只要 1229 個字，卻對我國先秦時期的教育思維 和教育實踐經(jīng)歷做了高度的歸納和總結(jié)，它不只中

4、國古代教 育史的開展發(fā)生過深遠(yuǎn)影響，并且至今仍有重要參閱價值， 值得認(rèn)真地研討和學(xué)習(xí)。三、齊吟誦1、生讀課文，給難字注音，區(qū)分朗誦節(jié)奏。2、出示課件，認(rèn)讀，掌握節(jié)奏。（）、讀準(zhǔn)字音教育相長（） 弗,不知其旨也 （自強(qiáng)（）學(xué)學(xué)半 （）（ zh）兌命（）、掌握節(jié)奏雖/嘉肴，弗食，不知其旨也；雖/至道，弗學(xué)，不知其善也。是/學(xué)/然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教育相長也。兌命曰：/學(xué)半。其此之謂乎？3、師范讀、領(lǐng)讀。4、齊讀。四、釋辭意。四人為一小組，評論課文的翻譯，并將不了解的字 詞圈出來。出每組小組長，每人翻譯一句話；其他小組有不了 解的字詞可舉手發(fā)問。參

5、閱譯文：盡管有甘旨肉食，不去品味，就不知道其滋味的甘美； 盡管有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的優(yōu)。所以，學(xué) 習(xí)之后才知道自己的缺乏，教人之后才知道自己不了解的當(dāng) 地。知道了自己的缺乏，然后就能自我檢討；知了自己不了 解的當(dāng)?shù)?，然后才干勉勵自己。所?學(xué)相互促 進(jìn)的。尚書命說：人是學(xué)習(xí)的一半。 話說的 便是這個道理吧？3、要點詞語雖：即便。 弗：不。 其：代詞，指嘉肴。善：優(yōu)點。 然后：這樣今后。 故因而。 長：促進(jìn)。 4、古今異義（）雖有至道。雖 古：即便 。 今：盡管。 （）不知其旨也。旨 古：甘美 。 今：含義。 （）雖有至道。至 古：好到極點 。 今：到。 （）教然后只困。困 古：不

6、通，解不了。 ：困難。 （）教育相長也。長 古：促進(jìn) 。 今：增加。五、析文章。1、理清層次榜首層（有嘉肴知其善也”第二層（故學(xué)然后知缺乏 然后能自強(qiáng)也 第三層（曰 此之謂）2、分析課文榜首層：找與肴食旨 對應(yīng)的詞語。文章以食肴篇，有什么意圖？清晰：嘉肴道；弗食學(xué)；旨。以 嘉肴以食 肴論弗 學(xué)道知其善的道理。以日子中常見的事物作比，形 象生動地引出學(xué)習(xí)的重要性，然后有力地證明觀。3、分析課文第二層：別找出與學(xué)、教相接受的詞語。 這一層與上下文有什么聯(lián)絡(luò)？清晰： 知缺乏自反，教知困自強(qiáng)； 學(xué)然后知缺乏受上文學(xué)不知其善也一步打開 談?wù)?，并引出下?育相長觀念。4、分析課文第三層： 育相長定論在前面

7、現(xiàn)已道 明，課文最終兌命的一段話是否剩余？清晰：不剩，學(xué)意思是人是學(xué)習(xí)的一 半這是對觀念的彌補(bǔ)闡明。兌命的話進(jìn)一步證了 教育相長道理，增強(qiáng)了文章的說服力。5、這是一篇言簡意賅的理短文，本文在論說時先以 比，繼而引出“ ，然 后又從教與學(xué)兩個方面加以闡明，最終歸結(jié)到 這個定論。（用原文填空）清晰：雖有肴，弗食，不知其旨也 雖有至道，弗 學(xué)，不知其善也 育相長六、明宗旨。從學(xué)習(xí)的視來談，育長夠給咱們怎樣的啟 示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀愕挠^點。育相長意味著學(xué)習(xí)中的互動溝通。有時候， 能夠選用教的方法學(xué)習(xí)。比方，測驗把自己的了講給同桌聽，看看他的反響。假設(shè)他能了解，或許標(biāo)明你的確解透徹了； 假設(shè)他仍有疑問，或許標(biāo)明你的了解中存在縫隙缺點，這時 候就能夠困強(qiáng)七、妙拓寬。1、白話外交。某班成立了扶小組，教師組織曉雨輔導(dǎo)若冰的語文學(xué) 習(xí)，可曉雨說這樣影響自己的學(xué)習(xí)，不同意。假你是曉雨的 同學(xué)，你預(yù)備怎樣勸說她？（請用上雖有嘉肴中呈現(xiàn)的成 語或語句）2、堆集學(xué)記中的名句。（）玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。（）善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。（）正人知至學(xué)之難易，而知其美惡，