高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：小說(shuō)閱讀之分析情節(jié)作用 課件

1、小說(shuō)閱讀：分析情節(jié)作用引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審關(guān)鑒賞能力和表達(dá)交流能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫(xiě)作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。（2）根據(jù)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。（3）結(jié)合所

2、閱讀的作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫(xiě)作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫(xiě)作，與同學(xué)交流寫(xiě)作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)文學(xué)作品。課程標(biāo)準(zhǔn)題干示例：兩個(gè)乘客為什么沉默？小說(shuō)為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。本文以“我”與特吉的沖突開(kāi)篇，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分 析。小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫(xiě)有什么好處？文中的情景在小說(shuō)中起到什么作用？段寫(xiě)的事物、人物在小說(shuō)中有什么作用？情節(jié)在文中出現(xiàn)多次，請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。明辨題型：(1)題干中有“情節(jié)(情景、段、開(kāi)頭、結(jié)尾)”等字

3、樣(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣一、怎樣確定是情節(jié)作用題祝福寫(xiě)祥林嫂問(wèn)“我”靈魂有無(wú)的問(wèn)題的情節(jié)有何作用？答案要點(diǎn)回答角度答題啟示祥林嫂是清醒的，她是有意識(shí)的，并沒(méi)有說(shuō)魔怔，因?yàn)樗€知道，要找文中的“我”一個(gè)出過(guò)門(mén)的、識(shí)字的人，來(lái)講解她所解釋不清的事，顯得真實(shí)可信在長(zhǎng)期痛苦的思索中，她所產(chǎn)生的對(duì)靈魂的懷疑給情節(jié)方面1.回答某一情節(jié)作用時(shí)需要看這一情節(jié)與上下文語(yǔ)段的關(guān)系，進(jìn)而回答出這一情節(jié)二、怎樣解答情節(jié)作用題她帶來(lái)了希望，以免除死后更大更深的苦痛與恐怖。也反映她死前的恐怖和矛盾害怕有魂靈， 這樣她就會(huì)被鋸成兩半；又希望有魂靈，可以在死后和阿毛團(tuán)聚 人物形象方面在全文語(yǔ)段位置方面的

4、作用2某一情節(jié)往往是為刻畫(huà)人物服務(wù)的，因此需要思考對(duì)人物性格或形象塑造方面的在魯鎮(zhèn)這樣一個(gè)閉塞的，黑暗的，毫無(wú)民主和科學(xué)可言的社會(huì)里，祥林嫂抓住了一個(gè)與外界相連的渠道，這也表明了她不僅是一個(gè)舊社會(huì)的受害者，她在受害的過(guò)程中，還進(jìn)行著抗?fàn)幒头此?，這樣的反思最后使她成了一個(gè)向往著新生活的開(kāi)拓者。更能揭示文章的主旨 環(huán)境與主旨方面用途3文章的任何段落都是為表現(xiàn)文章主旨服務(wù)的，所以在表現(xiàn)社會(huì)環(huán)境方面或主旨表達(dá)上的作用也是考慮的范疇閱讀下面的文字，完成文后題目。到梨花屯去何士光這故事開(kāi)場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來(lái)，馬車快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過(guò)頭來(lái)看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味一輛馬車從白楊壩

5、出來(lái)，車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車上來(lái)?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒(méi)有栽上秧子，但包谷已長(zhǎng)得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來(lái)了。不知過(guò)了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見(jiàn)有人正上到車上來(lái)。“啊，謝主任？”來(lái)人猶豫地打招呼，似乎有些意外。 “是老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。 小試牛刀車抖了一下，從橫過(guò)路面的小小水溝上駛過(guò)。謝主任把香煙掏出來(lái)，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語(yǔ)氣中有和解的意味。老趙謹(jǐn)慎地回答：“是。”“去包隊(duì)嗎？”“是。勝

6、利大隊(duì)?！薄拔乙彩牵　敝x主任和藹地笑起來(lái)，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”笑顏使氣氛松動(dòng)起來(lái)。三只白鶴高高飛過(guò)，不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮“老趙，”謝主任開(kāi)誠(chéng)布公地談起來(lái)，“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對(duì)我有些意見(jiàn)吶！”“謝主任，你說(shuō)到哪里去了！”“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”“我”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大??；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！”“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過(guò)”“那是因?yàn)槲蚁缺?/p>

7、嘛！”謝主任接過(guò)話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過(guò)沒(méi)有？” “哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說(shuō)，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說(shuō)：上面是嘴巴硬，基層干部是肩膀硬！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽”路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎在一座杉樹(shù)土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來(lái)，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口“正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！”“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說(shuō)不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！”雙方都有誠(chéng)懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲他們無(wú)拘無(wú)束地談下去了。談形勢(shì)，談這次去梨

8、花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來(lái)，拉起家常來(lái)了越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！” 老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾](méi)到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過(guò)了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽(yáng)光，像剛切開(kāi)的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息看不見(jiàn)那條溝。謝主任問(wèn)車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？” “咹？”老人家聽(tīng)不清。老趙大聲說(shuō)：“溝挖過(guò)一條溝??！”“嗯，”老人家聽(tīng)懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過(guò)一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開(kāi)挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)”看來(lái)老人

9、家說(shuō)起話來(lái)是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？” “哪里？”老人家搖著頭，“后來(lái)填了嘛，去年，開(kāi)春過(guò)后”謝主任問(wèn)：“哪個(gè)喊填的？”“哪個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒(méi)有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬”像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會(huì)說(shuō)話，一旦有人聽(tīng)，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說(shuō)得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語(yǔ)，牽連不斷地說(shuō)下去。說(shuō)下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單，而今卻盡掩在老人

10、家略帶沙啞的嗓音里了。后來(lái)，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒(méi)再說(shuō)一句話。 啊，前面，雜樹(shù)的碧綠和磚瓦的青灰看得見(jiàn)了。是的，梨花屯就要到了！1979 年 5 月(有刪改)兩個(gè)乘客為什么沉默？小說(shuō)為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。審題判斷：“小說(shuō)為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)”變換問(wèn)法“小說(shuō)首尾均有這一細(xì)節(jié)有何作用”“情節(jié)作用”題。借鑒思考：可以借鑒祝福中的“問(wèn)靈魂”情節(jié)對(duì)全文情節(jié)、環(huán)境、人物、主旨等方面的作用。 參考答案 第一問(wèn)：兩個(gè)乘客沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。第二問(wèn)：首尾都寫(xiě)到兩個(gè)乘客的沉默

11、，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；小說(shuō)在開(kāi)頭提示“回過(guò)頭來(lái)看一看”，結(jié)尾又說(shuō)“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事中所包含的深刻意味。詳解精析：根據(jù)“情節(jié)作用”類題答題“五角度”，結(jié)合文本分析即可。答題角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)情節(jié)方面首尾都寫(xiě)到兩個(gè)乘客的沉默，情節(jié)結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)人物方面趕車?yán)先说脑捠估馅w、謝主任產(chǎn)生觸動(dòng)，人物形象真實(shí)環(huán)境方面環(huán)境作用沒(méi)有體現(xiàn)，可以不考慮主題方面老人話里的深意，觸動(dòng)了老趙、謝主任，為什么會(huì)觸動(dòng)？揭示主旨社會(huì)的變化讀者方面小說(shuō)在開(kāi)頭提示“回過(guò)頭來(lái)看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味”，結(jié)尾又說(shuō)“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事中所包含的深

12、刻意味1.思考角度解答情節(jié)作用題，可從兩個(gè)大的角度考慮：一是內(nèi)容方面，二是結(jié)構(gòu)方面。(1)內(nèi)容方面內(nèi)容上是指情節(jié)對(duì)環(huán)境、人物、主題、讀者的作用。角度解題思路答題要點(diǎn)人物思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物間的矛盾關(guān)系；結(jié)合寫(xiě)作技巧，思考該情節(jié)為人物的活動(dòng)提供了什么依據(jù)， 使人物的性格和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)折；思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物的身份、心理、性格等表現(xiàn)了人物之間的關(guān)系分析；為下文的言行提供了依據(jù)，使的命運(yùn)(性格)發(fā)生轉(zhuǎn)變分析；表現(xiàn)了的形象分析(身份、心理、性格等)技巧點(diǎn)撥環(huán)境這一情節(jié)是否是自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境；是否交代 了情節(jié)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、氛圍等這一情節(jié)表現(xiàn)了環(huán)境的特點(diǎn)或社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)；烘托、交

13、代人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等 主題從社會(huì)環(huán)境或社會(huì)話題等方面思考這一情節(jié)對(duì)歷史 或現(xiàn)實(shí)的折射與反映狀況；從寫(xiě)作技巧的角度來(lái)思 考作者安排這一情節(jié)來(lái)揭示人物形象的典型意義，也 就是人物身上折射出的人性；從作者寫(xiě)作意圖的角度思考這一情節(jié)對(duì)人物形象的普遍意義，也就是人物 形象的社會(huì)意義 反映了的社會(huì)環(huán)境或社會(huì)話題 分析；展現(xiàn)了的人物形象寫(xiě)作手法分析；凸顯了的主題分析 讀者 就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)給讀者帶來(lái)的閱讀感 受根據(jù)情節(jié)的不同位置回答：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力；引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考；給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見(jiàn)奇的效果等(2)結(jié)構(gòu)方面結(jié)構(gòu)上是指情節(jié)本身的作用

14、，以及與其他情節(jié)之間的作用。這就需要考慮情節(jié)本身在文章中所處的位置開(kāi)頭、中間、結(jié)尾。考慮全面后，對(duì)號(hào)入座，解決問(wèn)題。情節(jié)位置作用分析 開(kāi)頭小說(shuō)開(kāi)頭常用的三種方式：常用開(kāi)頭。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨；交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；懸念式。在作品開(kāi)頭提出疑問(wèn)，然后在行文的過(guò)程中或在結(jié)尾回答疑問(wèn)。作用是制造懸念， 引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；寫(xiě)景式。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào) 中間考慮某個(gè)情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆，這兩者的使用可使情節(jié)結(jié)構(gòu) 緊密，前后呼應(yīng)；補(bǔ)充敘事，揭示矛盾；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折 結(jié)尾出人意料式(歐亨利式結(jié)尾)這種結(jié)尾，從

15、結(jié)構(gòu)安排上看，形成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，出人意料，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得在情理之中；豐富人物形象；突出小說(shuō)主題(后兩點(diǎn)屬于內(nèi)容方面，需結(jié)合文本分析) 戛然而止、留下空白式這種結(jié)尾增加神秘感，能夠讓讀者充分地馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造；有限視角，給人以真實(shí)感；豐富人物形象；突出小說(shuō)主題(后兩點(diǎn)屬于內(nèi)容方面，需結(jié)合文本分析) 補(bǔ)敘式這種結(jié)尾常有對(duì)上文情節(jié)的呼應(yīng)和解釋?xiě)夷畹淖饔?；使人物形象更加完整；深化主?寫(xiě)景式營(yíng)造意境，感染讀者；烘托人物形象；運(yùn)用象征手法，含蓄表達(dá)小說(shuō)主題 悲劇式結(jié)尾這種結(jié)尾，從主題上看，能更好地深化主

16、題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；從表達(dá)效果上看，令人感動(dòng)，讓人回味，引人思考 大團(tuán)圓式從表達(dá)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從感情體驗(yàn)上看，與主人 公、作者的意愿形成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，能凸顯美好的人性，符合大眾對(duì)審美的追求2.注意事項(xiàng)(1)規(guī)范答題模式一般為：作用點(diǎn)體現(xiàn)點(diǎn)。所謂“作用點(diǎn)”是指作用是什么，一般要用術(shù)語(yǔ)來(lái)答；所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指這個(gè)作用在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的， 必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。常用答題模式：情節(jié)(事物)在文中有作用，突出了，表現(xiàn)了(2)結(jié)尾情節(jié)注意事項(xiàng)與小說(shuō)開(kāi)頭段相比，小說(shuō)結(jié)尾段顯得特別重要，它不僅是情

17、感主旨的集結(jié)處，而且是作者精心構(gòu)思的匠心之處， 尤其是對(duì)于微型小說(shuō)來(lái)說(shuō)，更是在結(jié)尾處引爆“審美的雷管”。因此，小說(shuō)結(jié)尾處成為命題的重點(diǎn)部位和熱點(diǎn)區(qū)域也就不足為奇了。復(fù)習(xí)時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果的研究。抓住情節(jié)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識(shí)結(jié)尾在全文情節(jié)中的地位和作用。小說(shuō)的情節(jié)其實(shí)就是一條因果鏈，看看結(jié)尾處在這因果鏈的什么環(huán)節(jié)上?？圩〗Y(jié)尾的特點(diǎn)分析其作用和效果。有的是自然結(jié)尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神來(lái)之筆 不同的結(jié)尾特點(diǎn)有著不同的作用和效果。只有抓住了特點(diǎn)，才能答準(zhǔn)、答好，這是至關(guān)重要的。答題方面，除了要注意從多角度切入思考外，還要注意用準(zhǔn)答題術(shù)語(yǔ)，如“情節(jié)陡轉(zhuǎn)”“卒章顯

18、志”等。溫馨提示“四循環(huán)一讀者”模式小說(shuō)作用類題目(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可 以加入讀者的感受，也就是說(shuō)這三類作用類題目，除了考慮其本身作用外，還要考慮對(duì)其他三方面的作用以及讀者的感受，這就是我們歸納的小說(shuō)作用類“四循環(huán)一讀者”模式，這樣能避免作用題答案要點(diǎn)不全的問(wèn)題。1.在具體組織答案時(shí)，避免只寫(xiě)套話和術(shù)語(yǔ)，需要結(jié)合情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面的具體內(nèi)容組織答案。2.要注意根據(jù)題干要求來(lái)確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來(lái)答；如果是 綜合角度，即沒(méi)有給出明確的角度，就需要從情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之

19、間的各種關(guān)系的角度分析。閱讀下面的文字，完成后面的題目。天囂趙長(zhǎng)天風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架。渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要有一杯水， 哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無(wú)情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。 疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，

20、讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽(tīng)力比右耳強(qiáng)。 風(fēng)聲。絲毫沒(méi)有減弱的趨勢(shì)。他仍然充滿希望地傾聽(tīng)。鞏固訓(xùn)練基地首長(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無(wú)能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動(dòng)，直升機(jī)無(wú)法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。他不想再費(fèi)勁去聽(tīng)了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。 于是，這間屋子，便沉入無(wú)生命狀態(tài)忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過(guò)頭，他相信左耳的聽(tīng)覺(jué)，沒(méi)錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲?！坝腥饲瞄T(mén)！”他喊起來(lái)。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起

21、，跌跌撞撞，竟全撲到門(mén)口。真真切切，有人敲門(mén)。誰(shuí)？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會(huì)撳喇叭。微弱的敲門(mén)聲已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴大家： 不是來(lái)救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽摺Ｈ说纳?，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門(mén)而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒(méi)有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！” “門(mén)別開(kāi)得太大！”“找根棍子撐?。　泵總€(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。他朝后看看?！伴_(kāi)啦！”撤掉頂門(mén)棍，他慢慢移動(dòng)門(mén)閂。門(mén)閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門(mén)閂終于脫離了銷眼，那門(mén)，便呼地彈開(kāi)來(lái)，緊接著，從門(mén)外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱?，關(guān)門(mén)！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰(shuí)都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。門(mén)終于關(guān)上了。一伙人，都順門(mén)板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰(shuí)也不作聲。誰(shuí)也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來(lái)的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說(shuō)著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的蒙語(yǔ)。他知道別人聽(tīng)不懂，所以不多說(shuō)，便動(dòng)手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來(lái)的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！ 戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了