《力的合成》評(píng)課聽課感受

1、增強(qiáng)探索意力的合成評(píng)課聽課感受增強(qiáng)探索意公開課力的合成，總體來說，這堂課上的很成功。在對(duì)學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，將“驗(yàn)證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系 “教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn)，也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。一、引入過程：由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn) “等效”的思想，方便學(xué)生理解； 再舉例，讓學(xué)生體會(huì)力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分

2、力是一種等效替代的關(guān)系， 受力分析時(shí)不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象， 由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí)，楊老師先故意提出自己的錯(cuò)誤猜想，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè)，識(shí)，同時(shí)讓小組內(nèi)交流、 合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，小組討論，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精減少誤差，從中三、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正，讓學(xué)DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精減少誤差，從中生對(duì)出錯(cuò)的地方印象更深， 師生互動(dòng)積極，面向全體學(xué)生，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想， 通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)：利用圖片給學(xué)生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>