高中信息技術(shù)選修模塊的教學(xué)實(shí)施

1、段 青 海南省教研院 /9091/blog.aspx2010年6月 云南昆明高中信息技術(shù) 選修模塊教學(xué)實(shí)踐多媒體技術(shù)應(yīng)用 算法與程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 人工智能初步 信息技術(shù)基礎(chǔ)高中信息技術(shù) 課程結(jié)構(gòu)選修信息獲取信息加工與表達(dá)信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)必修/2 學(xué)分2+X 學(xué)分1 2 3 4 5 選修模塊與必修模塊算法與程序設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)應(yīng)用人工智能初步網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊選修模塊信息處理某項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域 高中信息技術(shù)新課程的實(shí)驗(yàn)和深化，靠什么得以持久支撐？不僅是理念，教師在課堂教學(xué)中的成功探索才是根本。 模塊選擇 條件配備 課堂教學(xué) 在選修模塊教學(xué)實(shí)施中 模塊

2、選擇學(xué)生選擇教師選擇學(xué)校選擇體現(xiàn)新課程的多樣性、選擇性根據(jù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平，教師對(duì)模塊價(jià)值的理解根據(jù)學(xué)校課程安排、學(xué)生文理方向例：海南中學(xué): 同時(shí)提供給學(xué)生選擇的選修模塊：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù) 模塊選擇 條件配備 課堂教學(xué) 條件配備教師設(shè)備場(chǎng)地知識(shí)結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量機(jī)器條件，不同模塊有不同要求機(jī)房數(shù)量、條件模塊內(nèi)容對(duì)設(shè)備配備要求算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用整合硬件資源，提高利用效率利用多樣場(chǎng)地，開(kāi)設(shè)選修模塊 模塊選擇 條件配備 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象教學(xué)策略 云南省教師在教學(xué)中存在的困惑，有代表性，是共

3、性的 教學(xué)中的困惑教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)教師對(duì)教材內(nèi)容把握缺乏信心與課改前的課有什么樣的區(qū)別學(xué)生現(xiàn)有水平的差異學(xué)校硬件設(shè)備情況各異教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)施教學(xué)內(nèi)容（關(guān)系） 課堂教學(xué)教學(xué)對(duì)象教學(xué)策略教學(xué)內(nèi)容（關(guān)系）技術(shù)原理技術(shù)方法技術(shù)應(yīng)用 課堂教學(xué) 技術(shù)原理“網(wǎng)絡(luò)通信原理”/“數(shù)據(jù)的傳輸過(guò)程”，先后提到開(kāi)放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型（OSI）因特網(wǎng)TCP/IP協(xié)議“數(shù)據(jù)交換技術(shù) ”的原理與類(lèi)型，電路交換、報(bào)文交換、分組交換 “動(dòng)畫(huà)的基本原理” ，根據(jù)圖形圖像的生成方式，將動(dòng)畫(huà)分為實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)、逐幀動(dòng)畫(huà) 技術(shù)方法“算法”，解析法、窮舉法、遞歸法、二分法“數(shù)據(jù)交換技術(shù) ”的，電路交換、報(bào)文交換、分組交換數(shù)據(jù)管理/數(shù)據(jù)模型的分

4、類(lèi)，層次模型、網(wǎng)絡(luò)模型、關(guān)系模型 技術(shù)應(yīng)用模擬圖像轉(zhuǎn)化成數(shù)字圖像動(dòng)畫(huà)效果的實(shí)現(xiàn)雙機(jī)互連，局域網(wǎng)的組網(wǎng)操作主題網(wǎng)站的建設(shè)圖片合成，聲音合成教學(xué)對(duì)象知識(shí)基礎(chǔ)心理特點(diǎn)興趣傾向 課堂教學(xué) 知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)入選修模塊教學(xué)，學(xué)生起點(diǎn)差異縮小已經(jīng)具備必修模塊基本知識(shí)與技能 心理特點(diǎn)學(xué)生思維活躍，思維特點(diǎn)由感性轉(zhuǎn)向理性學(xué)生有獨(dú)立性、表現(xiàn)欲，有獨(dú)到見(jiàn)解，不盲從教師有的學(xué)生長(zhǎng)期得不到認(rèn)同，易產(chǎn)生逆反心理和消極情緒有的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，只想用計(jì)算機(jī)玩游戲或上網(wǎng)，上網(wǎng)聊天或看一些無(wú)價(jià)值的信息 興趣取向?qū)W生興趣取向差異開(kāi)始明顯有的學(xué)生對(duì)一些軟件工具表現(xiàn)十分熟悉有的學(xué)生善長(zhǎng)于程序設(shè)計(jì)類(lèi)邏輯思維作品設(shè)計(jì)有個(gè)性化展現(xiàn)教學(xué)策略

5、（重點(diǎn)，回應(yīng)教師困惑）教學(xué)方法教學(xué)組織課堂調(diào)控 課堂教學(xué) 教學(xué)方法講練結(jié)合型（邊講邊練）案例： 引導(dǎo)圖層的運(yùn)用沿軌跡運(yùn)動(dòng)的小球 李燕 圖像加工的方法 鄭秀波 點(diǎn)評(píng) 這是典型的以講練結(jié)合為教學(xué)方法的課。 教師演示完成小球沿著一定的軌跡運(yùn)動(dòng)，學(xué)生模仿做一遍。 沒(méi)有達(dá)到“在制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)圖層的創(chuàng)建，使學(xué)生能把各種知識(shí)融合貫通”教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)生不明白每一步操作的目的是什么，為什么這樣做，這些操作還可以在什么場(chǎng)合運(yùn)用，做完就完了，學(xué)生沒(méi)有思考空間。 教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)型（導(dǎo)入-設(shè)置任務(wù)-學(xué)習(xí)實(shí)踐-交流評(píng)價(jià)-實(shí)踐創(chuàng)新-小結(jié)）案例： Flash動(dòng)畫(huà)-漸變動(dòng)畫(huà)的制作 傅蕾絲 數(shù)字化

6、圖像的簡(jiǎn)單合成 程國(guó)祥 點(diǎn)評(píng) 這是一節(jié)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的課。 將動(dòng)畫(huà)作品分解成兩個(gè)任務(wù)，任務(wù)一是鯨魚(yú)游動(dòng)的形狀漸變動(dòng)畫(huà)；任務(wù)二是文字的運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)，通過(guò)讓學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)主題動(dòng)畫(huà)作品的制作，從中梳理出形狀漸變和運(yùn)動(dòng)漸變兩種漸變動(dòng)畫(huà)制作的要點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)。提出拓展任務(wù)，使不同層次的學(xué)生實(shí)踐能力得到了提高。 教學(xué)方法類(lèi)比型（引入 類(lèi)比 實(shí)踐-小結(jié)）案例： 數(shù)據(jù)的傳輸過(guò)程 王宗健 數(shù)據(jù)交換技術(shù) 蘇駿 點(diǎn)評(píng) 其一，教材處理。依據(jù)教材卻跳出了教材的限制，表達(dá)了教材未盡和未來(lái)得及展開(kāi)的思路。技術(shù)原理自然理論性較強(qiáng)，但它是技術(shù)應(yīng)用的深層次的依據(jù)，教師能夠把原理與應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)、并運(yùn)用學(xué)生能理解的例子解釋透

7、徹。這樣的技術(shù)原理課是有用的課、學(xué)生喜愛(ài)學(xué)的課、是成功的課。 其二，教學(xué)設(shè)計(jì)。本課超越了為使學(xué)生理解某一教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的簡(jiǎn)單、孤立的類(lèi)比處理方式，教師將本課教學(xué)內(nèi)容納入了比較寬闊的技術(shù)視野中。 在紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界，技術(shù)問(wèn)題的困擾正是技術(shù)突破的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的技術(shù)思維和系統(tǒng)的解決問(wèn)題思想。 教學(xué)方法活動(dòng)型（引入 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景活動(dòng)-小結(jié)）案例： 網(wǎng)關(guān)、代理服務(wù)器、DNS服務(wù)器工作過(guò)程 劉其政 數(shù)據(jù)交換技術(shù) 劉其政 點(diǎn)評(píng) 本課教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)靈活。教師以設(shè)計(jì)師學(xué)生活動(dòng)為主要方式，通過(guò)師生共同參與“局域網(wǎng)接入”活動(dòng)，使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)請(qǐng)求過(guò)程，了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備的作用與工作原理。在課堂教學(xué)中，教

8、師借助該活動(dòng)，有條不紊將學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角延伸到DNS的工作過(guò)程。 該部分內(nèi)容理論知識(shí)比較多，但是教師通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與活動(dòng)中，不斷滿足“需求”的同時(shí)，完成知識(shí)的建構(gòu)，鞏固了學(xué)生原有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，活躍了學(xué)生思維。 點(diǎn)評(píng) 教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)表格，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并明確了學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)掌握的知識(shí)、技能，不斷強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)利用信息技術(shù)處理信息的能力。 教師的總結(jié)到位，由于總結(jié)是在活動(dòng)結(jié)束后與全體同學(xué)一起進(jìn)行歸納，教師能及時(shí)針對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完成最后的知識(shí)總結(jié)。 這節(jié)課的寶貴之處是，針對(duì)這樣一個(gè)比較抽象的“技術(shù)”內(nèi)容，化抽象為“生動(dòng)具體”。 點(diǎn)評(píng) 數(shù)據(jù)交換技術(shù)理論性極強(qiáng)，原理

9、和概念較多，且與數(shù)字電路的知識(shí)聯(lián)系較緊，既是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，又是學(xué)生容易感到厭倦的內(nèi)容。本課設(shè)計(jì)中，教師關(guān)注到了技術(shù)學(xué)習(xí)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理念，采用類(lèi)比形式設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是“抄一段詩(shī)”，通過(guò)形象的類(lèi)比，生動(dòng)的呈現(xiàn)了三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)的工作過(guò)程，對(duì)于學(xué)生理解三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)和它們的優(yōu)缺點(diǎn)起到了啟智的作用，使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)；二是“電話計(jì)費(fèi)”，通過(guò)一道日常生活中的題，讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)去感悟和理解為什么IP電話便宜，使學(xué)生的思維隨著活動(dòng)而動(dòng)了起來(lái)，有效的突破了三種數(shù)據(jù)交換方式的特點(diǎn)比較，使技術(shù)知識(shí)的獲取成為了一件比較輕松、快樂(lè)的事情。 教學(xué)方法自主探究型（探究-自學(xué)-合

10、作-點(diǎn)評(píng)-小結(jié)）案例： 繪聲繪影的初步學(xué)習(xí) 李霞蘭 點(diǎn)評(píng) 這節(jié)課以倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旋律的。 教師原本設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的任務(wù)，即基礎(chǔ)任務(wù)（選擇一個(gè)主題完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標(biāo)題）、進(jìn)階任務(wù)（選擇一個(gè)主題完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標(biāo)題、歌曲字幕）和拓展任務(wù)。 實(shí)際學(xué)生只有部分學(xué)生能做完基礎(chǔ)任務(wù)（自己獲取素材，完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標(biāo)題、歌曲字幕），教師表現(xiàn)得有些慌亂。全課教學(xué)內(nèi)容幾乎集中在一個(gè)軟件工具的使用上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中除工具使用以外的“掌握音視頻的合成技術(shù)”和“了解視聽(tīng)作品的格式及其存儲(chǔ)”的共性內(nèi)容拓展不夠。 教學(xué)方法主題活動(dòng)型案例： 網(wǎng)絡(luò)安全 盧

11、裕滿 點(diǎn)評(píng) 這節(jié)課以倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旋律的。 教師原本設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的任務(wù)，即基礎(chǔ)任務(wù)（選擇一個(gè)主題完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標(biāo)題）、進(jìn)階任務(wù)（選擇一個(gè)主題完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標(biāo)題、歌曲字幕）和拓展任務(wù)。 實(shí)際學(xué)生只有部分學(xué)生能做完基礎(chǔ)任務(wù)（自己獲取素材，完成MTV的制作，要求：有圖片、聲音、標(biāo)題、歌曲字幕），教師表現(xiàn)得有些慌亂。全課教學(xué)內(nèi)容幾乎集中在一個(gè)軟件工具的使用上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中除工具使用以外的“掌握音視頻的合成技術(shù)”和“了解視聽(tīng)作品的格式及其存儲(chǔ)”的共性內(nèi)容拓展不夠。 教學(xué)組織個(gè)人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)全班同步學(xué)習(xí) 課堂調(diào)控針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改變課堂教學(xué)進(jìn)度針

12、對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況即時(shí)提出層次性學(xué)習(xí)要求針對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)問(wèn)題，增刪教學(xué)內(nèi)容選修模塊 教學(xué)設(shè)計(jì)賞析Fornext 循環(huán)結(jié)構(gòu)遞歸算法的實(shí)現(xiàn)動(dòng)手組建小型局域網(wǎng)認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)分查找算法及程序?qū)崿F(xiàn)圖片素材的加工案例1Fornext循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（王錫君） 點(diǎn)評(píng)： 本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，層次分明，過(guò)程流暢。 本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生采用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題的思想，學(xué)會(huì)分析循環(huán)問(wèn)題、設(shè)計(jì)算法的意識(shí)。課的重點(diǎn)放在提煉for語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)，有意弱化VB代碼編寫(xiě)，其中的3個(gè)任務(wù)練習(xí)設(shè)置以完善半成品居多，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 課中所用例子貼近生活，針對(duì)性強(qiáng)，有一定趣味性，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的

13、積極性，避免了一講循環(huán)就是和幾個(gè)經(jīng)典數(shù)學(xué)題目打交道的乏味情景。 為適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，嘗試分層教學(xué)的設(shè)計(jì)，任務(wù)練習(xí)分為基礎(chǔ)組、提高組，有一定的梯度，并有良好的目標(biāo)指向。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、層層深入、由易到難、由具體到抽象、點(diǎn)面結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生思考運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決自己遇到的問(wèn)題，體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和遷移。案例2遞歸算法的實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（劉其政） 點(diǎn)評(píng)： 本教學(xué)設(shè)計(jì)的成功在于作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析、教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題分析制定出了符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略。 本課重難點(diǎn)是遞歸算法的思想的理解、遞歸算法的實(shí)現(xiàn)。老師以兩個(gè)“報(bào)數(shù)”短視頻引入

14、，先從生活中的“遞”、“歸”的理解開(kāi)始，接著以“小猴吃桃” 案例和動(dòng)畫(huà)演示，貫穿對(duì)“遞歸算法”的理解，和由此引出的“遞歸算法”的實(shí)現(xiàn)，輕松的詮釋了該算法的核心“函數(shù)自身調(diào)用”、“遞推與回歸兩個(gè)過(guò)程”、“遞歸必需要有結(jié)束條件” 。 本課的設(shè)計(jì)，基于教材又不僅限于教材，教師關(guān)注到了算法的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，使“遞歸算法”這一比較抽象的算法的學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)有趣起來(lái)。案例3動(dòng)手組建小型局域網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（王宗?。?點(diǎn)評(píng)： 作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，首先從需求分析、 確定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，到組建網(wǎng)絡(luò)所需要的硬件（路由器、交換機(jī)、網(wǎng)線、網(wǎng)卡），再到設(shè)置TCP/I

15、P屬性、局域網(wǎng)的測(cè)試運(yùn)行，層次分明。 本課與技術(shù)原理類(lèi)的課有別，與界面操作菜單操作課有別，較好的將組網(wǎng)從規(guī)范、硬件、軟件、測(cè)試、問(wèn)題解決等具有典型的工程范示的課在45分鐘內(nèi)作了演繹。課上，有對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、設(shè)置TCP/IP屬性知識(shí)的回顧，有對(duì)IP地址沖突問(wèn)題的解決，有讓學(xué)生親手壓制水晶頭的實(shí)踐，還有對(duì)網(wǎng)絡(luò)上資源共享的處理。 全課過(guò)程流暢、內(nèi)容充實(shí)、互動(dòng)自然，學(xué)生學(xué)有所獲 。案例4認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)設(shè)計(jì)（樓美霞） 點(diǎn)評(píng)： 本課通過(guò)引入課題、了解數(shù)據(jù)庫(kù)概念、認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)表、記錄操作等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將一節(jié)以數(shù)據(jù)庫(kù)概念為起點(diǎn)的課，設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、趣味盎然。 一個(gè)重要原因就是其中的活動(dòng)設(shè)計(jì)頗費(fèi)心思，既注重從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，又注重新知識(shí)的理解和練習(xí)，既注重理解較快學(xué)生又關(guān)注理解一般的群體。各個(gè)活動(dòng)層次分明，過(guò)程流暢，學(xué)生參與度高。 案例5對(duì)分查找算法及程序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（邊楚女） 點(diǎn)評(píng)： 本課以一個(gè)有趣的情境導(dǎo)入并分析對(duì)分查找的原理、思想、方法和程序?qū)崿F(xiàn)。 教學(xué)線索：游戲引領(lǐng)-提出對(duì)分查找原理- 解析對(duì)分查找的算法特征-實(shí)踐解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)線索：分解問(wèn)題-歸納問(wèn)題-實(shí)踐提升。案例6圖片素材的加工教學(xué)設(shè)計(jì)（黃輝） 點(diǎn)評(píng)： 本課圍繞一個(gè)能引起學(xué)生興趣的任務(wù)，通過(guò)溫故知新，完成了