一年級下冊《采松果》說課

1、采松果說課稿一、說教材1.本課在教材中的地位和作用采松果一課講的主要內(nèi)容是：兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)加、減法以及整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（進(jìn)位、退位）打下基礎(chǔ)。本課內(nèi)容分為兩部分：一部分是教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，另一部分是教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)。這兩部分內(nèi)容呈現(xiàn)在同一情境圖“采松果”中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿童趣的生活場景，引發(fā)學(xué)生在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，并能利用這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地探究，通過經(jīng)驗(yàn)類推、假設(shè)、“擺一擺、算一算”等多種方法，解決兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)有助

2、于發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，人們往往需要同時(shí)用加、減法來解決問題，這也有助于加強(qiáng)加減法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生體會加減法的意義和關(guān)系。在計(jì)算方法上，教材沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用舊知識，自主解決新問題，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。2.說學(xué)情在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了20以內(nèi)的加減法以及整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，對于加減法的意義有了一個(gè)基本的了解。如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過自己的探索、研究，完成知識的綜合、遷移，自主掌握這一新知識。另外經(jīng)過上半學(xué)期的目標(biāo)性訓(xùn)練，學(xué)生已具有了初步的合作交流意識和提

3、出問題、解決問題的能力，能夠有目的地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。但是，對于單純的口算學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)便顯得尤為重要。3.說教學(xué)目標(biāo)（1）在具體的情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。（2）通過學(xué)生動(dòng)手操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。（3）經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。4.說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會兩位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：探索計(jì)算兩位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法。二、說教法與學(xué)法本節(jié)課讓學(xué)生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識探索解決問題的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)到

4、算法的多樣化，發(fā)展其做出決策的能力。我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、探究學(xué)習(xí)法知識遷移法等教學(xué)方法的優(yōu)化組合進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生是一年級的小學(xué)生，知識思維具有一定的局限性，操作與思考還不能有機(jī)結(jié)合，根據(jù)這些特點(diǎn)，我選用如下的學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手操作法、交流法、討論法等。三、說教學(xué)過程本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣；合作探究，激發(fā)思維；鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用；課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。開課伊始教師創(chuàng)設(shè)了“松鼠媽媽為了讓小松鼠學(xué)會自己照顧自己，能為自己準(zhǔn)備過冬的食物，決定帶它去采松果”的情境。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：力圖創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生感興趣的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

5、輕松和愉悅。）第二環(huán)節(jié)：合作探究，激發(fā)思維。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，因此我圍繞“提出問題，做出猜測，尋找證據(jù)，得出結(jié)論”的科學(xué)探究步驟進(jìn)行。1.從圖片上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)觀察意識和觀察能力。聰明的你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？請同學(xué)們先在小組里說一說，再提問。2.同學(xué)們可能提出的問題有這幾個(gè)（貼出問題）。同學(xué)們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個(gè)問題。（出示：一共采了多少個(gè)松果？）3解決兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的加法。（1）師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？究竟應(yīng)怎樣解決呢？請各學(xué)習(xí)小組用小棒和計(jì)數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。（2）組織學(xué)生在小

6、組內(nèi)說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計(jì)算的方法。（3）小組推薦一名組員上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述出相應(yīng)的算式及結(jié)果。（4）揭示算理：通過擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計(jì)算規(guī)律？（5）離開小棒和撥計(jì)數(shù)器，大家會口算嗎？教師出示兩張加法卡片，學(xué)生回答，及時(shí)檢測學(xué)生掌握的情況。（6）課堂小結(jié)：一邊演示擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的過程、算法一邊說出相應(yīng)的算式及結(jié)果25+4= 29（個(gè)），要求一共采了多少個(gè)松子要把“松鼠媽媽采來的25個(gè)”和“小松鼠采的4個(gè)”合起來，在擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄

7、錯(cuò)位置，要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。8解決兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的加法。講解完成后出示第二個(gè)問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？究竟應(yīng)怎樣解決呢？（1）請各學(xué)習(xí)小組用小棒和計(jì)數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。（2）組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計(jì)算的方法。（3）小組推薦一名組員上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述出相應(yīng)的算式及結(jié)果。（4）揭示算理：通過擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計(jì)算規(guī)律？（5）離開小棒和撥計(jì)數(shù)器，大家會口算嗎？教師出示口算卡片，學(xué)生回答，集體評議。（6）課堂小結(jié)：一邊演示擺小棒和

8、撥計(jì)數(shù)器的過程、算式一邊說出相應(yīng)的算式及結(jié)果25-4=21（個(gè)），要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？要從“松鼠媽媽采來的25個(gè)”中拿掉“小松鼠采的4個(gè)”，剩下的就是松鼠媽媽比小松鼠多采個(gè)數(shù)，在擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置，要個(gè)位減個(gè)位，不要減到十位上。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”和諧平等的交流氣氛，打開了學(xué)生的思路，使每個(gè)孩子得以暢所欲言。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題由學(xué)生自己解決問題，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，要與學(xué)生共同思考、共同探究、共同感悟、共同進(jìn)步。通過讓學(xué)生自主擺一擺、撥一撥等操作性活動(dòng)，組織小組活動(dòng)，展示和分享學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在經(jīng)歷與他人合作、交流的學(xué)習(xí)過程中，尋求解決問題的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。)第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。1.分組進(jìn)行開火車游戲。2.用所學(xué)方法解決問題。3.課本第52頁第5題“想一想、填一填。”（1）請同學(xué)們想一想、猜一猜、填一填。（2）學(xué)生填好后，集體定正，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找這些算式之間有什么聯(lián)系？又發(fā)現(xiàn)了什么？（3）生：我發(fā)現(xiàn)相同的兩組加數(shù)，雖然調(diào)換了位置，可是它們相加后所得到的得數(shù)卻相同。（4）鼓勵(lì)同學(xué)們仿照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自己再想出一組這樣的算式。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)中設(shè)計(jì)取材于課本，用說一說、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，

10、鞏固兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，加強(qiáng)加減法之間的聯(lián)系，初步體驗(yàn)加法交換律的規(guī)律，巧妙利用教材現(xiàn)有的習(xí)題，用活教材，進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，同時(shí)起到應(yīng)用新知，鞏固深化所學(xué)知識的作用，還為學(xué)生創(chuàng)造了自由學(xué)習(xí)的空間，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識。又使學(xué)生自己認(rèn)識到“我真的會做了”，嘗到成功的喜悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)1.組織學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己學(xué)到了哪些知識，最大的收獲是什么？還有什么遺憾？2.盡量學(xué)生用他們的語言說出今天所學(xué)內(nèi)容和收獲。3.教師進(jìn)一步歸納總結(jié)：對了，同學(xué)們今天的學(xué)習(xí)很成功，收獲非常大，咱們在“采松果”這一故事中進(jìn)一步學(xué)會了應(yīng)用加減法解決簡單的生活問題。計(jì)算“兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）”的幾種方法：擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、口算，口算時(shí)要注意：不要弄錯(cuò)位置，要個(gè)位加減個(gè)位，十位不變。（設(shè)計(jì)意圖：盡量讓學(xué)生用他們的語言說出今天所學(xué)內(nèi)容和