兒童感覺發(fā)展與感覺學(xué)習(xí)-觸覺

1、精品文檔十兒童感覺發(fā)展與感覺學(xué)習(xí)-觸覺觸覺是人類與外部世界接觸的一種感覺。觸覺給新生嬰兒一 種安全感，使他覺得受到了保護(hù)，并同時給了他最早的愉快 的感覺,為此，當(dāng)人們通過觸覺與外部的聯(lián)系受到損害后，就 很難適應(yīng)客觀環(huán)境,甚至還會影響其他感官接受外界信息。有了觸覺，人類才有了對外部世界的觀念，人類才感到 除了自己之外,還存在著客觀事物，也就是說,觸覺使我們意 識到，主客觀兩極的存在。正是觸覺使人類脫離了自我封閉 的狀態(tài)。在使人類與外部世界接觸方面，觸覺比其他任何感 官發(fā)揮的作用都大。同時,觸覺也使我們具有物主感，因為只 有通過觸摸，我們才感到自己實實在在地?fù)碛凶约旱臇|西。有時，通過其他感官難以辦

2、到的事，通過觸覺卻能順利 地達(dá)到目的。其他幾種感官各自都有特殊的感覺，而觸覺卻不同，它 的感覺是全面的，它要對各種各樣的外部刺激作出反應(yīng)。觸 覺分布在包裹著我們身體的整個皮膚上，是我們身體的最表 層。觸覺又稱皮膚的感覺，因為這種感覺是由皮膚產(chǎn)生的，一 般由觸覺、冷熱覺和疼痛覺等構(gòu)成。一般的觸覺分布在皮膚 的表皮層,而冷熱覺和疼痛覺則在更深的部位,即在真皮層。 這就是說,在我們皮膚的表層有著無數(shù)對觸覺、對冷熱和疼 痛非常敏感的細(xì)胞。.觸覺的作用精品文檔十觸覺的作用是多種多樣的。有了觸覺我們就知道物體的 軟硬、厚薄，知道它們的形狀,知道它們是粗糙還是柔細(xì)，是 深還是淺，有沒有彈性，是尖是鈍，是在震

3、動還是在跳動；而 且還知道物體的溫度,它們的重量，甚至我們還會擁有對物 體的立體感一一知道它們的體積。觸覺還能向我們提供壓力 感、痛癢感。戴維斯在他的一書中說：“初生嬰兒靠觸覺知 道自己身體在外部世界的位置。他們?nèi)绻肱矂右幌伦约旱纳眢w，那么，首先就靠觸覺為自 己指明方向。通過觸覺，知道什么地方硬，什么地方軟，什么 地方冷，什么地方熱，什么地方粗糙，什么地方光滑。隨后，嬰 兒就很快地學(xué)會視覺和觸覺聯(lián)合行動。例如，他們見到墻，就 會知道墻是很堅硬的。嬰幼兒接受教育后，又進(jìn)了一步，懂得 了 堅硬這個詞的含義。如果嬰幼兒一開始就不能通過觸 覺來了懈客觀事物，那么，他對堅硬一詞的含義就會含糊 不清。正

4、因為如此，孤兒院的孩-在接受抽象要領(lǐng)時就有困難, 因為他們得不到父母的愛撫，很少有機(jī)會與成年人接觸。嬰 幼兒感情的表達(dá)也是通過觸覺學(xué)會的?！绷硗猓€存在著一種我們可以稱之為深層觸覺的感覺， 它位于運動系統(tǒng)巾，向人們提供運動的感覺，告訴我們身體 的各個末端與身體的其他部分相比所處的位置。觸覺和一般 機(jī)體覺在孩子很小的時候就在發(fā)現(xiàn)事物的某些特性和協(xié)助 視覺觀察周圍物體方面起了很重要的作用。嬰兒首先學(xué)會使精品文檔十用觸覺。也就是說，比起其他感官來，他拿手去觸摸物體的時 間更早。正由于這樣,在幼兒教育中，特別強調(diào)觸覺方面的訓(xùn) 練也照不足為奇。被觸覺感知的物體的特征大體包含以下幾種:物體的各種不同的表面

5、部分;物體是不是堅固、結(jié)實;物體的表面溫度;物體的溫度;物體的重量和牢固性;物體的大小;物體的形狀;物體的濕度和干燥度;抓住、控制物體的難易;某些物體從我們身上擦過時產(chǎn)生的痛感和快感;與身體接觸時產(chǎn)生的愛撫感。毫無疑同，觸覺要感知上面說的物體的特征需要經(jīng)過訓(xùn) 練，需要一定的經(jīng)驗，這就證實了對耍幼兒進(jìn)行教育的必要 性。當(dāng)然，就是經(jīng)過訓(xùn)練,兒童也只能對上述物體特征做大體 上的鑒別，不可能要求他們辨別得十分精確。這方面，在多數(shù) 情況下，就是成年人也難以做到。在進(jìn)行觸覺教育的時候，有必要注意有時會出現(xiàn)的一些 不真實的感覺。每當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)這種不真實的感覺，就很想精品文檔十去探求產(chǎn)生這種不真實的感覺的原因

6、。凡是坐過火車的人， 一定有這樣的體會：自己坐的火車已經(jīng)啟動，但卻認(rèn)為正在 啟動的是旁邊停著的火車；孩子們在原地轉(zhuǎn)了幾圈，站定后, 卻見到自己周圍的墻在轉(zhuǎn)動。通過下面這個非常簡單易行的 試驗,我們便能發(fā)現(xiàn)，自己的感覺和客觀現(xiàn)實之間明顯不符。取三只顏色不同的容器，里面分別灌上熱水、溫水和冷 水。容器的大小要讓孩子的手能仲人。先讓孩子的手分別伸 進(jìn)裝有熱水和冷水的容器，毫無疑問，他們會覺得熱,也會感 到冷。然后再讓他們立即將手伸進(jìn)裝有溫水的容器？這時，他 們的感覺就不同了。如果剛才伸進(jìn)的是熱水，這時就覺得冷, 如果剛才伸進(jìn)的是冷水，這時的感覺正好相反一一是熱的。這說明觸覺在某些情況下也會產(chǎn)生錯覺，

7、認(rèn)識到這種缺憾, 會使兒童更精確地運用觸覺感知外面的世界。.觸覺教育的目標(biāo)關(guān)于觸覺的教育，我們應(yīng)該集中精力讓四五歲的孩子能 夠辨明各種物體的表面狀況、這些物體的堅固程度及其屬 性、溫暖、形狀、大小和濕度等。下面談?wù)労⒆觽冞M(jìn)行觸覺練習(xí)時應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體目標(biāo)：在辨明物體的表面狀況時，應(yīng)弄清是不是有皺紋的，是 不是粗糙，是不是有切口，是不是凹凸不平，是連續(xù)的還是斷 頭的,是平滑的還是帶刺的，是堅硬的還是柔軟的，是不是呈 泡沫狀,是平整還是呈顆粒狀，是不是打了結(jié)頭,是不是帶粘精品文檔十性，是不是多毛，是不是用熨斗熨過，是不是折疊過，是不是 多孔，是不是磨光，是不是尖頂，是不是光滑,是不是易斷裂, 是不是

8、鈍的，是不是繃緊了的等等；在辨明物體的堅硬度時.應(yīng)弄清是硬的還是軟的，是堅 的還是脆的，能不能割斷，能不能弄碎，有沒有彈性，是稠的 還是稀的，是不是呈膠體狀，有沒有韌性，易不易折斷，有沒 有可塑性,能不能折疊，能不能變成粉末，是液體還是固體等 等；在辨明屬哪一種物質(zhì)時，應(yīng)搞清是不是棉花、泥土、硬紙 板、羊毛、木材、金屬、紙張、玻璃紙、布匹、絲綢、石塊、 翅料和植物等；在辨明物體的溫度時，應(yīng)弄清是熱、是涼、是冷、足冰 冷、是沸騰、是很熱、還是溫的；在辨明物體形狀時，應(yīng)弄清是打開的還是閉合的，是尖 的還是鈍的，是長的還是短的，是不足呈圓柱體，是圓形、球 面形、鋸齒形還是圓錐形,是像動物的形狀，還是

9、像人的形狀, 還是和常見物體相像，是橢圓形、尖角形還是近似圓形的；在辨明物體大小時，應(yīng)招清物體的高矮、寬窄、厚薄、 大小、長短、深淺,是不是能合抱住,是很大還是很小等；在辨明物體的濕度時，應(yīng)弄清是水淋淋的還是濕漉漉的, 是一般潮濕還是半干的,或者是干燥的等。所有活動都要達(dá)到一個目標(biāo)，就是耍讓孩子通過觸覺辨精品文檔十明物體的不同特征，也就是說，要讓孩子通過對自己周圍的 全部物體的細(xì)心觸摸,達(dá)到認(rèn)識它們的目的。為此,在孩子出 生后的頭幾年里，就要給他們機(jī)會，讓他們通過自己的各種 器官,觀察或觸摸身邊的各種事物。觸覺使孩子們對客觀事 物進(jìn)行直接接觸。孩子如能隨意接觸自己選擇的事物，就覺 得愉快,只要

10、孩子夠得著的東西，而且沒有太大危險性，都可 以讓他觸摸。孩子一出世就開始進(jìn)行觸覺教育是十分重要的。為什么 說這個時期十分重要呢？因為從皮膚得到的種種刺激可以加 快智力的發(fā)展。專家認(rèn)為，四至六歲兒童的教育應(yīng)該特別強 調(diào)觸覺的訓(xùn)練，因為這個年齡段的孩子是通過觸摸認(rèn)識外界 事物的。這就是說，孩子最初的一些概念是通過觸覺形成的：觸覺是人類最特殊的感官之一，正因為如此，需要首先 對觸覺進(jìn)行訓(xùn)練。某些動物的視覺特別靈敏，另一些動物的 聽覺非常敏銳?？墒?，一般動物的觸覺卻很不發(fā)達(dá)。就是那 些觸覺相對比較發(fā)達(dá)的動物，比起它們的聽覺和視覺來，觸覺還是簡單得多。觸覺比 較發(fā)達(dá)的也就數(shù)在進(jìn)化過程中走在前兩的那些動物

11、一一靈 長類動物。既然和其他動物相比，人類的觸覺顯得特別靈敏，并且精品文檔十是人類和其他動物相區(qū)別的標(biāo)志，那么，不特別重視觸覺的 訓(xùn)練，這能說得過去嗎？對嬰幼兒來說，年齡越小，就越需要 運用觸覺，因為他們要通過觸摸認(rèn)識客觀事物，尤其是了解 它們的用處。隨著年齡的增長和經(jīng)驗的增加，通過觸摸來認(rèn) 識事物的做法逐漸減少:觸覺和視覺在一起對感知客觀事物起著非常大的作用。為此,如果我們真的想讓孩子無拘無束地、不感到羞愧地開 展各種訓(xùn)練活動，就應(yīng)當(dāng)消除某些偏見。例如，西方人一般都 認(rèn)為，如果用手觸摸一下物體，就是缺乏教養(yǎng);萬一碰了一下, 就要表示歉意或作出某種解釋。為了鼓勵孩子們觸摸，即使 觸摸的東西確實

12、屬于易碎品，也要原諒他們的過失，甚至還 應(yīng)該將易碎品說成是堅固的、不易碰碎的物品。有這樣兩句 諺語：“是好是壞,一摸便知”，“好的東西摸起來光滑，壞的 東西摸起來粗糙”。由此可見觸覺的重要。兒童是通過自己的感覺器官認(rèn)識世界的。每個人都有綜 合通過各種感官接受到的外界信息的能力。然而，由于文化 背景方面的原因，某些感官常常被偏廢，或不經(jīng)常使用，久而 久之甚至?xí)s。在被偏廢的感官中就有觸覺：觸覺是人類 具備的一種特殊能力。有了這種能力，我們就能認(rèn)識自己所 處的環(huán)境和我們在這個環(huán)境中所處的地位。另外，觸覺還是 保證其他感官發(fā)揮功能的基礎(chǔ)。因此，不對觸覺進(jìn)行教育洲 練，不讓孩子學(xué)會發(fā)揮觸覺的作用，今后認(rèn)識世界的能力就精品文檔十要受到限制。要知道，客觀事物某些方面的特性，用我們的視覺足難 以觀察到的,只有通過觸覺才能發(fā)現(xiàn)它們。除了上面講到的這些理由外，我們還要注意一點，那就 是學(xué)齡前兒童智力的發(fā)育過程也表明我們要特別重視觸覺， 因為嬰幼兒是先學(xué)會觸摸，后來才學(xué)會聽和看的。到