江蘇省小學數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓心得體會

1、江蘇省小學數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓心得意會20 xx年江蘇省小學數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓心得意會蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校顧月明作為一名小學數(shù)學教師,我有幸參加了20 xx年江蘇省小學數(shù)學網(wǎng)絡培訓，本次網(wǎng)絡培訓以江蘇省小學數(shù)學教師為培訓對象，從我省小學數(shù)學教師素質(zhì)現(xiàn)狀需求出發(fā)，聯(lián)合新課程全面實行的詳細情況，堅持按需施教，學、研、用相聯(lián)合，突出一線教師的講堂授課實行能力和水平這一培訓重點，增強課程培訓的針對性和實效性。經(jīng)過培訓，使得培訓老師的師德修養(yǎng)、新課程理念、新課程改革的理論研究水平與實踐研究能力以及對小學數(shù)學的授課修養(yǎng)、教研能力、專業(yè)發(fā)展水相同方面的綜合素質(zhì)獲得進一步的提升。此次課程總學時數(shù)為24學時，課程內(nèi)容

2、大概分為專業(yè)理論、專業(yè)實踐、教師發(fā)展三個部分。此次網(wǎng)絡培訓，給我們來自不一樣樣地方的老師的學習、交流創(chuàng)辦了一個很好的平臺。在此次學習中，使我深深的意會到：現(xiàn)代教育要討教師要由“純真、簡單教書型教師向?qū)W習、研究型教師轉(zhuǎn)變”，從前看來是盲從、可笑而遙不可以及的，但是，網(wǎng)絡教研卻幫助我在不知不覺中成功達成了教師角色的變換。網(wǎng)絡學習讓我和同行們走到了一同，在這個舞臺上我們盡興的汲取新的授課理念、授課方法，聆聽著專家、教授們、特級教師等精華的解說；在這段時間里，我們相互交流，收獲著知識，收獲著歡樂，收獲著友誼。把理論與實踐聯(lián)合起來，名師一步步引領，促我不斷成長。回首這段學習的日子，有艱辛，也有歡樂和寬慰

3、。一路走下來，從開始的激動、慌張失措到此刻授課中問題的豁然開朗這所有讓我的收獲變得燦爛特別。每一次網(wǎng)絡教研活動，都是我很好的學習、反省的過程。我在觀看課例、講座中學習，我在交流商討中學習。我在學習中實踐，在實踐中不斷提升自己業(yè)務素質(zhì)。在學習中我不可以以不反省，真是不比不知道，從前我總對自己的授課感覺優(yōu)異，但看到了自己講堂授課的差距，所以我會更為努力地學習。每一次網(wǎng)絡教研活動，都為我搭建了授課研究的平臺。當我認真、頻頻觀看每一節(jié)課例后，我老是環(huán)繞每一次的教研活動商討，反省自己在教育授課與平常管理中的不足，聯(lián)合課例，張開談論，形成自己的見解，此后再與同行、專家共同研究。我在教育管理與授課中的誘惑受

4、同行、專家們的點撥、論述而豁然開朗，茅塞頓開。關于商討中的疑問，我也會在授課實踐中作進一步研究。總之，此次1網(wǎng)絡培訓為我供應了一個學習先進授課方法的平臺。對提升我們教師素質(zhì)有著積深重要的作用、為我們的教師專業(yè)發(fā)展指了然方向。在網(wǎng)絡培訓中，我獲得一個個的靈感，使講堂充滿機智，充滿活力。我的視野廣闊了，我的見解深廣了，我的思想活躍了。讓我能從頭的審查自己的授課行為，對自己從前的授課有了一次完整的反省，把學到的知識應用到此后的授課實踐中去。相信明天會更好。20 xx年江蘇省小學數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓學習心得王雪娟8月中旬我有幸參加了江蘇省小學數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓的學習。今年的夏天異常的酷熱，能避開炎炎驕陽，躲

5、在涼爽的空調(diào)房間里，一邊品著綠茶的清香，一邊聆聽專家教授的講座，真是快哉！更重要的是，專家的講座，優(yōu)異的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂，受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距，明確了自己在授課上的奮斗目標，進一步反省過去工作中的不足，更讓我經(jīng)過對教育授課工作很有見解的專家以鮮活的實例、豐富的知識和精深的理論論述，使我的教育教學見解進一步獲得了更新。下面把我在培訓中獲得的點滴心得總結(jié)以下：一、加深理解新課程理念，意會課改的真實目的。義務教育課程標準（20 xx年版）的課程目標由原來的“雙基”變?yōu)椤八幕保坏迾I(yè)生經(jīng)過義務教育階段的數(shù)學學習，獲得所必需的基礎知識、基本技術(shù)，進一步要求能獲得和發(fā)展所

6、必需的基本思想和基本活動經(jīng)驗。我特別同意這一改變，我向來認為數(shù)學的授課不但是是教會學生解決問題的方法，更要讓學生學會如何解決問題，我稱之為“魚”和“漁”的差異，我們不但要給學生“魚”，更要教他們“漁”。比方在異分母分數(shù)加減法的這一課授課中，我其實不是直接說明先通分再加減的方法，或許直接給學生指明解決問題的方法，學生也能很快掌握，并獲得較高的解題效率，但這就失去了這節(jié)數(shù)學課的意義。所以在授課中，我認真分析了教材內(nèi)容和學生現(xiàn)狀，立足于“三個目標”，“一條主線”張開本課授課。、會依照同分母分數(shù)加減法的算理遷移學習，理解異分母分數(shù)加法的計算方法。2、能類比異分母分數(shù)加法的學習方法，自主研究異分母分數(shù)減

7、法的計算方法。3、經(jīng)過交流整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的算理，進一步理解異分母分數(shù)加2減法的算理，能正確計算，并化簡計算結(jié)果。數(shù)學學習活動過程應當是知識建構(gòu)的過程，所以重點是要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，能進行正確計算。理解異分母分數(shù)加減法的算理，讓學生理解為什么異分母分數(shù)相加減要先通分再加減的道理是本節(jié)課的難點。為了打破這個重難點，我以觀光紅梅公園梅花展的這條主線，張開自主研究、類比遷移、拓展延長。先引導學生設計家到紅梅公園的行程方案，引導學生自主研究；此后在選擇路線，比較路線中，進行類比遷移，達成了同分母分數(shù)加減法到異分母加法、異分母分數(shù)加法到異分母分數(shù)減法的知識遷

8、移；最后在點擊生活中進行拓展延長?？傊?jīng)過這一節(jié)課的授課，學生不但掌握了異分母分數(shù)加減的方法，更貫穿了只有相同“單位”才能加減的這一理念，可以在數(shù)學的學習中進行知識的遷移、推理、總結(jié)，我認為這都是學生在數(shù)學的學習中所必需基本思想和基本活動經(jīng)驗。二、產(chǎn)生激烈思想的碰撞，促使更新自己的授課行為在新課標中，另一個變化也可謂為課改中的“里程碑”，是值得我們深入思考，即“兩個能力”到“四個能力”的提升。對此，我感悟頗深，比方在執(zhí)教“列方程解決簡單的分數(shù)實詰問題”時，授課的內(nèi)容是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實詰問題。教材安排了一道配圖例題和一道“試一試”，著力引導學生分析題中的數(shù)量關系，寫出數(shù)量

9、關系式，此后引導學生依照數(shù)量關系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我發(fā)現(xiàn)依照分數(shù)的意義分析數(shù)量之間的關系，既是本節(jié)課解決問題的重點，又是新舊知識的連結(jié)點，所以安排了以下授課過程：導入部分我以分析數(shù)量關系式下手，安排了依照重點句找找單位“1”，列數(shù)量關系式的練習，比方：紅花朵數(shù)是黃花的2/3，實質(zhì)產(chǎn)量是計劃的1/8，一本書看了1/4等。由于這種基本練習已經(jīng)進行了較長一階段時間，所以學生達成的正確率很高。在新授例題中，我沒有出示圖，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引導學生依照找單位“1”，列數(shù)量關系式，分析已知條件并列方程的流程解決問題，學生

10、很快就獲得了正確的方3程。從題目的正確率來看，學生掌握的情況很好?；谏厦鎯蓚€環(huán)節(jié)的順利情況，我在“試一試：李剛清晨喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升？”的授課中加速了進度，直接放手讓學生依照例題中的方法自主練習。接下來，問題出現(xiàn)了，有相當一部分學生居然不知道如何列關系式了，變得束手無策。開始，我特別誘惑：一來依照重點句列數(shù)量關系式學生已經(jīng)的相當嫻熟，導入部分的練習也很順利；二來，新授中學生也學得很順利，方法掌握的也很好。但是為什么在試一試中為什么會出現(xiàn)多種錯誤，甚至是無從下手的情況呢？認真觀察學生的錯誤，并與學生交流后我才茅塞頓開。在長遠的授課中，我特別重視引導學生依照條件中的重點句，列數(shù)量關系式列式解答，這其實不錯，由于這是解決問題必定具備的基本能力，也是小學數(shù)學授課中一個值得重視的轉(zhuǎn)化。但是，我卻忽視了另一個特別重要的轉(zhuǎn)變：在紛雜的實詰問題中收集、觀察、比較、優(yōu)選適用的信息，抽象成數(shù)學識題，也就是常說的找尋重點句。不論是在基礎練習，還是在例題授課中，我要么是直接給學生重點句，要么就是帶著學生一同找重點句，我向來沒有重視過讓學生自己在紛雜的實詰問題中收集、觀察、比較、優(yōu)選適用的信息，抽象成數(shù)學識題。而實質(zhì)上這種從現(xiàn)實生活原型中抽象出數(shù)學識題的