班集體與班主任課件

1、班集體與班主任上海市中小學(xué)德育骨干教師實(shí)訓(xùn)基地 張蔚芹一、班級(jí)、班級(jí)管理、班集體、班委、班主任的定義班級(jí)：是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班級(jí)管理：是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱(chēng)。班集體：班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班委：是班級(jí)（學(xué)生）委員會(huì)的簡(jiǎn)稱(chēng)。是協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作的得力助手，在學(xué)生中起到帶頭模范和管理的作用。班主任：是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面的指導(dǎo)者。二、班主任與班級(jí)管理（一）班級(jí)管理的重要性、內(nèi)涵、問(wèn)題等1、班級(jí)管理的重要性 涉

2、及師生之間、生生之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與學(xué)校工作人員之間的關(guān)系 （1）維持班級(jí)秩序（最基本功能） （2） 提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 （3）.培養(yǎng)學(xué)生的自治能力 （4）增進(jìn)師生之間的情感交流 （5）促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)2、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題（1）班主任角色定位不準(zhǔn)確，班級(jí)管理以班主任為中心（2）班級(jí)管理內(nèi)容片面，班主任工作方式單一（3）班級(jí)管理隨意化和專(zhuān)制化，（4）學(xué)生自身的不良傾向嚴(yán)重3、班級(jí)管理的內(nèi)涵是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程根據(jù)一定的目的和要求采用一定的手段措施計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程（2）班級(jí)體育衛(wèi)生管理 學(xué)校體育衛(wèi)生工作組織紀(jì)律教育體育 運(yùn)動(dòng)活動(dòng)衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)心理健康教育（3

3、）班級(jí)活動(dòng)管理 班級(jí)各種活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（4）班級(jí)教學(xué)管理樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀健全教學(xué)規(guī)章制度維持良好的教學(xué)秩序加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理重視人際關(guān)系環(huán)境管理班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所（二）班主任的作用與策略1、作用 管理者、表率者、傾聽(tīng)者、協(xié)調(diào)者、學(xué)習(xí)者2、策略（1）了解學(xué)生是班級(jí)管理的基礎(chǔ)（2）注重人才的培養(yǎng)與管理（3）積極引導(dǎo)和激勵(lì)特殊學(xué)生（4）注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)（5）在班級(jí)管理過(guò)程中3、班級(jí)管理的幾種模式（1）常規(guī)管理通過(guò)指定和執(zhí)行規(guī)章制度（2）平行管理把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)（3）民主管理班級(jí)成員在服從正確決定前提下參與班級(jí)管理 （4）目標(biāo)管理將班級(jí)總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)人目標(biāo)去達(dá)

4、到目的4、班級(jí)管理的對(duì)策和建議（1）明確目標(biāo)針對(duì)不良表現(xiàn)，知名班級(jí)發(fā)展方向 目標(biāo)是集體建設(shè)的前進(jìn)方向與核心 形成班級(jí)合力為良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 目標(biāo)激勵(lì)信心，為良好發(fā)展提供動(dòng)力b) 班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則 紀(jì)律 文明禮貌 學(xué)習(xí) 衛(wèi)生 綜合（3）以生為本抓班干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)資助管理能力 民主精選班干部 確立班干部條件 以生為本培養(yǎng)資助管理能力 以“傳幫帶“方式開(kāi)展行動(dòng)式學(xué)習(xí) 因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮班級(jí)費(fèi)正式群體積極力量b) 班級(jí)管理滲透心理健康教育問(wèn)題與重要性 問(wèn)題： 只注重心理健康教育具體活動(dòng)的滲透 沒(méi)有或者很少把心理健康理念滲透到班級(jí)管理各環(huán)節(jié)中重要性:作為一種教育理念存在的心理健康教育心理健康滲透的不僅

5、僅是心理本身還包括個(gè)體整個(gè)生命活動(dòng)系統(tǒng)心理健康與素質(zhì)、全面發(fā)指南針概念等同實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展的具體內(nèi)容:是以促進(jìn)人的發(fā)展為其根本宗旨的教育（目的）是一種以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)（學(xué)生地位）是建立在新型人際關(guān)系基礎(chǔ)上的教育活動(dòng)（班級(jí)人際關(guān)系）是一種以“他助、互助、自助”為機(jī)制的教育活動(dòng)（教育機(jī)制）是一種需要專(zhuān)業(yè)化技能的教育活動(dòng)（教育技能）(三)新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)1、班級(jí)文化的定義 班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中創(chuàng)建的財(cái)富和精神財(cái)富的總和班級(jí)靈魂 每班特有自我調(diào)節(jié) 自我約束2、班級(jí)文化的功能（1）教育功能首要功能（2）凝聚功能強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)（3）制約

6、功能制約言行、自我約束（4）激勵(lì)功能激發(fā)調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性3、班級(jí)文化的發(fā)展與分類(lèi)（1）班級(jí)文化歷史 1932年20世紀(jì)50與60年代70年代以來(lái)（2）班級(jí)文化分類(lèi) 硬文化（顯性文化）環(huán)境文化、物質(zhì)文化 軟文化（隱性文化）制度文化、觀念文化、行為文化 物質(zhì)和精神兩個(gè)方面三個(gè)層次： 表層文化幔層文化深層文化5、班級(jí)文化的創(chuàng)建內(nèi)容（1）文化環(huán)境建設(shè)教室文化建設(shè)的主題貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際教室布置和諧、美觀、合理有序，發(fā)揮育人功能并制度機(jī)制建設(shè)制訂制度的同時(shí)要重視班級(jí)氛圍建設(shè)6、新課程背景下的班級(jí)文化特色（1）班級(jí)文化建設(shè)要有“新”意 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培育，營(yíng)造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍 “集體是

7、教育的工具。”蘇霍姆林斯基 團(tuán)隊(duì)精神是一種無(wú)形的力量（2）班級(jí)文化建設(shè)要有“特”色 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境 確立具有共同價(jià)值取向的班級(jí)目標(biāo) 充分發(fā)揮班干部和全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性 組織開(kāi)展好有吸引力的班級(jí)活動(dòng)（3）班級(jí)文化建設(shè)要有“實(shí)”效 1、處理好班級(jí)文化建設(shè)與加強(qiáng)班級(jí)管理的關(guān)系 班級(jí)管理基礎(chǔ)工作 班級(jí)文化班級(jí)管理中的“核心”、“軟件” 2、處理好班級(jí)文化建設(shè)與營(yíng)造和諧班級(jí)的關(guān)系 3、處理好班級(jí)文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系7、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 （1） 要有文化意識(shí)，在思想上高度重視（2）要循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久”戰(zhàn)（3）要突出重點(diǎn)，文化建設(shè)三個(gè)方面要統(tǒng)籌兼顧（4） 要全員參與

8、，調(diào)動(dòng)每個(gè)人積極性，正確對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生（5）要吸收古今中外的優(yōu)秀文化成果，做到古為今用，洋為中用（點(diǎn)評(píng)幾個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施方案）三、新時(shí)期班主任工作的實(shí)踐與研究（一）班主任工作的基本內(nèi)容1、全面經(jīng)常地了解研究學(xué)生 了解每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的各方面情2、組織和培養(yǎng)良好的班級(jí)集體班級(jí)核心未形成班級(jí)核心已形成教育要求成為學(xué)生的自覺(jué)要求3、個(gè)別教育與偶發(fā)事件的處理4、協(xié)調(diào)與科任教師、家庭、社會(huì)各方面的關(guān)系（二）班主任如何優(yōu)化日常管理策略1、 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難和情緒困擾學(xué)生的策略 （1） 學(xué)習(xí)困難學(xué)生基本類(lèi)型及其特征 整體性困難學(xué)生 動(dòng)力型困難學(xué)生 能力型困難學(xué)生 暫時(shí)性困難學(xué)生 （2） 學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)

9、化策略 預(yù)防性策略 矯治與補(bǔ)償策略 發(fā)展性策略（3） 情緒困擾學(xué)生的轉(zhuǎn)化 情緒控制訓(xùn)練 提高對(duì)情緒生活的認(rèn)識(shí) 創(chuàng)設(shè)糾正情緒困擾學(xué)生的情境2、教育資賦優(yōu)異學(xué)生的策略 （1）資賦優(yōu)異學(xué)生的特點(diǎn)、缺點(diǎn) 教育策略： 充實(shí)課程 學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己 幫助擺正自己與集體的關(guān)系 3、 學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的矯正與越軌行為的控制 學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的矯正與越軌行為的控制（三） 適應(yīng)新形勢(shì)，提升專(zhuān)業(yè)激情，必須創(chuàng)新工作思路與方法 1、嚴(yán)格要求自身，提升人文素養(yǎng)，加強(qiáng)師德與育德能力培訓(xùn) （1）養(yǎng)成讀書(shū)人格為教師的人文修煉之一 主動(dòng)參與人文研究 關(guān)注踐行中外人格教育 在弘揚(yáng)教育家精神中提高自己2、 掌握心理學(xué)原理，學(xué)會(huì)師生情感交融的操

10、作 （1）在教育中滿(mǎn)足學(xué)生依戀需要 （2）在教育中滿(mǎn)足學(xué)生尊重需要 （3）在教育中滿(mǎn)足學(xué)生生理需要 （4）在教育中滿(mǎn)足學(xué)生求德需要3、從加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練中思考讓學(xué)校德育走到學(xué)生生活中去（1） 拓展德育途徑，讓學(xué)生在一日活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人 引導(dǎo)學(xué)生有意義地玩 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生參與自主管理（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在特定情境中親身體驗(yàn)，陶冶情操 在順境中體驗(yàn) 在逆境中體驗(yàn) 在問(wèn)題情境中體驗(yàn) （案例：挫折是成長(zhǎng)的良師） 在交往中體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)活動(dòng)、閑暇生活4、學(xué)校德育工作向家庭滲透的思考研究（1）教師要有志于學(xué)習(xí)和完善溝通藝術(shù)，有效地開(kāi)展 家校指導(dǎo)工作，學(xué)點(diǎn)解決人際沖突的藝術(shù)（2）強(qiáng)化家庭德育方法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 呼吁父親挑起家庭教育大梁5、依托教育科研，提高育人成效（1）教師在課題實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)通過(guò)科研方法解決實(shí)際問(wèn)題 從教改面臨的新情況中 先期研究課題延伸中 成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘課題 過(guò)程控制真、細(xì)、實(shí)，追求從實(shí)的研究作風(fēng) 學(xué)會(huì)正確對(duì)待研究方案的動(dòng)態(tài)變化（2）走“人出課題，課題出人”之路，建設(shè)優(yōu)秀班主任團(tuán)