班主任工作經(jīng)驗交流1

1、班主任工作經(jīng)驗交流陜西航大 郭曉莉人體能智能人格我的班主任工作理念我的班主任工作案例1、大一：關(guān)注新生習慣培養(yǎng)2、大二：重視班級文化建設(shè)和學生能力培養(yǎng)3、大三：關(guān)注畢業(yè)生心靈成長 開學第一周，學校領(lǐng)導通常要對新生進行理想、學法與紀律等教育。在此基礎(chǔ)上，我對自己班里的新生又進行具體的學習、生活、交往與心理的適應性引導，做到即鼓舞新生的信心，在他們面前呈現(xiàn)美好的“快樂明天”的理想前景。又讓他們了解在金華一中學習、生活的特殊性和艱巨性，做好心態(tài)、學法、生活方式的轉(zhuǎn)變與適應。我在班里建立了班級日記與學生周記制度，了解學生思想動態(tài)，遵循“尊重信任與嚴格要求”相結(jié)合的德育原則，鼓勵學生良好習慣養(yǎng)成，進而引

2、導學生積極主動的健康人格形成，并與學生建立起良好的師生情感關(guān)系等等。事實證明，絕大多數(shù)新生能從這種教育中得到益處，即便有的新生后來在學習、生活等方面遇到了適應不良甚至較大的困難，也已有了心理準備，便于我對他們的開導與幫助。案例1：關(guān)注新生習慣培養(yǎng) 魏征在諫太宗十思疏中提出“求木之長者，必先固其本”。 現(xiàn)代心理學研究表明：“行為日久成習慣， 習慣日久成性格，性格日久成命運。”一個人的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益；一個人的壞習慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途!特別是現(xiàn)行的高考制度與教學體制下，對高中學生而言，良好習慣的養(yǎng)成至關(guān)重

3、要。比如：09屆項某同學，進校時是名普通學生，但是行為習慣很不理想。上課經(jīng)常搶答答案、自修課隨意走動、經(jīng)常少做忘做作業(yè)，沒有及時復習習慣。更嚴重的是在寢室里，分不清自己的還是別人的東西，經(jīng)?；煊蒙钣闷?，同室學生對他意見很大。寢室日常的紀律、衛(wèi)生扣分大多與他有關(guān)。對于這個十年一遇的“怪學生”，我對項某同學進行了多次談話教育甚至作了班級處分，但也沒有明顯好轉(zhuǎn)。項某同學思想單純、精力充沛、活動能力很強，如果不盡快加以引導好，對班級及其個人成長都有較大危害。怎么辦?從家訪中得知，項某同學小時候在軍隊里長大，后來父親到外地工作，母親為了項某同學學業(yè)，對兒子在社會交往方面嚴加看管，在生活上照顧得相當細致

4、周到。因此，形成了項某思想單純、好奇心強、做事調(diào)皮等個性特點狀況。對此，我先任命項某同學擔任寢室長與小組長，以加強其責任心。工作接觸中，我發(fā)現(xiàn)項某同學思維特別活躍，經(jīng)常有奇思妙想，我就改任項某同學擔任數(shù)學課代表和保衛(wèi)委員，以激發(fā)其自尊心、進取心和榮譽心，并以此建立起我與項某同學之間的良好情感，增強班主任對學生行為指導的有效性。同時，對項某同學個人，我提出必須做到“早、潔、靜”的三字要求?！霸纭本褪巧钌显缙鹪缢?，學習上要走在老師的前一步；“潔”就是生活上講究衛(wèi)生，勤洗衣褲，不亂丟果皮紙屑。人際交往中尊敬老師，團結(jié)同學，助人為樂，不說臟話；“靜”就是晚自修保持安靜，更要心靜，保持良好的心態(tài)。我的

5、三字要求簡單易記、易做，項某同學沒有受約束太多的感覺，沒有逆反心理，實際效果不錯。在此基礎(chǔ)上，我再對項某同學逐步的、全面的落實學校規(guī)章，經(jīng)過一個學期的養(yǎng)成教育，項某同學初步養(yǎng)成了好的生活習慣和學習習慣，小錯不斷的現(xiàn)象不見了，學習成績成不斷上升趨勢，到大二階段，他有了很大的進步?，F(xiàn)在，項某同學在某企業(yè)里，擔任班組團支部書記依然非常優(yōu)秀。我祝愿項某同學的明天更加美好。案例2：重視班級文化建設(shè)和學生能力培養(yǎng) 所謂班級文化建設(shè)就是通過班風建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)

6、容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。在班主任實踐中，我主張建立一種傳統(tǒng)倫理的班級文化：即把班級看作一個家庭單位,營造追求一種家庭的和睦氣氛。 培養(yǎng)學生的集體榮譽感與團隊精神是班級文化建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽感與團隊精神，學生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責任感；就會不斷進取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。相反，如果學生對自己的班級缺乏榮譽感與團隊精神，班集體就會失去教育功能。集體榮譽感與團隊精神是建設(shè)良好班集體，把學生培養(yǎng)成才的巨大引力場，它能使幾乎所有的學生都自覺自愿地為爭取

7、和維護集體榮譽而努力。集體榮譽感與團隊精神也是一種約束力量，它能使學生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自譴自責的內(nèi)疚感，從而使每個學生為維護集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。 理想的班級設(shè)想需要得力班干部的協(xié)助和全體同學的配合，因此注重班干部的培養(yǎng)，全面提升學生的各方面能力，也是班主任的重點目標之一。班干部是競選上崗，崗前培訓，定期考核。班級常規(guī)工作分工負責，責任到人，一對一幫教助學。每個學期按周確定一個明確的教育主題，并圍繞這個主題開展豐富多彩的、思想性、知識性、趣味性很強的班級活動，這些都由每位班干部輪流實施，老師適時進行指導，一年下來，這些

8、班干部的工作能力就得到了顯著的提高。 比如：09屆的學生厲某同學，成績優(yōu)良，高一時只當體育委員，進校后不愿參加干部的競選，怕當干部會影響自己的學習。我耐心地做她的工作，語重心長地告訴她：“當今社會，優(yōu)秀的人才應是全面發(fā)展的人才。擔任學生干部既可鍛煉自己，又能服務(wù)同學，增加友情?！痹谖业膸椭凸膭钕?，厲某同學在大二第二學期成功地競選上了班長。擔任班長后，由于責任心、主動性與自信心的激發(fā)，學業(yè)成績更加優(yōu)異。同時，也很好地鍛煉了自己的組織和領(lǐng)導才能，特別是她的演講才能，贏得了同學和老師的一致贊譽, 厲某同學成了學生學習榜樣。這個班級的學業(yè)成績長期以來落后于平行班級，大三最后學期班委干部發(fā)揮以身作則發(fā)

9、奮苦讀的帶動作用，最后該班期末考試全班集體全過。案例3：關(guān)注畢業(yè)的生心靈成長 唯物辯證法告訴我們：事物發(fā)展的根本原因是事物的內(nèi)部矛盾，即內(nèi)因。要貫徹落實促進學生全面發(fā)展的教育目標。教師與環(huán)境等外部因素都要通過學生自身因素，才能發(fā)揮有效作用。認知心理學研究表明，思想接受不是被動的，而是以受者自身活動為基點的，是一種能動性選擇性的活動，任何外來的思想信息都必須經(jīng)過受者的心智活動，才能達到接受的實現(xiàn)。在思想接受活動中，積極的情緒體驗對于促進思想接受活動具有重要作用，情緒中樞與理性中樞聯(lián)結(jié)，使主體智能得以有效發(fā)揮。但消極情緒會使人意識范圍狹窄，判斷力減弱，阻礙思想接受活動進行。 然而，在高考指揮棒下，

10、在社會各界壓力下，學校不得不強調(diào)教學中心，而生活、交往等教育必然有所忽視，特別是心理健康教育會跟不上。學生回校后，大多數(shù)領(lǐng)導與老師通常都希望或要求學生能立即并永久投入緊張的高效的學習生活中去，平時給予學生的也主要是學科教學方法指導和安全紀律教育。跟蹤學生發(fā)展而開展的階段性心理調(diào)適教育沒有跟上，有些學校甚至沒有心理教師。事實上，學生能否聽懂一種理念或要求是個智力問題，愿不愿聽、愿不愿接受這種理念或要求則是個情感問題。班主任必須重視學生心靈成長，對學生的教育必須以尊重學生的需要與特點為前提，才能取得良好的效果。因此，作為班主任的日常工作不能僅停留在管理學生層面，更重要的是要成為教育者，成為學生心理的按摩師和精神的引領(lǐng)者。班主任與學生一旦實現(xiàn)了心靈溝通，班主任的要求就能迅速轉(zhuǎn)化成為學生內(nèi)在的動力，從而使學生主動朝著學校期待的方向發(fā)展。各位同行：作為一名教師，我傾注了滿腔熱血，揮灑一路汗水。作為班主任，記不清多少次和學生促膝談心，進行個別心理輔導，用自己的一雙手