解放營(yíng)小學(xué)課內(nèi)外閱讀整合研究課題實(shí)施方案

1、第 第 頁(yè)解放營(yíng)小學(xué)課內(nèi)外閱讀整合研究課題實(shí)施方案 構(gòu)建“以生為本高效整合”學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)體系的試驗(yàn)討論課題提出已經(jīng)一年多了，在這期間，我們進(jìn)行了大膽的討論和實(shí)踐，堅(jiān)持以單元為整體單位，進(jìn)行省時(shí)高效的全方位的整合。已經(jīng)初見(jiàn)成效，但同時(shí)也發(fā)覺(jué)了很多問(wèn)題，同學(xué)閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：1、師生不重視閱讀。閱讀教學(xué)的重要性并未得到比較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。部分老師，對(duì)閱讀并未引起足夠重視；部分家長(zhǎng)反對(duì)同學(xué)讀課外書(shū)；閱讀技能培育意識(shí)較為淡薄；2、缺乏閱讀愛(ài)好。農(nóng)村同學(xué)，回家只想看電視者居多，上街瘋狂奔跑玩耍的居多，對(duì)閱讀課外書(shū)籍愛(ài)好就不濃。緣由：一是老師對(duì)閱讀的要求偏移、對(duì)同學(xué)的技能拔高、忽視同學(xué)的體驗(yàn)。二是現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)

2、量抓得很緊，各科老師占用嚴(yán)峻，同學(xué)閱讀時(shí)間所剩無(wú)幾了。3、閱讀的課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合少。老師沒(méi)有留意課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的作用力與反作用力，加之老師的閱讀教學(xué)策略與閱讀技能培育的要求存在較大差距，這就是造成課堂效率低，教學(xué)效果差的緣由之一。 基于閱讀現(xiàn)狀，要想轉(zhuǎn)變閱讀的這種現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)效率，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)，首先要從施教者的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑匾曂瑢W(xué)的主體地位，構(gòu)建主體閱讀學(xué)習(xí)模式，重視對(duì)同學(xué)閱讀愛(ài)好的培育，重視對(duì)同學(xué)閱讀技能的培育。其次，要引導(dǎo)同學(xué)掌控正確的閱讀方法，變機(jī)械的汲取為理性的和感情式閱讀，強(qiáng)化個(gè)體在閱讀中對(duì)內(nèi)容的重新構(gòu)建，豐富同學(xué)的閱讀生活。基于此，我校決斷從今

3、年開(kāi)始，著力探究課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合的方法與策略，全面提高同學(xué)的讀寫(xiě)技能。一、討論內(nèi)容在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)整合，加強(qiáng)同學(xué)閱讀愛(ài)好的激發(fā)和閱讀技能的培育。1、掌控方法，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)同學(xué)閱讀技能的提高，打造高效的閱讀課。2、探討課內(nèi)外整合在拓寬教學(xué)途徑、援助同學(xué)形成良好“智力”背景、開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”智力、以讀促思、以讀助寫(xiě)、以及減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等諸方面的功能和實(shí)際效益。3、探究學(xué)校低、中、高三個(gè)班級(jí)段由課內(nèi)閱讀向課外閱讀輻射的策略與路徑，訓(xùn)練基本技能、訓(xùn)練技能品質(zhì)、培育健康情趣；探尋課外閱讀指導(dǎo)課的類型，如讀物推舉課、讀書(shū)方法指導(dǎo)課、讀后

4、表達(dá)課、溝通評(píng)論課、讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課等等。4、重視積累與運(yùn)用，在閱讀中強(qiáng)化技能和應(yīng)用，培育語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)寫(xiě)作技能的同步提高。二、討論目標(biāo)1、鼓舞語(yǔ)文老師及同學(xué)全員參加閱讀活動(dòng)，在閱讀中人人受益；2、初步形成學(xué)校語(yǔ)文整合閱讀學(xué)習(xí)模式；3探究學(xué)校語(yǔ)文整合閱讀學(xué)習(xí)模式實(shí)踐性的認(rèn)知特征，重在培育同學(xué)閱讀愛(ài)好，提高閱讀技能；5、提高學(xué)校生閱讀技能，提高各學(xué)科學(xué)習(xí)技能；6、完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀總量。1-2班級(jí)：課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。3-4班級(jí)：課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。5-6班級(jí)：課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?？傆?jì)課外閱讀145萬(wàn)字。要讓同學(xué)；在閱讀中變得富有和強(qiáng)大；在閱讀中制造生命的

5、質(zhì)量；在閱讀中修身養(yǎng)性，姿態(tài)優(yōu)雅。為同學(xué)現(xiàn)在和將來(lái)美滿地閱讀做有益的探究。三、方法策略一帶頭示范，著重指導(dǎo)。老師每天和同學(xué)一起讀20分鐘書(shū)的讀書(shū)活動(dòng)。老師要成為課內(nèi)外閱讀長(zhǎng)久的示范者，積極的提倡者，組織者，合格的指導(dǎo)者，并要成為同學(xué)忠實(shí)的讀者和聽(tīng)眾。引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀方法，變革繁瑣的分析課文的教法，讓同學(xué)會(huì)真正成為閱讀課堂的主人，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單教文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展。二讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合1以課內(nèi)帶課外。有意識(shí)地把課內(nèi)閱讀教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，拓展閱讀面，讓同學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，從而達(dá)到課內(nèi)悟方法，課外求進(jìn)展的目的。如學(xué)習(xí)桂林山水一課后就讓同學(xué)

6、再去閱讀張家界等其他描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的文章。再如學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋一課后，向同學(xué)推舉愛(ài)的教育一書(shū)。學(xué)習(xí)了詹天佑等這組“祖國(guó)在我心中”專題的課文后，推舉同學(xué)去閱讀“愛(ài)國(guó)題材”的課外書(shū)籍或文章。2以課外促課內(nèi)。補(bǔ)充課外信息，擴(kuò)大視野，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。為了援助同學(xué)更好的理解課文，在不同的材料中適當(dāng)?shù)匾氡尘爸R(shí)或相關(guān)知識(shí)，看似離逸了課文的主線，事實(shí)上更好的突出了課文的主線，擴(kuò)大了同學(xué)的知識(shí)視野。補(bǔ)充課外信息，積蓄情感，深刻感悟文章的思想感情。教材中很多文章均留有“空白”，需要讀者自己去感悟。但對(duì)學(xué)校生而言，感悟究竟不是易事，老師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外信息，將會(huì)獲得事半功倍之效。補(bǔ)充課外信息，降低理解難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，費(fèi)時(shí)最多、收效最微的是課文難點(diǎn)的教學(xué)。在理解課文難點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外信息，可以讓難點(diǎn)迎刃而解。三讓“圖書(shū)超市”中的圖書(shū)大放光芒1、發(fā)揮學(xué)校的圖書(shū)的作用有效地運(yùn)用好學(xué)校的圖書(shū)，激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)熱忱，培育喜愛(ài)讀書(shū)、自覺(jué)讀書(shū)的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，提高圖書(shū)的運(yùn)用效果,營(yíng)造良好的閱讀氛圍。2、指導(dǎo)好同學(xué)讀書(shū)開(kāi)展早讀活動(dòng)。引導(dǎo)和援助同學(xué)養(yǎng)成早讀與午讀的習(xí)慣。早讀要求每周五次，早讀時(shí)間20分鐘。放學(xué)回家閑暇時(shí)間為同學(xué)們的讀書(shū)時(shí)間，可以是下午也可以是晚上。老師定