教師介入幼兒游戲的角色時機方式和策略探討市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、 教師介入幼兒游戲角色、 時機、方式及策略探討主講人：劉智成湖北師范學(xué)院教科院第1頁教師介入幼兒游戲是否有必要？（一）支持者理由有：1、增強幼兒與成人依戀關(guān)系2、增強幼兒對游戲興趣、專注力及連續(xù)性3、提升游戲品質(zhì)4、增加同伴互動（二）反對者理由有：1、抑制幼兒按照自己意愿進行游戲能力2、降低幼兒在游戲中探索發(fā)覺、處理問題、負擔(dān)風(fēng)險及進行同伴交往機會3、不利于幼兒創(chuàng)造力開發(fā)第2頁結(jié)論：盡管主動和消極影響都存在，不過教師介入幼兒游戲還是有必要，我們所需要做就是怎樣最大程度降低消極影響，這就是我們接下來要重點探討教師介入幼兒游戲角色、時機、方式及策略問題。第3頁案例：體育活動，教師給幼兒提供了廢舊材

2、料報紙，請幼兒用報紙當器械。他們陳老師這時候比誰都擔(dān)心，生怕孩子出現(xiàn)打斗、摔跤等行為。只見含含把報紙折成長條形放在地毯上，子儀也把報紙折成長條和含含接在一起。含含對景風(fēng)說：“快點，你橋折好了沒有？我們要合作搭一座長長地橋?！焙⒆觽冋娴酶吲d地時候，陳老師出現(xiàn)了，說：“橋這么小，兒童這么過橋很危險地，你們就把報紙揉成一個皮球去投籃吧?！蹦菐讉€幼兒聽到老師那么一說，只好按照老師說區(qū)“投籃”了。第4頁體育活動，教師給幼兒提供了廢舊材料報紙，請幼兒用報紙當器械。兒童拿著報紙開始活動。只見含含把報紙折成長條形放在地毯上，子儀也把報紙折成長條和含含接在一起。含含對景風(fēng)說：“快點，你橋折好了沒有？我們要合作

3、搭一座長長地橋?！彼麄兝罾蠋熯@時候只在一旁觀看，一開始她并不知道孩子們要干嘛?？粗粗胖涝瓉韮和谟脠蠹埓顦?，李老師心想：“橋這么小，兒童該怎樣過橋呢？”但她還是不上去問詢，繼續(xù)看著！只見含含說：“子儀、景風(fēng)快來，我們橋搭好了，我們要過橋了?！眱和氖謿g呼著。小雨跑過來問：“你們在玩什么呀？”含含自豪地說：“我們搭了一座橋，我們要過橋了?！敝灰姾斐鍪?，用食指和中指從報紙上“一二、一二”走過。這時李老師才真正明白：原來兒童用食指代表人，并用報紙給大家搭了一座橋?？吹狡渌鼉和餐娴煤荛_心，李老師這時候才上前問詢：“你們是怎樣玩紙？”陽陽爭著說：“老師，我把紙捏成足球玩！”子楊也高興地說：“

4、我把紙捏成羽毛球，手當球拍，看就這么玩?！毙∮昀蠋熞路f：“老師，你看我是這么玩?！彼焖俚匕褕蠹埶撼蓛刹糠?，立在地上，跳著經(jīng)過，興奮地大聲說：“老師，我是不是像劉翔一樣？”兒童都把報紙制作成體育器械，這是怎么回事？這時張一凡兒童搶著說：“我要去北京看福娃?！边@時李老師才明白：活動室內(nèi)有一張“福娃”掛圖，環(huán)境刺激了幼兒，讓他們聯(lián)想到了奧運會中體育項目，聯(lián)想到了運動員在運動場上拼搏，觸發(fā)了幼兒想象。第5頁一、教師介入幼兒游戲角色定位（一）不參加者成人對游戲不予關(guān)注（二）旁觀者成人旁觀兒童游戲而不處于其中（三）舞臺管理者成人幫助兒童為游戲作準備，并在游戲進行過程中給予支持（四）共同游戲者成人參

5、加游戲并成為游戲同伴（五）游戲帶頭人成人參加游戲并主動地豐富和延伸游戲（六）導(dǎo)演成人控制游戲，并告訴兒童應(yīng)該怎樣做，或重新引導(dǎo)兒童關(guān)注教育性事宜其中（一）和（六）是非支持性角色； （二）（三）（四）（五）是支持性角色。第6頁 成人在兒童游戲中角色 支持性角色 最小程度參加 最大程度參加 不 旁 舞 共 游 導(dǎo) 參 觀 臺 同 戲 演 與 者 管 游 帶 者 理 戲 頭 者 者 人 第7頁 非支持性角色1、不參加者中班，教師簡單交代了游戲注意事項后，幼兒四處散開，各自按自己需要選擇材料。開始游戲了，只見兩個男孩跑向玩具柜，同時抓住一頂警察帽搶起來?！笆俏蚁饶玫??！薄安粚κ俏蚁饶玫??！薄笆俏??！薄?/p>

6、是我?！眱扇苏l也不松開手。突然帽子上繩環(huán)被搶斷了，其中一名男孩放棄警察帽去別處玩了，另一男孩則得意地戴上警察帽，裝扮成交通警察，可是斷了繩環(huán)老是在他前面晃來晃去，帽子所以不穩(wěn)總掉下來。不一會兒，他也放棄了，把帽子放回玩具柜，參加其它游戲去了。第8頁2、導(dǎo)演者師：明明，到這兒來，你想戴一頂晚會帽嗎？這一頂怎么樣？這是專門為過生日人準備，你戴上它吧，它看上去像一頂皇冠！明明：不，我已經(jīng)有了一頂（指著她頭飾）。師：你能給我們做一張11月份日歷表嗎？我們假裝這天是你生日。師：玲玲，玲玲你愿意做一份蛋糕嗎？誰愿意做蛋糕？明明：我不用做，我是過生日女孩。師：不過你看，她要把蠟燭插在蛋糕上。真正蠟燭呢？我們

7、做兩個蛋糕怎么樣？玲玲，你做一個，你拿一根蠟燭，每個人拿一根蠟燭。晶晶，你也拿一根，你去做蛋糕。先做蛋糕，然后再插蠟燭，11月份日歷表放在哪里？第9頁支持者1、旁觀者2、舞臺管理者3、共同游戲者4、游戲帶頭人第10頁1、旁觀者幾個孩子在圖書角玩耍，他們一邊翻書一邊討論書本中圖片。教師坐在旁邊桌子上，看著孩子們玩耍。她用手撐著下巴，面帶微笑地看著她對著者群孩子說：“你們對這些書很感興趣，看來你們今天挺開心?！焙⒆觽儾粫r地看她一眼，然后繼續(xù)看書，討論書中圖片。第11頁2、舞臺管理者冬冬和明明在嘗試利用印模做糕點，倒出糕點總是黏在模上不能成形，一再失敗后，他倆臉上露出了難色。見此情景，教師找出食用油

8、和干面粉，放在他們操作臺上，并退到一旁觀察。只見冬冬首先拿起干面粉搓搓自己粘著面團手，發(fā)覺手心變干了，就順手抓了一些放在印模里，這次印出來餅即使完整但餅上有干粉，顯得不潔凈。明明受到啟發(fā)，在印模里倒入食用油，經(jīng)過比較，他們發(fā)覺使用食用油做出來糕點最漂亮。第12頁3、共同游戲者強強在手工區(qū)碰到了小麻煩，他不能很好地做“餛飩”（一個折紙作品）。強強生性好強，愛面子，若教師直接去教，會傷害他自尊（因頭天手工課教師已教過，且大部分幼兒已掌握）。于是教師坐到強強旁邊也做起“餛飩”來，邊做邊自言自語：“將這個角與這個邊粘在一起，然后用力捏兩下第13頁4、游戲帶頭人吃完點心，我?guī)е⒆觽儊淼讲莸厣?，玩起了?/p>

9、胎。剛玩了一會兒，幾個男孩開始用輪胎滾起來，這種玩法吸引了許多孩子，他們也都開始滾輪胎。孩子們玩得很投入，但這時我發(fā)覺了問題，當輪胎往下滾時，很輕易撞倒下面兒童。我想把孩子們立刻喊下來，我嘗試著把道理講給他們聽，但沒有些人理我。假如我硬要大家下來，可能會到達目標，但孩子們必定會不高興，所以我沒有這么做。我重復(fù)思索后，來到了幾個膽小女孩旁邊，指著輪胎說：“我們一起來疊輪胎，好嗎？”于是，我和他們一起動手把輪胎一個個疊在一起，一個、兩個、三個、四個、五個這一舉動，被其它孩子發(fā)覺了，他們像發(fā)覺新大陸似，一個個帶著輪胎都來參加，不一會兒，孩子們興趣轉(zhuǎn)移到疊輪胎上了。第14頁教師角色靈活轉(zhuǎn)換區(qū)域活動中婷

10、婷做麥當勞大廚師，她把可樂、薯條、麥樂雞塊等各種東西一一放在桌子上一只只小盤子里，嘴里喊：“快來??！快來麥當勞??！”用戶澤澤來了，說要買一杯可樂。婷婷從邊上拿來一杯可樂放在他面前，問：“還要什么？”“還要一只漢堡包?！辨面勉读艘幌抡f：“沒有漢堡包?！睗蓾桑骸皨寢寧胰湲攧诳偸浅詽h堡包，怎么會沒有？”“就是沒有嘛，我們這里沒有?！薄熬褪怯?，你騙人！”幼兒爭論引發(fā)了群毆注意。我連忙走過去，問：“這里有什么好吃？我也要吃！”婷婷說：“我們這里有麥樂雞塊、可樂和薯條?！睗蓾烧f：“他們這里沒有漢堡包，真奇怪！老師，你說對嗎？”老師說：“到底有沒有漢堡包，這就要看大廚師本事了！”婷婷說：“老師我知道，麥

11、當勞里面是有漢堡包，可是我們這里缺乏東西?！薄笆鞘裁囱?？”我接著問?！皾h堡包里面有奶油、蔬菜和雞腿，我們這里沒有呀！”婷婷話給了我很大啟發(fā)，于是我及時為他們提供了皺紙、積木等替換物品。有了這些東西幼兒很快便做出了雞腿漢堡，麥當勞生意一下子好起來了。第15頁二、教師介入幼兒游戲時機選擇（一）教師在介入幼兒游戲時先問自己幾個問題：1、幼兒需要怎樣幫助才能克服當前困難？他（她）更輕易接收哪種幫助？2、我怎樣介入才不會影響幼兒興趣？3、我采取干預(yù)方法會引發(fā)幼兒哪些可能反應(yīng)？4、我提供幫助之后幼兒還有沒有獨立思索空間？5、我撤出干預(yù)之后幼兒能不能繼續(xù)獨立地完成操作任務(wù)？6、這是最適合干預(yù)時機嗎？等一等會

12、怎樣？第16頁（二）教師介入幼兒游戲較佳時機1、當幼兒進入游戲出現(xiàn)困難時2、當必要游戲秩序受到威脅時3、當幼兒對游戲失去興趣或準備放棄時4、在游戲內(nèi)容發(fā)展或游戲技能方面發(fā)生困難時第17頁1、當幼兒進入游戲出現(xiàn)困難時文文在教室里左看看右瞧瞧，走到游戲材料區(qū)也是看看這看看那，教師發(fā)覺她情況后對她說：“你玩過搭高樓游戲嗎？”文文點點頭?！澳切∝堘烎~呢？”教師追問道，文文撅起小嘴搖搖頭，于是教師帶幼兒到小貓釣魚材料前，文文開始探索這個材料。教師發(fā)覺亮亮一個人在下棋區(qū)，他拿了一副水果棋不知所措，因為這需要兩個人一起玩，而他只有一個人。老師：“你為何不去找好朋友和你一起下棋呢？”于是亮亮過去邀請玩娃娃家甜

13、甜。第18頁2、當必要游戲秩序受到威脅時幾名幼兒正在下棋，一名幼兒推著自己搭好“手推車”“嘟嘟嘟”向棋區(qū)開來，眼看就要干擾他人活動了，教師及時地擋住他：“請問有通行證嗎？”幼兒說：“沒有?！薄皼]有通行證不得進入，請你回去取通行證，再看看哪個區(qū)需要你車子?！痹谝淮未罱ㄓ螒蛑?，小剛不小心碰壞了兒童搭動物園，孩子們一時很激動，有埋怨小剛，有以暴力攻擊小剛，有不知所措。教師見狀馬上說：“動物園是不是地震了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！”于是，孩子們又重新投入到新游戲中，巧妙地防止了一次即將發(fā)生糾紛。第19頁3、當幼兒對游戲失去興趣或準備放棄時中班一次建構(gòu)游戲中，一女孩對自己進行游戲失去了興趣，長

14、時間坐在那玩弄自己衣角。教師見狀走過去，小女孩告訴老師她已經(jīng)搭好了東方明珠。老師看了看，馬上表彰了小女孩：“哇！，你搭東方明珠真漂亮，高高地聳立在這里真有氣勢！你會搭東方明珠，一定也會搭金貿(mào)大廈，比東方明珠還高，小女孩聽后點了點頭，開始搭建金貿(mào)大廈。第20頁游戲有一個很好地開始，孩子們準備著起飛，讓他們假裝飛機飛上天空。不過提供了午飯和睡了午覺（這是一架有臥鋪飛機）之后，孩子們開始對這個游戲失去了興趣。這時飾演乘客教師與幼兒展開了對話。師：大風(fēng)刮起來了，飛機在上下晃動。哦，飛機晃得很厲害幼兒1：不要擔(dān)心，我們有嘔吐袋幼兒2：飛機在轉(zhuǎn)圈師：我們要撤離這架飛機嗎？好吧，讓我們降落吧?？赡軙梢淮胃?/p>

15、沖降落，讓我們降落。（孩子們驚叫起來）師：俯沖降落！哦，俯沖降落！幼兒2：好了，搭檔們，讓我們馬上離開飛機。幼兒1：好吧，我們必須撤離這架飛機。游戲連續(xù)了好幾分鐘后，孩子們撤離了飛機，卻發(fā)覺身處一片沼澤地帶。教師又給孩子們添加了另外一個災(zāi)難遭遇鱷魚，深入推進了故事發(fā)展。第21頁4、在游戲內(nèi)容發(fā)展或游戲技能方面發(fā)生困難時在游戲角活動中，幼兒拿著翻繩圖解重復(fù)研究，興趣盎然。不過因為認識字比較有限，對于圖解了解不夠，基本上沒有孩子能成功。孩子們一個一個掃興地離開了游戲角。第二天，又有一批孩子進入了這個游戲角，和前一天一樣，他們也垂頭喪氣地離開了。第三天情況還是如此。教師見狀插入一個集體討論活動，讓幼

16、兒相互討論，圖解到底表示什么意思呢？圖解上符號代表什么呢？在集體討論中，有孩子認識字，向其它幼兒解釋下面字意思，有孩子對于圖解觀察得比較仔細，發(fā)覺了手勢里秘密，有孩子對于上面符號仔細地觀察，發(fā)覺了其中蘊含秘密。在討論中，幼兒在教師引導(dǎo)下，把這些發(fā)覺串在一起。三四個孩子成功了。接著，他們又把自己經(jīng)驗傳給了旁邊同伴，又有五六個孩子成功了第22頁剪發(fā)店里很平靜，坐著等候剪發(fā)兩位用戶。青青在給用戶洗頭，琳琳在為用戶剪發(fā)，動作機械、面無表情?？吹搅樟臻L時間機械地重復(fù)動作，教師走了過去：“琳琳，這個用戶已經(jīng)約了我，你休息一會兒，好嗎？”琳琳點點頭。只見教師先給用戶洗頭（用水時發(fā)出“嘩嘩”聲音）、擦頭、梳發(fā)

17、、剪發(fā)（剪發(fā)時發(fā)出“咔嚓咔嚓”聲音），剪完后，拿起一面小鏡子給用戶照照：“您滿不滿意？”小用戶開心地點點頭。教師又拿起電吹風(fēng)，一邊給用戶吹頭發(fā)，一邊嘴里發(fā)出“嗚嗚”聲音。在一旁琳琳看得津津有味?！傲樟?，輪到你來剪發(fā)了?！庇谑?，琳琳開心地、充滿自信地模仿老師動作和表情給下一個用戶剪發(fā)。這時候剪發(fā)店充滿了溫馨和熱情氣氛。第23頁三、教師介入幼兒游戲方式選擇（一）外部干預(yù)（二）內(nèi)部干預(yù)（三）干預(yù)方式選擇第24頁（一）外部干預(yù)中班孩子在玩娃娃家，林林和其其在哄娃娃睡覺，但哄了幾分鐘后，兩個人都以為沒勁了，一個在那不說話，拍著娃娃，另一個去擺弄旁邊一臺玩具電話，并無語言交流。這時我跑過去說：“你們娃娃好

18、像睡醒了，你們讓他起床，先幫他穿衣服，然后給他吃點心哦！”聽了教師話，他們一個立刻抱起娃娃起床，一個去準備餅干，吃完之后還學(xué)著我們平時樣子，給娃娃洗臉抹香。第25頁（二）內(nèi)部干預(yù)小班幼兒在角色區(qū)游戲，寧寧在郵局里無所事事，擺弄著一個稱重器。而且在這之前，孩子們沒有郵局這個角色游戲經(jīng)驗。于是教師拿了一個盒子過去，對寧寧說：“我想把東西寄到超市去（旁邊有超市游戲區(qū)），你能幫我稱一下嗎？”他馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下說：“100克！”我問：“多少錢？”“10元錢?！苯處熂傺b付了錢，寧寧立刻把盒子送到了隔壁超市。接著，有幾個兒童也學(xué)著我樣子將一些東西寄到旁邊醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧

19、起來了。第26頁娃娃家兒童邀請我去玩，飯菜已擺了一桌子。爺爺在掃地，見我一進門，媽媽和孩子都招呼我坐下吃飯，而扮爺爺天宇還在忙。我忙站起來說：“爺爺歲數(shù)大了，您先坐這兒吃吧！”看到我這么尊敬爺爺，當孫女湘湘趕快過來說：“爺爺您辛勞了，我?guī)湍反繁嘲??！闭f完，就伸出小手給天宇捶背，天宇樂得眉開眼笑。第27頁（三）干預(yù)方式選擇游戲一開始，教師幫助幼兒自己在活動中角色，在和幼兒商議之后，給扮父親強強系上一條領(lǐng)帶，給扮媽媽倩倩系上一條圍裙。另外，君君和蘭蘭自愿做孩子。君君坐在小餐桌旁，倩倩（即媽媽）拿著小碗、小勺給蘭蘭喂飯，蘭蘭很乖地大口地吃著“飯”。強強（即父親）也學(xué)著她樣子，讓君君坐在小餐桌旁，他

20、喂君君吃飯。在重復(fù)了約5分鐘左右喂飯動作之后，父親和君君都以為沒勁了，君君拿起廚房里鍋子、刀玩了起來，這時父親生氣了，大叫道：“小孩子怎么能弄呢？別弄?！笨删焕頃?，于是兩個人搶了起來，推來推去干預(yù)方式之一：外部干預(yù)教師走過去說：“你們怎么了，這么可不行。寶寶想玩，到哪兒去玩呢？”強強說：“我們?nèi)コ匈I玩具吧?！辟毁缓吞m蘭也馬上有了興趣，紛紛嚷著說：“我也去?！庇谑?，一家子都跟著去超市買玩具了。干預(yù)方式之二：內(nèi)部干預(yù)教師主動說：“我也想娃娃家，我來當外婆，好不好？”孩子們看到老師也來參加游戲，十分高興，都圍過來說：“外婆快來，快來吧！”教師用商議口吻和孩子們說：“我好渴啊，好想喝水，誰來倒

21、茶??？”外婆又問：“寶寶哭了，誰來照料寶寶？“廚房里碗沒洗誰來洗？”強強、倩倩搶著說：“我來我來?！薄皩殞?，別哭?！钡?8頁四、教師介入幼兒游戲策略選擇（一）分層次指導(dǎo)（二）慎扮“現(xiàn)實代言人”角色（三）及時退出第29頁（一）分層次指導(dǎo)依據(jù)不一樣年紀階段、不一樣游戲發(fā)展水平分別給予不一樣指導(dǎo)小班：重在豐富生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己飾演角色和游戲中動作來影響游戲內(nèi)容發(fā)展，給他們提出一些啟發(fā)性問題、勸說和提議，以增加游戲中社會性交往行為。中班：教師應(yīng)讓他們自己商議分配角色，強化兒童關(guān)于成年人勞動和日常生活、人與人相互關(guān)系種種觀念，從而使游戲中某一角色內(nèi)容詳細化，培養(yǎng)幼兒游戲主動性和目標性，深入增加社會性交往

22、行為。大班：讓他們自己商議分配角色和游戲計劃，教師在不破壞游戲情況下引導(dǎo)游戲，強調(diào)游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒按照游戲規(guī)則處理糾紛，保持幼兒游戲活動主動性和創(chuàng)造性。第30頁（二）慎扮“現(xiàn)實代言人”角色融融想玩“開獎”游戲，他畫了許多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀！特等獎小推車一輛！”艷艷是娃娃家媽媽，她在融融哪里摸到了特等獎，融融推給她一把椅子，告訴她：“給你，小推車！”艷艷滿足地推著小推車回家了。兵兵是警察，他在融融那里也摸到了特等獎，融融還是推給他一把椅子，告訴他：“給你，小推車！”兵兵也推著椅子回家了。凡凡是“肯德基”服務(wù)員，他也在融融那里摸到了特等獎，融融照樣推給他一把小椅子，告訴她：“給你，小

23、推車！”他高興地推著椅子回家了。老師也參加到摸獎游戲中，融融可高興了，他真希望老師也摸到一個特等獎。果然老師摸到也是特等獎。融融迫不及待地推出一把椅子，還說道：“恭喜恭喜，恭喜你得到小推車?！笨墒牵蠋焻s說：“這一點也不像小推車，小推車有輪子，小推車還有”融融看著自己小推車，不得不開始“整改”在以后游戲中，融融一直忙著想方法做一輛有輪子小推車，但抽獎游戲也所以停頓了。第31頁（三）及時退出4歲較害羞楠楠警察一個人獨自玩積木，他極少用積木從事建構(gòu)性或戲劇性游戲，往往只是將積木堆起來，然后又很快推倒。老師知道楠楠剛穿了一雙新鞋，他非常喜歡，于是教師用外在干預(yù)策略勉勵他參加更高水平游戲。師：店員先生，你有許多鞋子（指著積木），你賣掉了一些嗎？楠楠：還沒有。師：你為何