新人教版(部編)九年級語文上冊《三單元課外古詩詞誦讀月夜憶舍弟》課教案12

1、月是故土明古詩中明月意象內(nèi)涵部編人教版九年級上冊教課目的：朗讀，并借助說明正確理解詩意；品嘗詩歌意象，能說出詩歌所表達的感情；理解并品嘗詩歌“月亮”意象總結(jié)其內(nèi)涵。教課方法：講解法；2.朗誦法；3.自主研究法；4.小組議論法導入新課：詩歌是詩人感物興懷之作，自然萬物皆可成為文人墨客吟詠的對象，我們稱之為意象。這些意象中，尤其“月”這一意象為詩人所愛，你們誰能想起對于“月”的詩句？教課過程對比太陽的火熱，月亮的陰晴圓缺更能惹起人們的情思。今日讓我們循著詩人的蹤跡，去感覺月亮的魅力，揭開古詩中“明月”意愿內(nèi)涵的神奇面紗。（出示學習目標）解詩學生自讀，熟習詩歌。師：請同學們齊讀標題，你讀到了什么內(nèi)容

2、？（月夜想念弟弟）這是一個如何的月夜？為何想念弟弟？（齊讀詩歌）預設：這是一個蕭瑟悲涼的月夜何以見得？預設：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲：戍鼓聲響，行人隔離，秋風蕭瑟，雁飛留聲，更顯沉寂、倍感孤單讀一讀：讀出悲涼感預設：這是一個孤單的月夜何以見得？預設：有弟皆分別，無家問死生：有弟卻分別各處，存亡不知；就算能回鄉(xiāng)，卻也無家可歸讀一讀：讀出孤單感預設：這是一個光亮的月夜何以見得？預設：露從今晚白，月是故土明：白露節(jié)氣，天氣入秋轉(zhuǎn)涼，面對這樣悲涼的風景，心中不由聯(lián)想此時故土月明讀一讀：讀出神往感此時的杜甫，身在哪里？預設：杜甫身在秦州邊塞，由于首聯(lián)“戍鼓”、“邊秋”。此時的杜甫心又在哪處？何以見得？預設

3、：杜甫心在故土，由于頷聯(lián)“月是故土明”這是懷鄉(xiāng)（板書）預設：杜甫心在兄弟那邊，由于頸聯(lián)“有弟皆分別”這是思親（板書）兄弟分別，不知存亡，既然擔憂，何不寫信見告？預設：寄書長不達，況乃未休兵這是現(xiàn)實小結(jié)：因此，此刻的杜甫，無奈?。∷监l(xiāng)，卻無家可歸；思親，卻親人失散；惟有遙寄一首詩來排解心中的萬般難過。讓我們讀起來，讀出詩中的萬語千言，讀出詩人的萬般思情學生齊讀解詩想念親人，擔憂現(xiàn)狀。在這涼意深深的秋夜，杜甫心中會涌現(xiàn)什么畫面呢？請大家輕聲讀詩，走進杜甫的心里世界，去看一看。你看到了什么？悟詩這首詩寫在一個月夜，杜甫說“月是故土明”。看眼前之月，卻遙想故土之月更圓更亮，詩人為何會有這樣的錯覺？預設

4、：由于想念故土、由于作者把情寄望在了月之上，故而感覺故土的月定是更亮。板書：月是故土明（移情于物）。那你們感覺杜甫的弟弟此刻身在哪里？心在哪里？明月千里來相照，家人的存亡只怕只有月亮知道吧。你我共賞一輪明月，能否就能夠以此傳達情意，傳達相思？PPT（仿句）：借月思親如杜甫，想象“露從今晚白，月是故土明”，借月思鄉(xiāng)如杜甫，渴盼“何時倚虛幌，雙照淚痕干”；借月_如_，_：_。甲骨文的“月”，寫作“”，這是彎月，月的陰晴圓缺，本為自然現(xiàn)象，但在詩人那邊，圓月代表了“團聚”，彎月則含有“殘破”“分別”的意思?！肮旁娭斜磉_的“思親懷鄉(xiāng)”、“盼望聚會”都是由此出發(fā)。品“月”此刻，請大家聯(lián)合所學，試剖析這三

5、首詩詞中“明月”意象的內(nèi)涵及所包括的感情。附：李商隱無題、李煜虞佳人月下花前何時了、蘇軾水調(diào)歌頭研究方法：自主研究、小組議論研究問題：圈點詩詞中的“明月”意象，并剖析其在詩句中的含義；聯(lián)合“月”的意象內(nèi)涵，聯(lián)系上下文，剖析詩歌所表達的感情。學生展現(xiàn)研究結(jié)果預設：古詩中明月意象內(nèi)涵：表達想念、盼望聚會、感慨分別、清靜美好、目睹歷史、感情寄望、傳達千古憂思。作業(yè)：寫“月”意象就是意與象、心與物、情與景的交融。“人有離合悲歡，月有陰晴圓缺”。運用今日所學，借月抒情，試創(chuàng)作一首近體詩。PPT：拋磚引玉：月夜觀鄭中學子常麗梅清風吹簾動，朗月照書影。莘莘修業(yè)子，逐輝解鄉(xiāng)情。附：學生小作寄月（肖惠瑾）懸梁書聲瑯，明月掛寒窗。念書須趕早，少年當自強。月夜（李依晨）屹于箬篷舟，淚滴潭影中。思親不得見，寄于明月宮。結(jié)束語：說不完的明月，道不盡的情?！敖袢瞬灰姽艜r月，今月以前照先人”一輪明月照古今，照進杜甫想象的鄜州夜里，照進李白月下獨酌的夜里，照進張九齡的想念中，照進李煜的憂慮中。月，早已融入中華民族的精神血液中