小學(xué)教師《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3篇

1、小學(xué)教師語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3篇第1篇新課標(biāo)是反響國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，對學(xué)生經(jīng)過 一段時間的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該知道什么，和能做什么進(jìn)行了基本 的界定和表述。作為一線教師在了解了國家對相關(guān)學(xué)科的教 學(xué)要求，以便于明確教學(xué)及教學(xué)研究的方向。通過研修，我 們要常學(xué)、常思、常用。通過培訓(xùn)，我了解了語文學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 有：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。作為青年 教師，應(yīng)該對標(biāo)學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)改變的方向。如“學(xué)習(xí)任務(wù) 群”的學(xué)習(xí)，這是一個新概念，也是一個研究熱點，運用學(xué) 習(xí)任務(wù)群這種組織和呈現(xiàn)方式來表述課程內(nèi)容，可以改變知 識點對教學(xué)帶來的約束，更好地引導(dǎo)學(xué)生在實踐

2、中學(xué)習(xí)語言 文字運用，開展語文核心素養(yǎng)。同時，我知道了語文學(xué)習(xí)要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語文 實踐活動中體悟?qū)W習(xí)。任務(wù)不應(yīng)相互切割，要學(xué)會將其進(jìn)行 整合，在學(xué)情基礎(chǔ)上側(cè)重表達(dá)，努力讓學(xué)生在每一堂語文課 上有所收獲！在日常教學(xué)中，要先研究，用理論指導(dǎo)實踐，反復(fù)試驗， 形成一套自己的教學(xué)主張。第2篇今天有幸聆聽了 WLWK老師關(guān)于語文新課標(biāo)課程內(nèi)容親 切平實的解讀，作為一名新教師，我對語文新課標(biāo)有了更多 了解和認(rèn)識。某老師首先簡單介紹了自己對新版課標(biāo)的總體感受是 似曾相識，但又難以理解，希望表述能夠更直白。因此，接 下來，她就以平白樸實的語言來重點闡述新課標(biāo)中的課程內(nèi) 容，即三大主題和六大“學(xué)習(xí)任務(wù)群

3、”。關(guān)于課程內(nèi)容的三大主題，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命 文化、社會主義先進(jìn)文化,翟特將其形象地比喻成3個“筐”， 可以包羅所有語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。關(guān)于課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)形 式，即六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，她重點帶著我們青年教師一句句品 讀原句，弄清楚其中的關(guān)聯(lián)和奧秘分屬三大層次的6個學(xué) 習(xí)任務(wù)群，它們之間是相互關(guān)聯(lián)、水乳交融的，某老師形象 地將它們理解成大鍋亂燉，不能單獨割裂開來。關(guān)于為何要提出6大“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的原因，顧名思義 就是為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是針對不同年段有所側(cè) 重。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出強調(diào)在語文實踐活動中，布置學(xué)習(xí)任 務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行伙伴性、建構(gòu)性、生成性學(xué)習(xí)，它要求 調(diào)動各方面的資源，表

4、達(dá)情境性、實踐性、綜合性。這時的 語文教學(xué)已不再單單滿足于一篇課文，相反的，語文課文僅 僅是實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種資源。在我看來，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出讓教學(xué)更注重實踐活動, 也更能提升學(xué)生和老師的綜合素質(zhì)o今天參加了關(guān)于語文2022版新課標(biāo)的解讀培訓(xùn)，讓我 對語文新課標(biāo)有了更多了解和認(rèn)識，更準(zhǔn)確地說讓我學(xué)會了 如何去讀。主講人以平白樸實的語言一步一步地先教我們讀，反復(fù) 讀，代入讀。在讀的過程中解析關(guān)鍵詞，這種方法指導(dǎo)，我 感到收獲很大。接下來，她重點講解課標(biāo)的第四局部一一課 程內(nèi)容。首先帶著我們回顧了三大主題，最后側(cè)重講內(nèi)容組 織與呈現(xiàn)方式。主講人抓住關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)任務(wù)群”展開，帶 著大家弄清楚其中的關(guān)聯(lián)，最后將它們理解成大鍋亂燉，不 能單獨割裂開來，真是形象生動易于理解啊。學(xué)習(xí)任務(wù)群不同內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式，要根據(jù)不同學(xué)年 段特點、學(xué)習(xí)材料特點、學(xué)生知識儲藏等，可以有所側(cè)重地 設(shè)計實踐活動。同時要注意，在教育教學(xué)工作中，也不能將 三個層次完全分裂，它們是相互聯(lián)系，相互交叉。研訓(xùn)結(jié)束后，我理解到“學(xué)習(xí)任務(wù)群”就是為了讓學(xué)生 明確學(xué)習(xí)任務(wù)，知道為什么學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群強調(diào)了語文實踐 活動。這就要求教師要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境。調(diào) 動各方面的資源，相當(dāng)于把課文