《送東陽馬生序》《孫權(quán)勸學》

1、送東陽馬生序和孫權(quán)勸學對比閱讀甲文：余幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋（qi）曳(y)屣(x)行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸（jn）裂而不知。至舍（sh），四支僵勁不能動，媵（yng）人持湯沃灌，以

2、衾(qn)擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（si），無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（p)綺(q)繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(xi)，燁(y)然若神人；余則缊（yn）袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。乙文：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。孫權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。 卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1，解釋下面句中加點的

3、字。?錄畢，走送之，不敢稍逾約?嘗趨百里外?蒙乃始就學及魯肅過尋陽2,（1）下面句中加點的詞意思相同的一項是（ ）A、蒙辭以軍中多務 自以為大有所益 B益慕圣賢之道 不知口體之奉不若人也C、蒙辭以軍中多務 未嘗稍降辭色 D、結(jié)友而別 久而乃和（2）下面句中加點的詞意思相同的一項是（ ）A、負篋曳屣 負者歌于途 B、權(quán)謂 HYPERLINK /cgi-bin/mail_spam?action=check_link&spam=0&sid=az2EsW0lAUB9NH4t&url=http%3A%2F%2F%2Fview%2F5607.htm&mailid=ZL2124-7ricEMx4I2L0UR

4、tUCgLtd24 t _blank 呂蒙曰予謂菊C、以中有足樂者 俯身傾耳以請 D、學而時習之 足膚皸裂而不知（3）下面句中加點的詞意思相同的一項是（ ）A色愈恭，禮愈至至舍，四支僵勁不能動 B、卿今者才略略無慕艷意C、蒙乃始就學 乃重修岳陽樓 D、益慕圣賢之道得道者多助(4)下面句中加點的詞意思相同的一項是（ ）A人恒過，然后能改 以其境過清B傅說舉于版筑之間試試而間進C國恒亡河曲智叟亡以應 D以衾擁覆 祭以尉首3,將下面的文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。以是人多以書假余蒙辭以軍中多務。4，甲文是通過借書抄錄 和奔走求師 兩件事來反映宋濂求學經(jīng)歷的，乙文是通過魯肅的言行 從側(cè)面反映了呂蒙的學習效果。

5、5，談談宋濂和呂蒙兩人的成功對你有什么啟發(fā)。要想學有所成，必須不畏艱辛，虛心求學，刻苦讀書；學習的起步晚了，只要堅持不懈，仍能取得長足的進步。6,、填空。（1）甲文和乙文都使用的方式勸學，而不是板起面孔說教：甲文中孫權(quán)先向呂蒙指出“學”的必要性：“卿今當涂掌事，不可不學！”;繼而用“_，_ ”,指出”學”的可能性.乙文中敘述自己青少年時代“_”的經(jīng)歷,借事明理，以情感人，讓聽者從親切委婉的敘述中領悟要義，殷切期望，寓于其中。(2)兩文都寫到了求學過程中遇到的困難。甲文中呂蒙由于“”，感覺讀書的時間有困難；乙文中作者寫了幼時借書抄錄之難，成年求師叩問之難，求學旅途之艱，生活之苦，種種困難都是由于

6、“”。但是他們最終都學有所成，甲文“ ， ”一句，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，乙文則用“， ”正面交代。(3)兩文都強調(diào)了要增長才學，就應該。甲文先寫孫權(quán)談自己的經(jīng)歷“孤常讀書，自以為大有所益?！焙笥谩啊币痪浜喡越淮藚蚊陕爮膭窀骈_始學習；乙文中作者則通過借書抄書，從而“以是人多以書假余，余因得遍觀群書?！?4)兩文都采用了_手法,甲文中”_，_”一句體現(xiàn)了這種手法,表現(xiàn)了呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進.乙文中劃線句將_和_進行對比,表現(xiàn)了作者學習的專注.傷仲永和孫權(quán)勸學甲文：金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其

7、詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣?！币椅模撼?，權(quán)謂呂蒙曰：卿今當涂掌事，不可不學！蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1，解釋下面各句中劃線的

8、詞語。世隸耕 指物作詩立就稍稍賓客其父 日扳仲永環(huán)謁于邑人 即更刮目相待 見往事耳.屬于；完成；以賓客之禮相待；通“攀”，牽，引。2，下面句中加點的詞意思相同的一項是（ ）A及魯肅過尋陽 人恒過 B自以為大有所益曾益其所不能 香遠益清 C即更刮目相待 湖中焉得更有此人D忽啼求之于舅家見之3，用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。從此，指定物品讓他作詩，他能立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方；父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！士別三日，就要重新另眼相看，長兄知道這件事太晚了??！4，方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是沒有受到后天的教育。呂蒙不愿學的理由是年紀大，事務多. 呂蒙在短時間內(nèi)才略驚人長進的原因是他認清了學習的重要性，刻苦學習。5，兩篇的內(nèi)容都與學習有關，卻一正一反，,孫權(quán)勸學是年長好學、學有所成；傷仲永是幼年不學、竟無所成。但都是從不同的方面說明了學習的重要性。6，傷仲永是通過寫仲永從小天資過人，但后來卻因為“父利其然也”