【詳細版】小學(xué)語文人教三年級上冊第六單元飲湖上初晴后雨

1、 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課件出示導(dǎo)語并配西湖的圖片：人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在杭州，最有名的景點要數(shù)西湖了。宋代詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作飲湖上初晴后雨。課件出示：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”，眉州眉山人，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他是“唐宋八大家”之一，豪放派詞人代表。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。主要作品有水調(diào)歌頭等。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和欣賞蘇軾的飲湖上初晴后雨。（教師板書：飲湖上初晴后雨）通過談話的方式，使學(xué)生了解古詩，從而以積極的情感投入到古詩學(xué)習(xí)中去。二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。1.課件出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)。（1）讀：先自由讀一讀古詩，然后

2、在小組里互相讀一讀。（2）解：結(jié)合書中注釋，在小組里說一說自己對詩意的理解。（3）想：說說詩歌描繪了怎樣的畫面。（4）悟：體會這首詩所表達的情感。2.檢查自學(xué)效果。（1）指名讀，檢查學(xué)生讀詩情況。（2）出示劃分的節(jié)奏提示，指名讀、學(xué)生齊讀。課件出示：飲湖上初晴后雨宋 蘇軾水光/瀲滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。3.指導(dǎo)生字的讀音。（1）“亦”和“宜”發(fā)音相似，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，比較，區(qū)分聲調(diào)。（2）多音字“抹”，通過組詞的方式，讓學(xué)生在詞語中分辨其讀音。4.易錯字指導(dǎo)?！俺酢弊筮吺恰榜隆保皇恰办辍?。學(xué)生臨寫生字，師巡視指導(dǎo)。5.精讀詩歌，學(xué)生匯報，教師點

3、撥。（1）課件出示第一、二句：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。理解“瀲滟”“空蒙”。“瀲滟”寫出了晴天西湖波光閃動的特點；“空蒙”寫出了雨天西湖云霧迷茫縹緲的特點。指導(dǎo)學(xué)生說一說自己想象的畫面。（課件出示：雨中西湖圖片）生：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般隨風(fēng)飄動，若有若無。此時的青山猶如仙境。指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛和贊美之情。（2）課件出示第三、四句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。理解“西子”。（即西施）這兩句詩中作者運用了什么修辭手法？（比喻）西湖是景，西子是人，一個景，一個人，怎么可以放在一起比較呢？“西湖”和“西子”的名字里都有一個“西”字；“西湖”景美，“西子”人美，

4、二者都有天然美的資質(zhì)，所以詩人把西湖比作西子。這是多么奇妙的比喻?。　暗瓓y濃抹”指什么？（聯(lián)系實際理解：老師平時化淡妝的樣子和同學(xué)們上臺表演化濃妝的樣子。）課件出示圖片：西施淡妝濃抹對比圖,思考：西施到底是淡妝好還是濃抹好？生：都好。因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。（板書：總相宜）師小結(jié)：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收。所以詩人發(fā)出了這樣的感慨生齊讀第三、四句。正因為這個美妙的比喻，西湖從此又有了“西子湖”這個人景合一的美稱。（3）有感情地配樂朗讀。（播放古箏曲春江花月夜）（4）背誦古詩。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用積累的方法嘗試自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。用現(xiàn)代文和圖片相結(jié)合的方式理解古詩。讓學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)方法自讀自悟,入情入境地誦讀，想象古詩所描繪的畫面，體會詩人對西湖的喜愛與贊美之情。另外,比喻是詩詞中常用的一種手法，有助于塑造形神俱似的藝術(shù)形象。修辭手法是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從“本體”與“喻體”之間的“類似點”進行突破，帶領(lǐng)學(xué)生體悟詩詞中的比喻之妙。三、課外延伸。搜集并閱讀描寫西湖美景的詩詞，如：曉出凈慈寺送林子方望湖樓醉書。設(shè)計意圖：語文課程標準指出，閱讀能力的形成也離不開閱讀量的支撐。以課本