試論對高校音樂教師教學(xué)評價的若干思考

1、試論對高校音樂老師教學(xué)評價的假設(shè)干考慮論文關(guān)鍵詞:高校音樂老師教學(xué)評價論文摘要:音樂是一門獨特的學(xué)科，高校音樂教學(xué)中，老師既有理論知識的傳授任務(wù)，又有演唱、演奏等技能技巧的教學(xué)任務(wù)。高校音樂老師的教學(xué)評價只有適應(yīng)音樂學(xué)科的特殊要求，才能進步教學(xué)評價的效果。本文通過分析我國高校音樂老師教學(xué)評價中存在的問題，闡述了高校音樂老師教學(xué)評價的理論根底，對評價的內(nèi)容提出了一些建議。高校音樂老師是音樂院系的主體，其文化素養(yǎng)表現(xiàn)出來的學(xué)識程度、教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新才能是高校音樂教育開展的普遍需求。要建立一支具有現(xiàn)代音樂教育理念的老師隊伍，加強老師教學(xué)評價工作非常必要。一個高效的教學(xué)評價體系，可以促進師生和老師之間的

2、交流，全面進步老師的綜合素質(zhì)，促進老師的自身開展與進步，促進老師隊伍管理的科學(xué)化，引導(dǎo)老師朝著積極的方向開展。音樂是一門獨特的學(xué)科，高校音樂教學(xué)中，老師既有理論知識的傳授任務(wù)，又有演唱、演奏等技能技巧的教學(xué)任務(wù)，高校音樂老師的教學(xué)評價只有適應(yīng)音樂學(xué)科的特殊要求，才能進步教學(xué)評價的效果。一、目前我國高校音樂老師教學(xué)評價中存在的問題近年來，我國的高等教育發(fā)生了重大變革。自1999年起，我國普通高校開場大規(guī)模擴招，從1998年全國普通高校招生108萬人，到2022年全國高校招生599萬人。在這種形勢下，普通高校音樂專業(yè)同其他專業(yè)一樣面臨著進步教育教學(xué)質(zhì)量的問題。加強音樂老師教學(xué)評價工作，成為很多高校

3、進步教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。但是，目前高校音樂老師的教學(xué)評價也存在一些問題。1.音樂老師教學(xué)評價流于形式從理論上講，作為同一系室的音樂老師，互相理解較為深沉，是最能真實的對同行老師進展評價的，比方同行老師的演唱演奏程度、音樂理論程度、科學(xué)研究程度、教育教學(xué)程度、認(rèn)真負(fù)責(zé)程度等。但是，由于老師之間存在一定的人際關(guān)系，在老師互評時，會存在打人情分的現(xiàn)象，同時有些老師認(rèn)為，老師只要掌握演唱、演奏等技能技巧的理論，不必給學(xué)生示范，諸多因素影響了老師之間不能客觀公正地打分，從而使教學(xué)評價流于形式，無法起到進步教學(xué)質(zhì)量的作用。2.學(xué)生對音樂老師教學(xué)評價不夠重視學(xué)生是音樂老師教學(xué)評價中的評價主體，因為學(xué)

4、生自始至終參與老師的教學(xué)，對音樂授課老師的課堂影響力、知識才能、教學(xué)手段和程度有較為深入的理解，是最具有發(fā)言權(quán)的一個群體。但學(xué)生的的認(rèn)識才能和評價才能畢竟有限，局部高校在老師教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)的宣傳不到位，局部學(xué)生對音樂老師教學(xué)評價不關(guān)心，這就造成了很多在被動的情況下，對自己的音樂老師進展評價，甚至連自己所評價的老師是誰都不知道，存在應(yīng)付現(xiàn)象，個別學(xué)生還存在怕老師報復(fù)心理。3.音樂老師教學(xué)評價存在片面性音樂老師評價體系是從老師的音樂理論及技能技巧程度、教育教學(xué)才能和思想道德素質(zhì)方面構(gòu)建的，這幾個方面既互相依存又互相制約。許多高校都存在單純注重老師專業(yè)知識、技能程度，學(xué)歷和教學(xué)程度的現(xiàn)象，如高音唱

5、得怎么樣，彈奏曲目難度有多大，有沒有發(fā)表大部頭的音樂作品等。對音樂老師的創(chuàng)新才能、價值觀和師德程度關(guān)注較少。一些高校在對音樂老師評價中，過分注重他們比賽演出獲獎，科研成果等，把這些作為音樂老師升職、評職稱的根據(jù)，使評價功利性過重。這些片面的音樂老師教學(xué)評價不利于進步音樂教育教學(xué)質(zhì)量。4.音樂老師教學(xué)評價影響較小音樂老師參與教學(xué)工作的積極性直接影響著教學(xué)質(zhì)量，全面進步音樂老師的綜合素質(zhì)，調(diào)動他們教學(xué)的積極性，對老師評估起著關(guān)鍵性的作用，評估的結(jié)果應(yīng)對老師具有鼓勵和促進作用，這是老師用來衡量自身的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在實際操作中，許多高校對評估體系的運用，僅僅局限在局部音樂老師的評先評優(yōu)方面，難

6、以調(diào)動全體音樂老師的積極性，對進步教學(xué)質(zhì)量的影響不夠全面。二、高校音樂老師教學(xué)評價的理論根底為進步教育教學(xué)質(zhì)量，許多有識之士從不同的教學(xué)評價角度提出了有效性教學(xué)的假設(shè)十評價標(biāo)準(zhǔn)。有效性教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這一與建構(gòu)主義教學(xué)評價中鼓勵學(xué)生積極參與有效性學(xué)習(xí)，從而對知識真正的產(chǎn)生理解和獲取學(xué)習(xí)的積極性是存在一樣之處的，這為我們反思高校音樂老師教學(xué)評價提供了一定的理論基矗1.高校音樂老師教育評價應(yīng)滿足教育的多元化目前，在我國高等教育教學(xué)改革中，非常注重個性化和多元化的教學(xué)理念，使培養(yǎng)的學(xué)生可以符合社會的多樣化需求。音樂老師教學(xué)評價作為進步教學(xué)質(zhì)量的重要因素，應(yīng)滿足教育多樣化的客觀要求，提

7、倡以人為本的教育理念，就音樂教育來說，多元文化音樂教育是當(dāng)今世界音樂教育關(guān)注的焦點，也是全球音樂教育開展的總趨勢。隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的不斷加快，人們對文化多樣性的認(rèn)識也越來越深入，這就要求高校音樂老師，進步自身修養(yǎng)，加強中國民族音樂教育，具備理解世界多元化的修養(yǎng)和才能。2.高校音樂老師教育評價應(yīng)培養(yǎng)自我開展意識培養(yǎng)高校音樂老師自我開展的意識，既是促進音樂老師自我成長的關(guān)鍵要求，也是進步音樂老師積極性的內(nèi)在動力。老師的自我意識越強烈，其在自我完善中的自覺性越強，越能到達一定的教學(xué)目的。在高校音樂教學(xué)理論中，通過對自我的審視，對自身的教學(xué)方式和教學(xué)思路進展不斷的揣測反思，調(diào)整自己的教學(xué)形式，進

8、步教學(xué)才能，使音樂課堂教學(xué)在理論中得到進步。高校音樂老師要全面樹立自我學(xué)習(xí)的意識，充分研讀音樂作品，更新自身的音樂專業(yè)知識構(gòu)造，進步音樂教學(xué)的技能，不斷發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)的新規(guī)律和新特點，使自身的教學(xué)程度得到不斷進步。3.高校音樂老師教育評價應(yīng)關(guān)注老師全面素養(yǎng)作為一名高校音樂老師，除了要有本專業(yè)的演奏、演唱、舞蹈或指揮等技能技巧外，還要具各全面的音樂理論程度，要純熟掌握音樂專業(yè)知識，熟悉不同時代的中外音樂作品，同時對于文學(xué)、哲學(xué)、地理、歷史、美學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)等學(xué)科都要有所涉獵。一名出色的高校音樂老師必須博學(xué)多才，在音樂教學(xué)中改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用多媒體等各種手段，從根本上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音

9、樂的興趣，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，到達進步教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，音樂老師教學(xué)評價中應(yīng)表達出提升音樂老師自身知識修養(yǎng)的因素。三、高校音樂老師教學(xué)評價內(nèi)容的考慮1.音樂老師的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)高校大學(xué)生在心理和生理方面都已接近成人，他們的可塑性非常強，音樂對人的安康成長又有獨特的教育作用。因此，高校音樂老師更要具有高尚的思想情操和全面的道德修養(yǎng)。常言說，學(xué)高為師，身正為范。老師的良好言行對學(xué)生的正面影響會起到潛移默化的作用。在音樂教學(xué)中，對作品的理解要表達出文化背景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，熱愛生活，寓教于樂。老師要有高度的工作責(zé)任心，在教學(xué)中多鼓勵和支持學(xué)生，為他們營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生

10、關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極向上的精神。2.音樂老師的專業(yè)技能程度高校音樂老師只有在掌握過硬的專業(yè)技能根底上，才可以培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和表現(xiàn)音樂的才能。因此，這就要求高校音樂老師必須具備根本的理論知識和專業(yè)技能，如視唱和視奏才能，對音樂作品的分析才能，音樂創(chuàng)編才能等。老師應(yīng)純熟掌握多媒體的教學(xué)手段，純熟制作多媒體課件，采用靈敏多變的教學(xué)方法，有效的刺激學(xué)生的感官才能，在音樂教學(xué)中穿插豐富的文化背景知識，表達出音樂中的文化以及文化中的音樂等因素，使學(xué)生正確理解音樂意境，全面掌握音樂知識，純熟掌握彈、唱、跳方面的技能技巧。3.音樂老師的教學(xué)理論才能音樂是一門直觀藝術(shù)，也是一門表演藝術(shù)，它可以引起人

11、們的感情共鳴和聯(lián)想。在高校音樂教學(xué)中，老師應(yīng)積極參加各種文藝演出和教學(xué)競賽活動，豐富自身理論經(jīng)歷，在活動中總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)問題，改良教學(xué)。技巧課音樂老師應(yīng)具備舉辦師生音樂會和個人專場音樂會的才能，具備指導(dǎo)學(xué)生參加各種音樂演出的才能。據(jù)河南省人事廳2022年8月新出臺的高校職稱評審文件中，把音樂老師舉辦個人專場音樂會列入評審條件之一。由此可見，技巧課老師舉辦音樂會的才能也代表著老師的學(xué)術(shù)程度和科研才能。4.音樂老師的科學(xué)研究才能在高校音樂教學(xué)中，不僅需要老師具有深沉的專業(yè)知識根底和純熟的教學(xué)技能程度，還需要老師具有較強的音樂教學(xué)科研程度，有些老師只注重進步自己的專業(yè)程度和教學(xué)才能而無視自身科研程度

12、的進步，實際上教而不學(xué)那么淺，研而不教那么虛。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2022-2022)關(guān)于“高等教育中第二十條為“提升科學(xué)研究程度，這一條對老師要求是:大力開展自然科學(xué)，技術(shù)科學(xué)，哲學(xué)社會科學(xué)研究。作為一名優(yōu)秀的高校音樂老師，要擅長在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并鉆研問題，從而到達解決問題的目的。要堅持走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，積極撰寫論文和申報課題，要積極開發(fā)具有地方特色的音樂科研課題，用來進步自己的教學(xué)、科研才能。音樂老師要不斷充實自己的理論知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，在教育理論中，要對白己的教學(xué)工作包括思想變化與理論教學(xué)活動進展經(jīng)常性的回憶與自我小結(jié)，寫成書面材料，作為科學(xué)研究的第一手資料。加強高校音樂老師教學(xué)評價