但愿人長(zhǎng)久教案7篇

1、 但愿人長(zhǎng)久教案7篇但愿人長(zhǎng)期教案 篇一 一、教學(xué)要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。 2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。 4、體會(huì)對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)懷親人，關(guān)懷他人，并領(lǐng)會(huì)皓月當(dāng)空的”美景，進(jìn)展美的教育。 二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)思念親人及喜愛(ài)生活的情懷。 三、教學(xué)難點(diǎn):理解最終一節(jié)中的古文。 四、教具預(yù)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片 五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 一、提醒課題，導(dǎo)入新課 1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今日我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文 （板書(shū)課題） 2

2、、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)期，是蘇軾的千古名詞水調(diào)歌頭中的一句。 3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀 4、過(guò)渡：蘇軾是北宋出色的詩(shī)人、詞人和散文家。水調(diào)歌頭是他的代表作之一。他是在怎樣一中狀況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。 二、初讀課文，整體感知 1、 自由輕讀全文，教師巡察 2、 出示生詞 自由練讀 指名讀 蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦 躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 欣賞 品嘗 悲歡離合 陰晴圓缺 屈指算來(lái) 3、過(guò)渡：生字詞讀好了，教師要檢查你們的朗讀狀況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)情愿來(lái)表現(xiàn)一下？英勇點(diǎn)！ 4、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀 三、初讀1、2、3 1

3、、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)覺(jué)告知我。 2、 溝通：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。 3、 哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特別的心情？（心緒不寧） 4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié) 四、初讀4、5 1、 指名讀，思索：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境） 五、齊讀6 六、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)聚的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃 溝通：心緒不寧 埋怨 寬慰 小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們連續(xù)詳細(xì)看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。 七、作業(yè) 1、抄詞 （1、讀生詞 （2、強(qiáng)調(diào)字形 （3、描紅 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)聚

4、，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫(xiě)下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀 2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn) 3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！ 二、學(xué)習(xí)1-3自然段 1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 2、溝通，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)聚的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，欣賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧） （1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟） （2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般） （3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”） 3、指導(dǎo)朗讀 （1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已

5、經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)聚的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段 （2）教師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng) 三、學(xué)習(xí)第4-6自然段 1、月亮漸漸西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰視天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！ 2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？ 3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想， （1）（出示小黑板） 自由讀 指讀 （2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？ 震撼了教師，教師還想聽(tīng)聽(tīng)你們美麗的聲音！ 4

6、、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！ 齊讀 四、釋疑 1、 到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō) 2、 剛剛提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？ 五、學(xué)問(wèn)拓展 1、讀水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有） 六、作業(yè) 1、寫(xiě)出反義詞 悲（） 離（） 陰（） 圓（） 美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（） 2、比一比，再組詞 耍（） 賞（） 陪（） 偏（） 要（） 嘗（） 倍（） 遍（） 板書(shū)： 但愿人長(zhǎng)期 心緒不寧 埋怨 寬慰 郵箱： gaotian111981資料供應(yīng)者： 但愿人長(zhǎng)期教案 篇二 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)寫(xiě)本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利地朗讀課文

7、，能夠讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 3、初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、初讀課文 1、教師范讀課文（或放錄音） 要求學(xué)生：留意傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音，留意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像教師一樣讀得好。 2、賽讀課文。 要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，留意營(yíng)造各個(gè)小組間的競(jìng)賽氣氛。 學(xué)情預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)字學(xué)生簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。 教學(xué)措施預(yù)設(shè)： 在學(xué)生讀的時(shí)候，留意以下加點(diǎn)字的字音。 做官品嘗欣賞眼睜睜心緒不寧 雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺 學(xué)情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時(shí)，留意依據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 （1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變

8、得這么圓、這么亮呢？ （2）想到這兒，他的心里好像寬慰了很多，便低聲吟誦起來(lái) 人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。 但愿人長(zhǎng)期， 千里共嬋娟！ 教學(xué)措施預(yù)設(shè)： 句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？ 指導(dǎo)：在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？ 你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？ 從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。 再讀，讀出埋怨。 句子二：想到這兒，他的心里好像寬慰了很多，便低聲吟誦起來(lái) 人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。 但愿人長(zhǎng)期， 千里

9、共嬋娟！ 指導(dǎo)：他為什么寬慰了很多？這說(shuō)明白什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，正是因此他才寬慰。 理解但愿人長(zhǎng)期，千里共蟬娟。但愿美妙的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同觀賞良宵美景。 讀出寬慰、低聲、吟誦的語(yǔ)氣。 三、再讀課文 依據(jù)教師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 四、默讀課文，感知課文 默讀課文，小組內(nèi)溝通這篇課文的主要內(nèi)容。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字 1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正熟悉。 2、描紅。教師要逐字指導(dǎo)，起筆頓比落筆，字的位置 3、師范寫(xiě)，要求學(xué)生留意看

10、間架構(gòu)造，難寫(xiě)的筆畫(huà)的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。 4、學(xué)生仿寫(xiě)（前臺(tái)展現(xiàn)）。 共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫(xiě)的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆頓筆大小間架構(gòu)造等。 六、自學(xué)提示 默讀課文，思索：蘇軾是在什么樣的狀況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。 七、任務(wù)安排 1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的狀況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。 2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)期，千里共嫦娟的意思。 4、任選一兩段展現(xiàn)朗讀。 5、展

11、現(xiàn)背誦課文四、五、六自然段。 6、談?wù)勀銓?duì)水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有的理解并背給大家聽(tīng)。 7、搜集一些關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。 2、理解但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟的含義。 3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、任務(wù)展現(xiàn) 1、小組內(nèi)預(yù)備展現(xiàn)任務(wù)。（五分鐘） 2、展現(xiàn)匯報(bào) （1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的狀況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。 （2）默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。 （3）聯(lián)系課文內(nèi)

12、容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)期，千里共嫦娟的意思。 學(xué)情預(yù)設(shè)： 從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，由于沒(méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)受，學(xué)生的理解也是很淺薄的。 教學(xué)措施預(yù)設(shè)： 課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞水調(diào)歌頭的經(jīng)過(guò)，屬于文包詩(shī)類(lèi)文章。 引導(dǎo)學(xué)生采納聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。 措施（一）細(xì)讀課文第一至三自然段。 （1）讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書(shū)。，思索：蘇拭為什么思念弟弟？ （2）學(xué)生爭(zhēng)論。 緣由大致有三： 一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。 二是目睹他人團(tuán)聚的情景：人們

13、都在歡高興喜地品嘗著瓜果，欣賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而心緒不寧。 三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思 （2）進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)良宵） 措施（二）細(xì)讀課文第四自然段。 （1）學(xué)生自讀課文。 月亮慢慢西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么漂亮的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？ （2）學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓。 （3）自由

14、練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。 （4）這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生想象，既培育了學(xué)生的想象力量，有能加深其對(duì)課文的理解。） 措施（三）細(xì)讀課文第五六自然兩段 （1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀）（板書(shū)：寬慰）蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢？他究竟想到了什么？（自由答復(fù)） （2）（出示句子）（自由朗讀） 溝通爭(zhēng)論： A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思 （重點(diǎn)理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思） B哪里會(huì)十全十美呢！你是怎么理解的？ C他還想到了什么呢？指名讀其次句 （3）理解但愿人長(zhǎng)期，千里共蟬娟。但愿美妙的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同

15、擁有這一輪明月。 （4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 三、拓展延長(zhǎng)，總結(jié)全文 搜集展現(xiàn)關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。 教師小結(jié)：自古多情傷離別，很多詩(shī)人墨客都表達(dá)這種心情。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文。 但愿人長(zhǎng)期教案 篇三 一、教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。 3、體會(huì)對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”的含義。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)期

16、，千里共嬋娟”的含義。 三、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。 第一課時(shí)： （一）教學(xué)目標(biāo)。 1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。 2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。 （二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。 理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。 （三）教學(xué)過(guò)程。 1、簡(jiǎn)潔介紹生平，提醒課題。 可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后教師再加以補(bǔ)充。 （1）介紹蘇軾 四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。 蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了但愿人長(zhǎng)期，千里共蟬娟的千古絕唱。 （2）板

17、書(shū)課題 2、初讀課文。 （1）自讀課文 出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。 劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。 力求讀順句子，讀通全文。 學(xué)生練讀全文。 抽讀卡片。 讀準(zhǔn)字音。 理解詞語(yǔ) a、皓月：光明的月亮。 b、埋怨：由于事情不如意而對(duì)別人或事物表示不滿。 （2）范讀課文。 3、細(xì)讀課文。 （1）細(xì)讀1-3自然段。 理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ) （2）學(xué)習(xí)其次自然段 自由讀課文。 看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，欣賞明月“心緒不寧”是什么意思。 （3）學(xué)習(xí)第三自然段。 蘇拭為什么思念弟弟。 “手足情深”是什么意思。 “形影不離”呢？ （4）指導(dǎo)朗讀。 （四）作業(yè)

18、布置： 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 （五）板書(shū)設(shè)計(jì)： 心緒不寧 形影不離 其次課時(shí)： （一）教學(xué)要求。 1、理解文章中含義深刻的句子 2、體會(huì)對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)期，千里工嬋娟的含義。 （二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。 理解“但愿人長(zhǎng)期，千里工嬋娟”的含義。 （三）教學(xué)步驟及過(guò)程。 1、連續(xù)細(xì)讀課文。 （1）自由讀課文。 （2）指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。 （3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓。 （4）自由練讀。 （5）這段后面是省略好，他省略了什么？ （6）引導(dǎo)想象。 （7）這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，由于課文已說(shuō)得很完整了。 （8）細(xì)讀5，6自然兩段。 （9）想到這而，他的心里好

19、像寬慰了很多，便底聲吟誦起來(lái)。 （10）想到這兒還想到哪兒？ （11）他為什么寬慰了很多？這說(shuō)明白什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的珍貴之處。 （12）理解“但愿人長(zhǎng)期，千里共蟬娟”。但愿美妙的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同觀賞良宵美景。 2、總結(jié)課文內(nèi)容。 本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞水掉歌頭的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。 3、指導(dǎo)背頌第46段。 4、直到造句。 （1）一起一起出示文中樣句。 示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。 （2）造句可隨課文教學(xué)，講到

20、有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)造句。 5、作業(yè)。 （四）板書(shū)設(shè)計(jì)。 心緒不寧 埋怨 重親情 轉(zhuǎn)念 寬慰 通情達(dá)理 但愿人長(zhǎng)期教案 篇四 1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。 投影、錄音 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。 1、播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。 2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并提醒課題。 （板書(shū)課題） 二、初讀指導(dǎo)，了解內(nèi)容 1、投影出示要求 （1）練讀課文后生字。 （2）畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。 （3）

21、力求讀順句子，讀通全文。 3、檢查學(xué)生朗讀狀況。 （1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（小黑板出示） 品嘗玩耍埋怨睡覺(jué) 吟誦悲歡離合屈指算來(lái) 欣賞但愿寬慰隱蔽 （3）指名試讀課文，并思索：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？ 4、指導(dǎo)朗讀水調(diào)歌頭這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ) 1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)展書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。 3、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。 四、總結(jié)下課，布置作業(yè) 1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)； 2、練習(xí)感情朗讀課文。 聽(tīng)錄音，感受水調(diào)歌頭這首詩(shī)歌描繪的意境。 了解蘇軾生平。 齊讀課題。 2、小組合作，自由練讀。 （1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)潔記憶。 （2）小組互讀

22、，訂正讀音，初步確定朗讀感情。 （3）練習(xí)朗讀自己課文。 （2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討 嬋娟埋怨皓月吟誦等 生思索后自由作答 練習(xí)朗讀背誦 2、練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。 水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟。 蘇軾簡(jiǎn)介 蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫(xiě)的詞境地闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書(shū)

23、法、繪畫(huà)等方面都有極深的造詣。 但愿人長(zhǎng)期教學(xué)時(shí)間 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”的含義。 投影 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、齊讀水調(diào)歌頭。 2、今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題） 二、感情朗讀，體會(huì)感情 1、觀看圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié) 師：我們觀看一幅圖畫(huà)，一般都要觀看哪些要素？ 師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？ 師生共同解決這些問(wèn)題，并完成14小節(jié)的朗讀與理解。 師板書(shū)：心緒不寧 師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)

24、云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡樂(lè)聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增加他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？。.。.。. 師板書(shū)：埋怨 2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變 （2）出示句子：想到這兒，他的心里好像寬慰了很多，便低聲吟誦起來(lái)。 師：“想到這兒”指想到哪兒？ 師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了很多？這說(shuō)明白什么？ 師板書(shū)：寬慰 （3）師生一起朗讀水調(diào)歌頭 三總結(jié)課文 1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？ 蘇軾埋怨月亮是由于它在（ )時(shí)候變得這么（ ）、這么（

25、 ）；但他想到世上原來(lái)就是（ ），就像天上的月兒（ ）一樣，他祝福（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有( ）！ 齊讀課題 （時(shí)間地點(diǎn)人物事情） 學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷摐贤ā?(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深” （b突出第2小節(jié)朗讀的高興與第4小節(jié)朗讀的憂愁 （c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有很多埋怨月亮的話 （1）自由輕聲讀課文 （聯(lián)系上下文理解） （這說(shuō)明他豁達(dá)大度，喜愛(ài)人生） （4）再讀第5自然段 用“”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)展朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句） 2、逐段理

26、清表達(dá)的挨次，練習(xí)背誦。 但愿人長(zhǎng)期 心緒不寧埋怨寬慰 但愿人長(zhǎng)期教案 篇五 教學(xué)要求： 1、熟悉本課生字7個(gè)，讀準(zhǔn)平翹舌音。 2、了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩(shī)詞。 3、體會(huì)蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代聞名的詩(shī)人。 4、 了解歷史上一些聞名的人物、典故和重大大事，了解中華民族的絢爛文化，培育民族的驕傲感，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，發(fā)奮圖強(qiáng)。 重點(diǎn)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一。出示課題，質(zhì)疑 板課題，齊讀 質(zhì)疑：你想知道什么？ 二。自學(xué)生字，讀通課文 1、溝通 音：軾 轍 形：州 義：皓月、嬋娟 2、分組讀課文 3、再讀課文，解疑 師：讀了課文，你們解決了哪些問(wèn)題？

27、 課文主要講了誰(shuí)的事？ 讀了這篇文章，你懂得了什么？ 溝通 三。有感情地朗讀這首詩(shī)。 1、采納各種形式背這首詩(shī)。 2、有感情地朗讀全文 3、聽(tīng)配音全班讀 4、各組競(jìng)賽讀。 四?？偨Y(jié) 今日，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。 觀賞歌曲但愿人長(zhǎng)期 但愿人長(zhǎng)期教案 篇六 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第46自然段。 2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、理解文章中含義深刻的句子。 4、體會(huì)對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”的含義。 教學(xué)時(shí)間：推舉兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介蘇軾生平

28、。 1、播放水調(diào)歌頭的錄音帶，PPT出示水調(diào)歌頭全篇。 2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并提醒課題。（板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)期） 板塊二：初讀課文 1、自讀課文，出示要求 2、自由練讀課文后的生字 3、畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。 4、力求讀順句子，讀通全文。 2、師檢查自讀狀況 （1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（PPT出示） 品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái) 欣賞但愿寬慰眼睜睜隱蔽陰晴圓缺躺在床上 （2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討 嬋娟埋怨皓月吟誦等 （3）指名試讀課文，并思索：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？ 板塊三：詩(shī)歌誦讀競(jìng)賽 1、學(xué)生預(yù)備，小組之間先進(jìn)展溝通，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)預(yù)備參

29、與班級(jí)競(jìng)賽 2、選出一名最正確讀手，關(guān)配樂(lè)朗讀詩(shī) 板塊四：作業(yè) 背誦水調(diào)歌頭，并描紅。 其次課時(shí) 板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。 1、指名背誦水調(diào)歌頭 2、學(xué)生齊背水調(diào)歌頭 3、指名讀詞組 皓月當(dāng)空萬(wàn)里無(wú)云 手足情深形影不離 悲歡離合陰晴圓缺 讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。 4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？你能試著用這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段完整的話嗎？（結(jié)合課文資料）蘇軾的心情為什么會(huì)有這樣的變化呢？ 板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文 蘇軾的心情為什么會(huì)有這樣的變化呢？ 1、自讀全文圈點(diǎn)畫(huà)注 2、獨(dú)立思索預(yù)備溝通 3、組內(nèi)溝通預(yù)備匯報(bào) 4、全班溝通總結(jié)提升 最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度，喜愛(ài)人生 板塊三：反復(fù)吟詠理解詩(shī)情 1、自讀古詩(shī)讀出韻味 2、再讀古詩(shī)理解意思 3、三讀古詩(shī)讀出情思 板塊四：布置作業(yè) 完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí) 附：板書(shū)： 2但愿人長(zhǎng)期 心緒不寧埋怨寬慰 豁達(dá)大度，喜愛(ài)人生 但愿人長(zhǎng)期教案 篇七 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人