家長開放日領導講話稿定稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 課改鋪就民族路 小班教學譜新篇 -回族小學家長開放日領導講話稿作為小班化辦學的基地實驗校，我們深刻認識到：改善學生的學習方式勢在必行，這是實現(xiàn)課改目標、全面提高教育質量、促進學校內(nèi)涵發(fā)展的關鍵。在小班化辦學模式下，發(fā)現(xiàn)了班集體建設與課堂教學之間的平衡點，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。小班化教育賦予了每個學生均等的受教育機會與發(fā)展權利，著眼于教育內(nèi)涵，小班化教育更能激發(fā)孩子想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強記憶力。從立項課題到現(xiàn)在的研究實踐中，小班化課堂教學經(jīng)歷了主動探究合作學習-拓展

2、提升的三個階段，在教學理念、師生關系、教學方式、教學評價等方面引發(fā)了一系列的變革，讓每個學生都能平等而充分參與各種教育教學活動，共享各種教育教學資源，課堂上呈現(xiàn)出師生互動，教學生成、個性零花、差異充盈的景象，每個孩子在課堂上展示著生命的活力。在小班化的教學實踐中，我們重點突出以下工作。一、改善學習環(huán)境1.每班設置了圖書角，將圖書室的圖書發(fā)放到各班級供學生們隨時閱讀，圖書角內(nèi)還配置了工具書，根據(jù)年齡特點低年級還增配了繪本圖書。2.每班設置了網(wǎng)絡空間：兩臺可上網(wǎng)電腦，供學生們隨時查閱資料，釋疑解難。3. 變傳統(tǒng)的桌椅擺放形式為編花式如：馬蹄型、品字型、周邊型等，有利于學生的自主學習與小組合作探究。

3、二、體現(xiàn)個性化教育個性化教育是小班化教學的核心理念，個性化教學在小班化教學中體現(xiàn)三個層面的內(nèi)涵。第一，促進學生全面和諧地發(fā)展。我們通過自主教育著眼于建構自主學習、自主管理、自主勞動、自我發(fā)展的評價體系，培養(yǎng)崇德、進取、善用、博長的具有創(chuàng)造性的學生作為小班化教育的目的和宗旨。首先，全體學生達到課堂標注提出的教學目標。其次，根據(jù)個人的潛質和興趣，發(fā)展其獨特的特長，根據(jù)學生心理特點和需要，發(fā)展其需要發(fā)展的個性，實現(xiàn)教育的最終目標，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的需要，使學生的個性品質中多方面“和諧發(fā)展”。第二，促進學生主動地發(fā)展。北京師范大學陳會昌教授從心理角度出發(fā)，在青少年個性發(fā)展方面提出兩個維度：自我控制

4、和人的主動發(fā)展。自我控制就是孩子能按老師、家長的要求去做；人的主動發(fā)展是以內(nèi)在興趣為核心，以探究精神好奇心為主，做自己想做的事。小班化教育在培養(yǎng)學生自我控制的基礎上，充分發(fā)展學生的主動性，培養(yǎng)學生自學能力和獨立創(chuàng)造的精神。第三，為學生的個性發(fā)展提供差異教學。差異教學就是優(yōu)勢教學，它立足于學生的優(yōu)勢，讓優(yōu)勢更優(yōu)，促進學生在原有基礎上得以充分發(fā)展的教學。小班化教學把學生之間的差異視為有效教育賴以進行的基礎、資源和動力，教師充分尊重學生個體的差異性、獨特性、自主性和創(chuàng)造性，依據(jù)學生的興趣、才能、特長和愛好加以引導，促進其成為各美其美、美人之美、美美與共個性的人。 三、小班化課堂教學特點1.師生和諧，

5、愉悅學習小班化因人數(shù)少，學生享用的空間大，課堂更寬松、清爽。教師更清晰每個學生的情緒變化、狀態(tài)變化、認知程度，發(fā)展每個學生的學習特點，讓教育更具有針對性。教師有寬松的實踐指導不同層次的學生學習，滿足學生個體學習需要，因此每個學生在學習中會產(chǎn)生被關注、被重視的親切感、愉悅感。教師有足夠的空間和學生對話互動活動，學生能大膽發(fā)言，傾訴所遇到的困惑，尋求同伴和教師的幫助，每個學生因教師的輔導而明顯進步，從而激發(fā)學習興趣。根據(jù)教學的需求，學生桌椅擺放靈活，或大家圍坐，或分組討論，擴大了教室中央的空間，讓學生能面對面進行交流，使學生能感受到真誠對話的愉悅。教師根據(jù)學生需要，或參與小組討論，坐在學生身邊，真

6、正成為平等的首席；或知道個別學生，共同學習，共同成長，和諧融洽。2.有效互動、深度參與。小班化的課堂教學有足夠的空間進行小組教學為主，個別輔導為輔，悉心關注全體學生互動式教學，師生、生生互動時空顯著增強，為每個學生的深度創(chuàng)造了有利條件。每個學生的情況能得到同伴和老師的關注，并能及時回應，因而學習興趣更濃，思維更敏捷、開闊，學習過程更豐滿，學習效益更高。根據(jù)學生學習的需求、性格特點、特長優(yōu)勢進行小組分配，使之達到互相影響，共同提高的目的。3.體現(xiàn)差異分層。小班化個體教育明顯，能根據(jù)學生的差異分層制定教學目標，每個教學環(huán)節(jié)都考慮到特別需要關注的學生，擬定具體的指導時間和方法；分層預設作業(yè)，給每個學

7、生不同程度的提高。盡力實現(xiàn)學生個體達到目標或超越目標的最近發(fā)展區(qū)，真正讓每個學生積極參與學習，展示自己，體驗成功的快樂！4.尊重差異，發(fā)展個性小班化課堂教學尊重師生差異、個性性格、學習心理、教學方式特點。第一，課堂上，全面扎實學習基礎課程，選擇學生感興趣的內(nèi)容方式進行學習指導。第二，開掘校本課程和社團活動，滿足學生不同興趣愛好學生的需要。開展社團活動，提供個性化的課程菜單，如電子琴、武術、國畫、機器人、足球、舞蹈等，每天一小時活動，由學生自主選擇課程，參與學習。因為關注每個學生的興趣和優(yōu)勢，所以學生興趣濃厚，各有所長。在今天開放日我校將展示舞蹈、武術、口琴、美術社團活動。第二，自主選擇學習方式

8、。尊重學生的性格特點、思維方式、表達方式，指導學生形成個人的學習特色。在課堂教學中，讓學生選擇自己喜歡的方式進行學習。有的學生動手能力強，善于操作；有的學生擅長語言表達，喜歡發(fā)言；有的學生性格內(nèi)向，喜歡思考；學生有東有靜，有說有寫，學習方式豐富，充分展現(xiàn)個性化的學習方式。5.自主探索，互動交流。小班化的課堂時空優(yōu)勢就是每個生命有了充足的時間區(qū)思考、發(fā)言、對話、動手時間。對每個個體尊重，激發(fā)每個個體的參與熱情，激發(fā)起潛在的思想交流，催生新思想、新問題、新思考，教師相機指導學生知識生長方向的多元化。促進每個學生盡可能地發(fā)展。建構課堂學生的互動，讓學生之間、師生之間充分交往，自主探索，實現(xiàn)生命的諧動

9、。四、達成“學案導學、以學定教”的課堂導學模式，實現(xiàn)翻轉課堂。1.為減輕學生的課業(yè)負擔，提高課堂教學改革效率。在深入研究小班化教學的進程中，我校確定了“學案導學、以學定教”的課堂教學模式，旨在把學生的主體性發(fā)揮出來，讓課堂真正成為學生自己的舞臺。以導學案為載體，導學為方法，學生自主學習為主體，通過以學定教發(fā)揮教師的啟迪引領作用，由師生共同完成教學任務。2建構了“學案導學、以學定教”的操作流程。出示教學目標自學質疑嘗試交流-合作探究-展示討論師生釋疑練習鞏固歸納提高。創(chuàng)設了一種適合學生自主學習的備課方式，即前置性自主學習模塊、課堂學習模塊和后置性檢測學習模塊，確立了“先學后教、以學定教、善學促教

10、”的教學原則。要求教師以引導學生掌握學習方法和培英養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點。備課不但備教材、更要備學生（備知識儲備、心理發(fā)展、能力范圍）從而達到授之以“漁”的目的.3.落實“五步一本位”的課堂教學模式。以數(shù)學學科為例。導入：一是從情境入手，讓學生靜靜觀察主題圖，收集相關的數(shù)學信息。（低年級注意引導學生有序觀察，例如從左到右，或從圖形到文字，也可以從已知信息到所求問題。）二是明確要解決的問題，結合圖文信息，思考解決問題的方法。（導入環(huán)節(jié)的目的：培養(yǎng)學生學會有序觀察圖，收集有價值的數(shù)學信息。） 自學：學生可以根據(jù)自己的思考在題目中用學具擺一擺，撥一撥，圈一圈，畫一畫等形式把自己的解題想法表現(xiàn)出來。（培養(yǎng)

11、學生動手操作，獨立思考的能力。） 研究：一是在獨立思考的基礎上，和小組內(nèi)同學說一說，議一議，對于有爭議的問題重點交流。二是全班匯報。一邊操作一遍嘗試用因為所以來說清自己的思考過程。三是通過匯報進一步明確解決問題的方法。（培養(yǎng)學生學會與他人合作，并解決問題。） 練習：一是基本題目的練習，重點讓學生說出解題過程。二是易錯、易混題目的練習。（要對學生的讀題，審題能力進行訓練。鞏固知識點，培養(yǎng)學生思維的縝密性。） 拓展：一是練習生活實際，解決生活中的相關問題。二是聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容，設計有拓展的習題。（培養(yǎng)學生靈活的思維能力。 一本位，即合作學習本位。合作學習本位是學生之間互動學習、互相促進的一種有效的

12、學習方式，能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識建構，能給每個學生創(chuàng)造主動學習的機會，促進學生的個性發(fā)展，真正落實學生學習方式的變革，賦予課堂教學新活力，為學生的學習提供了廣闊的空間。五、形成小班化教育與民族教育相融合實踐活動模式。 1.民族團結教育與環(huán)境育人相結合學校本著“處處皆教育 無處不課堂”的育人宗旨，為學生提供了良好的文化環(huán)境。校園內(nèi)獨特的內(nèi)文化墻、文化石；走廊墻壁兩側愛國主義教育、行為規(guī)范、安全知識、科技自然系列以及富有民族特色的回族常識展板，經(jīng)典誦讀隨處可見。每層樓的西側還是開放的圖書角，種類齊全的圖書吸引著孩子們。使學生在課余時間也能暢游書的海洋。文化環(huán)境潛移默化的陶冶學生的情操。2.民族

13、團結教育與課堂教學相結合課堂是實施素質教育的主渠道，是學校的生命線。學校以關注每一個、激勵每一個、發(fā)展每一個為出發(fā)點，深入研究、嘗試小班化教學，收到了可喜的效果。學校還通過課堂教學，深入挖掘各學科教材中蘊涵的民族團結教育資源，編寫出校本課程民族風情與文化，將民族團結教育融入到學校的特色辦學理念之中。為傳承回族的語言，學校聘請專任教師教阿拉伯語課，讓學生在學習漢語的同時，學習本民族語言。學校將民族教育資源進一步整合，組織了民族歌曲我來唱、民族舞蹈我來跳、民族文字我來識、民族人物我知曉等7個模塊的校本課程，促進了學生對民族文化的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.民族團結教育與辦學特色相結合學校以“傳承民族

14、文化，實施自主教育”為辦學特色。為了讓每一個學生健康、快樂地成長，學校還成立了免費的民族武術、民族舞蹈、民族美術（國畫、素描、中堂畫）足球、柔力球、電子琴、古箏、健美操、勞技、動漫等社團，國學經(jīng)典誦讀和軟筆書法進課堂。為學生張揚個性，綜合素質的提高搭建了平臺。4.民族團結教育與社會實踐相結合回族小學每年開展10余項豐富多彩綜合實踐活動，把愛國主義教育、民族團結教育、責任教育滲透其中。特別是每年的清明節(jié)我們走進洪澤墓，開展緬懷先烈的愛國主義教育，“九一八”走進偽皇宮每年的走進偽皇宮開展勿忘國恥、振興中華的民族教育。每年的開齋節(jié)，師生走進清真寺，和回族人民共同歡慶盛大的開齋節(jié)。學校與雙陽區(qū)回族中學形成手拉手單位，開展了學生間的讀書交流活動。為更好地開展民族團結教育活動，學校以校園廣播為平臺，舉辦了民族團結主題演講活動，故事比賽，回小好聲音，潛移默化地影響著每個學生，為民族團結教育營造了良好的氛圍。許多家長在節(jié)假日帶著孩子外出旅游觀光，學校要求學生充分利用到民族地區(qū)旅游的機會，在游覽過程中用相機和攝像把民族地區(qū)的風土人情拍攝下來，假期結束后，學校面向學生征集照片和視頻，舉辦民族風情攝影展，在校園電視臺播放學生錄制的作品，學生通過看圖片展和觀看錄像，了解了許多民族常識，受到民族團結教育。學校還定期在多功能廳播放優(yōu)秀的影片