千克噸的教學(xué)反思8篇

1、第 第 頁(yè)千克噸的教學(xué)反思8篇 千克噸的教學(xué)反思篇1 克和千克這一單元，教材依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些讓同學(xué)們感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。 第一步：質(zhì)量單位的感受，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，目的是知道1克、1千克的重量與區(qū)分。小組的每個(gè)同學(xué)可以輪番做，一個(gè)先掂一掂，估量一下，另一個(gè)稱(chēng)一下，判斷他估量的對(duì)不對(duì)。說(shuō)一說(shuō)關(guān)于1克、1千克的區(qū)分。 第二步：說(shuō)一說(shuō)日常生活中，哪些物體用克或千克做單位。再由老師出題，同學(xué)們口頭說(shuō)單位。 第三步：通過(guò)猜一猜、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。 通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)物體的重量特別感愛(ài)好并

2、且掌控堅(jiān)固。清晰明白“克”是用于比較輕的物體做單位，而“千克”是用于比較重的物體做單位。并清晰感受“1克”和“1千克”物體的重量。充分意識(shí)到，把生活的常見(jiàn)事物與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)很有味道，學(xué)得一點(diǎn)都不累！由此可見(jiàn)：多讓同學(xué)們操作、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，滿(mǎn)意他們好動(dòng)好說(shuō)的特點(diǎn)，他們會(huì)學(xué)得快樂(lè)，老師也教得輕松。 另外：書(shū)本的第89頁(yè)第7題，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，解決起來(lái)有困難。第一步，要思索2千克里有多少個(gè)500克，方法有以下幾種：500+500+500+500=2000克；2000/500=4； *500=2000克這些方法對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)挺困難的。再者，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表找出對(duì)應(yīng)的價(jià)格，需要的是細(xì)心審題和做題。能夠把這道題目

3、完全做對(duì)，對(duì)于二班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，好像有點(diǎn)困難。這道題目的解決還有沒(méi)有更好、更簡(jiǎn)便的方法呢？本人仍要進(jìn)一步思索。 本節(jié)課教學(xué)時(shí)從同學(xué)的生活入手聯(lián)系生活貼近生活，通過(guò)同學(xué)的親身體驗(yàn)，從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離，不僅提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而也使同學(xué)在課堂中主動(dòng)地獵取了所學(xué)新知識(shí)。 千克噸的教學(xué)反思篇2 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通。數(shù)學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。在這一理念的引導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。 一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 教材呈現(xiàn)給我們是一

4、個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，老師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，制造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 在本節(jié)課的教學(xué)中中，我先讓同學(xué)溝通平常購(gòu)物中的一些發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充分的信心。 二、為同學(xué)提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì) 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的講授代替了同學(xué)的操作與思維，同學(xué)無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。 在本節(jié)課中，我給同學(xué)提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。同學(xué)通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活

5、動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了很多生活中大約重1克的物品，增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。同學(xué)通過(guò)大量的操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清楚，越來(lái)越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步進(jìn)展到用盤(pán)秤稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由老師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成為肯定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。 三、拓寬同學(xué)體驗(yàn)的自由空間 同學(xué)們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，老師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參加，拓寬同學(xué)的體驗(yàn)空間。 在本節(jié)課中，在同

6、學(xué)稱(chēng)了2分硬幣，又稱(chēng)了數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒等不足1千克重的物品后，我又引導(dǎo)他們分小組稱(chēng)了稱(chēng)超過(guò)1千克重的物品。在溝通知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到：同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了同學(xué)體驗(yàn)的空間。 在本節(jié)課中，由于大量的活動(dòng)，課堂秩序不夠井然。同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容愛(ài)好很高，經(jīng)常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)章時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái)，影響了活動(dòng)的效果。讓同學(xué)理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì)多著重同學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培育孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。 千克噸的教學(xué)反思篇

7、3 這節(jié)課是對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí)，是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓同學(xué)體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重，建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我是通過(guò)讓同學(xué)經(jīng)受看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)的?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課表達(dá)了以下幾方面新課程的理念。 一、 走進(jìn)生活，表達(dá)生活數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和已有的知識(shí)體驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一?！翱撕颓Э恕边@個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，與生活有親密的聯(lián)系。因此，我打破課堂40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后。課前，我讓同學(xué)走進(jìn)生活，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上同

8、學(xué)的匯報(bào)，可以看出同學(xué)對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解，感受到了它對(duì)生活的意義。這是開(kāi)展新課教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂上，我創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境超市作為新課的引入，讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。然后，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下說(shuō)誕生活中哪里用上克和千克，在生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤，生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克?？梢?jiàn)，尊敬同學(xué)已有的閱歷基礎(chǔ)，援助同學(xué)在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后，我引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記，喚醒了同學(xué)學(xué)以致用的意識(shí)。 二、 關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。 本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)在操作中感悟質(zhì)量觀念，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

9、和紐帶，成為課堂進(jìn)展的原動(dòng)力，表達(dá)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得需要的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。課堂上有多次的體驗(yàn)活動(dòng)，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步進(jìn)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從同學(xué)能比較精確的估測(cè)物體的質(zhì)量，可以看出同學(xué)對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清楚的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由老師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了肯定的質(zhì)量觀念，獲得了積極的情感體驗(yàn)。 三、 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思維，培育數(shù)感。 進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，培育數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中，建立了1克的觀

10、念后，讓同學(xué)想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的，而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過(guò)程，有著濃濃的數(shù)學(xué)味。猜想和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在多次的估一估，稱(chēng)一稱(chēng)中得到了有效的表達(dá)，同時(shí)培育了同學(xué)的數(shù)感。另外，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受了推理、猜想、驗(yàn)證、判斷等心智活動(dòng)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維得到了進(jìn)展。 上完這節(jié)課，從同學(xué)能精確的舉例說(shuō)誕生活中大約1克或1千克的東西，以及大部分同學(xué)能比較精確地估測(cè)物體的質(zhì)量，正確地運(yùn)用克

11、和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多，同學(xué)對(duì)于這些東西都覺(jué)得很新鮮，很新奇，總想動(dòng)一動(dòng)。因此，老師在教學(xué)中多思索和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是須要的。另外，從“估一估，稱(chēng)一稱(chēng)”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺(jué)有個(gè)別同學(xué)估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大，可以看出有個(gè)別同學(xué)的估測(cè)技能在一節(jié)課內(nèi)還沒(méi)得到很好的培育，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正，形成正確的估測(cè)策略。 今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從同學(xué)已有的知識(shí)閱歷出發(fā)，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。 千克噸的教學(xué)反思篇4 克和千克這一單元主要教學(xué)目標(biāo)是在詳細(xì)生活情境中，使同學(xué)感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立

12、1克和1千克的觀念。知道1千克=1000克，使同學(xué)知道用秤稱(chēng)物體的方法并且在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體質(zhì)量的意識(shí)。 課前，我讓同學(xué)預(yù)備了2分的硬幣兩袋500克的鹽，同學(xué)自帶了一些物品。精彩兩分鐘同學(xué)介紹了千克的由來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著，我拿出預(yù)備好的質(zhì)量都是1千克的四樣?xùn)|西，一捆作業(yè)，4盒牛奶，4盒粉筆，2袋鹽。讓同學(xué)掂一掂，并且估量一下哪樣?xùn)|西比較輕，哪樣比較重？創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題的步驟就完成了。接著下一步就是探究溝通，解決問(wèn)題。通過(guò)投影圖片我們知道表示物品有多重，可以用克和千克作單位，引出課題，板書(shū)：克和千克并且讓同學(xué)知道克和千克都是質(zhì)量單位。要知道物體的輕重可以用秤稱(chēng)。

13、接下來(lái)學(xué)習(xí)了盤(pán)秤的運(yùn)用方法。利用盤(pán)秤稱(chēng)一稱(chēng)那四樣物品。他們都是1千克。這一千克究竟有多重？讓每小組的同學(xué)輪番掂一掂，把1千克的感覺(jué)牢牢記在心里。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用千克做單位？對(duì)于千克的教學(xué)到這里就完成了。 接下來(lái)就是教學(xué)克的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)兩分的硬幣，它的質(zhì)量大約是1克。小組輪番掂一掂一個(gè)兩分的硬幣，感受一下，一克究竟有多重？把這種感覺(jué)記在心里。小組之間輪番掂一掂，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)在日常生活中還有哪些物品質(zhì)量可以用克做單位。 在接下來(lái)就是克與千克的關(guān)系的教學(xué)。一袋鹽，它的質(zhì)量是500克，兩袋鹽的質(zhì)量就是1000克。稱(chēng)一稱(chēng)這兩袋鹽。盤(pán)秤上指針指向1，說(shuō)明是1千克。1000克=1千克。

14、接下來(lái)作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。 本節(jié)課內(nèi)容并不難，同學(xué)實(shí)際生活中也常常接觸質(zhì)量問(wèn)題。同學(xué)在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。同學(xué)掌控較好。 千克噸的教學(xué)反思篇5 ?克和千克是同學(xué)第一次接觸的質(zhì)量單位，也是同學(xué)日常生活中常常要與之打交道的，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。克和千克不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠眼睛觀測(cè)得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓同學(xué)在活動(dòng)中，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮亮的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過(guò)來(lái)，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也簡(jiǎn)單掌控單位間的

15、進(jìn)率?；谝陨蠈?duì)教材思索，在教學(xué)中我是這樣來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并突破教學(xué)的重難點(diǎn)： 1課前預(yù)備我讓同學(xué)走進(jìn)生活。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并預(yù)備相應(yīng)的學(xué)具，以同學(xué)已有閱歷和知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤，讓同學(xué)明確秤能援助我們精確知道物體的質(zhì)量。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。 2通過(guò)“建立質(zhì)量概念感受質(zhì)量應(yīng)用知識(shí)”的模式，把抽象的質(zhì)量單位與詳細(xì)的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓同學(xué)在掂一掂、找一找、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是特別適合同學(xué)學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，先讓同學(xué)掂一掂一個(gè)粉筆頭的重量，在驗(yàn)證稱(chēng)一

16、稱(chēng)，讓生感受老師為其預(yù)備的粉筆頭并不是憑空而得到的約1克的質(zhì)量。物體的質(zhì)量也不能憑空而定的。而之所以選用粉筆頭而不用教材中的硬幣或其它物品。是由于2分的硬幣現(xiàn)在很難找到也不常用，而1角的硬幣有新版和老版，新版的約2克多，舊版的雖然也約是1克，難于統(tǒng)一。而1克的質(zhì)量比較微小，在生活中比較少，也簡(jiǎn)單被忽視。因此我就為同學(xué)預(yù)備了約1克的粉筆頭。接著讓生再次掂量后找出桌面上約1克的物品，援助同學(xué)建立1克的概念。這時(shí)我在讓同學(xué)結(jié)合生活閱歷和對(duì)1克的認(rèn)識(shí)發(fā)覺(jué)生活中用克作單位的物品進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)克這個(gè)質(zhì)量單位。由于同學(xué)沒(méi)有“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“整百數(shù)相加”“千以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”這些知識(shí)基礎(chǔ)，只有這些知

17、識(shí)的一些生活閱歷?；诖嗽诮虒W(xué)中我是有選擇性的利用教材所提供的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有利用教材中提供的2袋500克的鹽是1000克來(lái)認(rèn)識(shí)“千克”及它與“克”之間的關(guān)系。而是先讓同學(xué)通過(guò)感受活動(dòng)：“找一找”、“掂一掂”，先讓生比較掂量10克和1克、10克和100克的物品，加深對(duì)“克”的理解，培育估量物體質(zhì)量的意識(shí)。接著很自然利用10個(gè)100克是多少克來(lái)援助生建立對(duì)“千克”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在經(jīng)受數(shù)數(shù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)1000這個(gè)數(shù)。再用秤驗(yàn)證10個(gè)100是1000。來(lái)引發(fā)同學(xué)理解克和千克之間的聯(lián)系。接著通過(guò)掂一掂，說(shuō)一說(shuō)建立千克的質(zhì)量概念，比較掂量1克和1千克讓生感受兩個(gè)質(zhì)量單位有肯定的聯(lián)系的同時(shí)還是有區(qū)分的，

18、從而更好的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。最終突破本節(jié)課的重點(diǎn)。之前同學(xué)在掂一掂比較物體質(zhì)量的大小時(shí)，對(duì)克和千克的質(zhì)量概念有了肯定的認(rèn)識(shí)并對(duì)它們有了肯定的感受后，抽象出數(shù)據(jù)讓生利用已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行比較質(zhì)量的大小，進(jìn)一步培育同學(xué)估量物體質(zhì)量的意識(shí)和技能。最終突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我認(rèn)為這些都是我這節(jié)課比較好的地方。 有缺憾和不足的地方是：由于學(xué)校的天平、盤(pán)秤教學(xué)儀器損壞了不能運(yùn)用，故而沒(méi)能小組有這兩個(gè)秤來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只能是我操作告知給同學(xué)，他們就沒(méi)能很好的進(jìn)行觀測(cè)。這是這節(jié)課我缺憾的地方。不足的地方：給同學(xué)掂量感受的時(shí)間較短；讓同學(xué)用老師指定的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)；沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行估一估物體質(zhì)量的環(huán)節(jié)來(lái)讓同學(xué)感受從而更好

19、的培育同學(xué)的估量意識(shí)；對(duì)課堂涌現(xiàn)的問(wèn)題敏捷應(yīng)變技能待提高和加強(qiáng)！ 千克噸的教學(xué)反思篇6 本節(jié)課是屬于量的計(jì)量的范疇，是人們對(duì)客觀事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的手段和方法，在實(shí)際生活中，同學(xué)對(duì)輕、重的概念已經(jīng)有了肯定的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的輕重，但是如何進(jìn)行量化比較？對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)還是難點(diǎn)，因此，本節(jié)課通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)，時(shí)同學(xué)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克，使同學(xué)初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱(chēng)，初步建立1克和1千克之間的關(guān)系，會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的須要性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約的單位換算。 反思本節(jié)課的教學(xué)如下：勝利的地方：首先將同學(xué)置于與

20、學(xué)習(xí)新知相關(guān)的生活情境中，將這種生活閱歷變成數(shù)學(xué)資源，讓同學(xué)自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。比如：在教學(xué)時(shí)，充分利用教材中的題圖，或在課前讓同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的收集工作，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活中的素材去認(rèn)識(shí)克和千克的不同作用，使課內(nèi)、課外互補(bǔ)，以更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種有效活動(dòng)，讓同學(xué)詳細(xì)感知1克、1千克的物品實(shí)際有多重，逐步建立起1克和1千克的質(zhì)量概念。如：我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、找一找等活動(dòng)，讓同學(xué)掂2分硬幣、一根香煙、幾粒黃豆等來(lái)感受1克有多重，這樣不僅有身體的感受，還有對(duì)物品數(shù)量的感受，對(duì)1克的質(zhì)量感受就更生動(dòng)了，很好的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。不足的地方及對(duì)策：克和千克的認(rèn)識(shí)對(duì)于同

21、學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)把估算的教學(xué)貫穿始終，使同學(xué)在估算的過(guò)程中不斷體會(huì)、理解，所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)估算教學(xué)。 千克噸的教學(xué)反思篇7 1、著重同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知水平。 本課設(shè)計(jì)力求表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于又歸宿于生活的思想。同學(xué)雖然對(duì)千克與克還不熟識(shí)，但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能辨別物體的輕重，能用手或其他部位的感覺(jué)去感受體驗(yàn)物體輕重。所以教學(xué)這一課我選擇了同學(xué)所熟識(shí)的生活中的事和物作為教學(xué)資源。讓同學(xué)課前調(diào)查，課中體驗(yàn)，給同學(xué)提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)親自參加、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。 2、關(guān)注過(guò)程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)。 本課采納小組合作的組織教學(xué)形式，設(shè)

22、計(jì)了讓同學(xué)稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官的參加，讓同學(xué)全面參加新知的發(fā)生、進(jìn)展和形成過(guò)程，自主探究、合作溝通，在操作活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3、關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)方法。 教法與學(xué)法理念：“教育走向生本”，“以同學(xué)好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)”。重視實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)理解與制造。本節(jié)課從同學(xué)的生活實(shí)際閱歷出發(fā)，先讓同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)出1千克水果，當(dāng)同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，這時(shí)老師予以同學(xué)有的放矢的指導(dǎo)，而不是先教給操作方法，然后讓同學(xué)去稱(chēng)。這是從同學(xué)的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望出發(fā)。讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，繼而尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。有意制造沖突，用秤稱(chēng)2分硬幣時(shí)，發(fā)覺(jué)指示針幾乎紋

23、絲不動(dòng)，同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，這時(shí)才引出天平來(lái)認(rèn)識(shí)“克”感知克，并通過(guò)推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系。為了同學(xué)進(jìn)一步建立千克的概念，猜老師的體重有多少千克50千克。讓同學(xué)說(shuō)出自己的體重約2530千克，相互抱一抱感受二十多千克有多重，現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)小記者采訪聽(tīng)課老師的體重。這些有趣的課程資源的開(kāi)發(fā)，讓同學(xué)在開(kāi)心中學(xué)習(xí)。 同學(xué)始終處于留意力的“興奮期”。 4、教材的認(rèn)識(shí)與處理 認(rèn)識(shí)與處理的原那么：學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等教學(xué)活動(dòng)。 同學(xué)對(duì)1克與1千克究竟有多重缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以從同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇同學(xué)所熟

24、識(shí)的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源，作為同學(xué)學(xué)習(xí)討論操作實(shí)踐的“源”。在教材處理上，從整體部分整體，先認(rèn)識(shí)千克后認(rèn)識(shí)克，再建立克與千克的聯(lián)系，這也是基于同學(xué)的生活閱歷。本節(jié)課給同學(xué)提供了充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)際操作中逐步感知體驗(yàn)。感知1千克時(shí)，通過(guò)分組合作，稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，并將1千克轉(zhuǎn)化成詳細(xì)的數(shù)量：8個(gè)蘋(píng)果，6根黃瓜，7支香蕉，12個(gè)桔子，6個(gè)梨子，都是重1千克。一枚2分硬幣約重1克，10克豆子有47粒。將抽象概念詳細(xì)化，援助同學(xué)理解。 千克噸的教學(xué)反思篇8 ?克和千克是學(xué)校數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，是質(zhì)量單位的起始課。雖然同學(xué)在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，對(duì)質(zhì)

25、量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣詳細(xì)、直觀，不能靠眼睛觀測(cè)得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。本節(jié)課不僅要讓同學(xué)知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是使同學(xué)了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，并能在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此，教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)通過(guò)掂一掂、找一找、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的質(zhì)量觀念。 回顧反思克和千克的教學(xué)過(guò)程，感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。 一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系 利用超市購(gòu)物引出課題，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去感受生活，體味數(shù)學(xué)，發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)與量。然后再讓同學(xué)查找生活中的克，說(shuō)明數(shù)學(xué)與日常生活親密相連。 二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí) 瑞士心