初中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)獲獎科研報告論文

1、初中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)獲獎科研報告論文 摘 要：興趣是打開認知的金鑰匙，是學習的一種原動力，也是課堂教學中調(diào)動學生主動學習的切入點。興趣求知學習掌握，是人認知的一般規(guī)律。凡是感興趣的事物，必然能喚起學生強烈的好奇心和求知欲，就能夠積極主動地認識它，掌握它。通過培養(yǎng)學習興趣。掌握這一規(guī)律無疑是提高教學效率的好途徑。 關(guān)鍵詞：地理要求；興趣；導課；電教 00G632 000B 001002-76610016-314-02 根據(jù)中學地理教學大綱，初中地理的教學目的是在小學地理教學的基礎(chǔ)上，使學生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和

2、獨立吸取地理新知識的能力。根據(jù)地理學科的特點，地理教師應不斷地改革教法，提高“教”的藝術(shù)，在活潑的課堂教學過程中把“死”的地理知識點變成“活”的知識和能力在教學活動中通過互動和接受，以教師為主導，利用興趣切入，充分激發(fā)學生的主體作用，把地理變成學生喜愛的學科。 那么在初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？結(jié)合多年的初中地理教學實際，我總結(jié)了一下幾點經(jīng)驗： 一、以學生為主體，趣味導課 根據(jù)學生的心理特點，認真研究教材，找準每堂地理課的關(guān)鍵知識點，挖掘地理知識點的內(nèi)在趣味因素，在課堂教學一開始就通過富有情趣的導言，調(diào)動學生的求知興趣，努力營造一種民主、自由、活躍、有序的課堂氛圍，處理好教師講授和

3、課堂互動的有機關(guān)系，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。 導入新課的具體方法有很多種，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計切入點：比如以“表揚式問題搶答”來導入新課。在區(qū)域地理講授之前，設(shè)計一些 “地理之最”來誘發(fā)學生的求知興趣。在講述“亞洲地形”特征時，我們就可以先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述“南極洲”時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導入；可用“世界最大的原料進口國”作為“日本地理”的開篇；用“世界最大的石油寶庫”引入西亞、北非的講述。設(shè)計這些知識切入點目的就在于最大程度的調(diào)動學生學習興趣，落腳點就是提高學習效率。 在這一環(huán)節(jié)上對教師最大的要求是：全面掌握教才的各個知識

4、點，尊重學生認知過程的科學規(guī)律，從教材要求和學生實際設(shè)計課堂教學。 二、通過媒體熱點事件，激發(fā)學生興趣 現(xiàn)在進入了網(wǎng)絡(luò)新時代和全媒體時代，各種新觀點、新知識、新信息海量匯集和交流。在現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊下，學生的認知途徑也發(fā)生了質(zhì)的變化，通過看書和老師傳授已經(jīng)不是獲得知識的唯一途徑。因此，創(chuàng)新教學手段和教學方式已成為順應時代的必然要求，中學地理教學也同樣面臨這樣的時代新挑戰(zhàn)。地理新課程標準中明確提出：“教師在教學中必須不斷了解和掌握本學科的新動向和新發(fā)展，以新知識和信息開闊學生的思維?！币虼?，面對飛速發(fā)展的地理科學和社會經(jīng)濟形勢，教師必須不斷加強自身學習，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，主動迎接挑戰(zhàn)

5、。從各種媒體上收集一些最新的材料來補充教材內(nèi)容的不足，消解地理教材編寫的滯后性，這樣才能適應地理教學的新需要，也才能滿足學生對新知識的海量需求。 一般來說媒體熱點最重要的特點就是一個“新”字。媒體對社會熱點和焦點的解讀往往具有獨特的視角，能以最快的速度在社會群體中傳播，能引起社會的廣泛關(guān)注，學生也是媒體熱點的受眾，因此，一些媒體熱點事件肯定也會不同程度影響學生對新知識和新事物的認知。在長期從事地理教學過程中我發(fā)現(xiàn)，許多媒體熱點事件的發(fā)生都能夠和地理問題找到某種聯(lián)系。比如，中東多國政治動蕩的發(fā)生和宗教文化、石油資源、海運航運都有關(guān)系，我們就可以抓住這些聯(lián)系，切入初中地理教學中“地理位置”、“民族

6、文化”、“資源分布”等等相關(guān)知識內(nèi)容。這樣就能緊緊抓住學生思路，讓學生跟著教師走，在保證課堂教學效果方面取到事半功倍的效果。 三、充分利用電教手段，增強學生的感知能力，以培養(yǎng)學生的學習興趣 運用多媒體教學，可以突破難點與突出重點，增強教學效果。地理教學中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助多媒體教學，可以化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種形象直觀的感覺，配之以精煉的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。 如講“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可利用多媒體課件使太陽直射點由北回歸線逐

7、漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反；當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區(qū)中午太陽高度角相同，晝夜平分；當太陽直射點繼續(xù)南移到南回歸線時，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講的問題，通過投影演示，使學生似“親眼目睹”，重難點迎刃而解。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。 四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生興趣 “從生活走向地理，從地理走向社會”，“讓學生獲得對生活有用的地理”是新課程的基本理念，它體現(xiàn)了教學應貼近學生的生

8、活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識地理規(guī)律，使學生體驗到生活中處處有地理，地理源于生活，對生活有用。如在學習“地球的地理意義”時，我們先讓學生回憶如下生活事件：一年四季、白晝長短、一年中自己的影子長短及方向變化情況等等切入教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生思考引起這種變化的成因是什么，讓學生從思考中獲得地理知識。 五、開展豐富多彩的課外活動，提高學生的積極性 學校地理教學包括課堂教學和課外活動兩個方面。開展地理課外活動，能鞏固學生課堂學到的地理知識和技能，擴大學生的地理知識領(lǐng)域，并且發(fā)展學生的智力。 地理課外活動是一種比較容易激發(fā)和形（下接第315頁） （上接第314頁）成學生興趣的學習形式，因此，我們應積極組織與地理課堂教學內(nèi)容有關(guān)的活動。比如，讓學生參加野外觀察、地理調(diào)查或參觀活動，培養(yǎng)學生認識地形、氣候、居民點、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等地理要素；組織愛好地理的學生進行多種形式的地理實踐活動；組織愛好地理的學生利用黑板報、壁報、廣播等進行地理教育宣傳活動，組織學生利用課余時間制作地理教學用具等等。同時，還讓學生通過看電視、聽廣播、看報刊，摘錄地理知