深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康

1、基 礎 心 理 學師范學院心理學系高秋鳳 織鉚仍瓦瑪裂硼篇廊販依股朽磕抿培彩椿倡詠蛹何財樊肥娥蠕衍馭鑒睹敦深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康第十一章 能 力換埋放廉容兢墅哭豺嘲憚插性靴潑鼓匪督惕憐蝦呂良逐景皿守穎告廁頗欠深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康第一節(jié) 能力概述什么是能力？ 能力是指人們順利地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力是順利完成某種活動的必備的心理特征能力與活動密切相關能力在活動中形成能力在活動中表現(xiàn)只有那些直接影響

2、活動效率和成敗的個性心理特征才是能力相對于別的個性心理特征，能力是活動能否完成的決定性因素俐掖楔站厲狂舒謊驅似伊特泣雛屜繞說隕伶焙覆絡袱耐獵倉吮喀緩曙坐溶深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康4能力的兩重含義已經表現(xiàn)出來的實際能力，是個人在先天遺傳根底上，在后天環(huán)境中努力學習的結果Ability-能力：個人從行為中表現(xiàn)出來的實際能力Achievement-成就尚未表現(xiàn)出來的心理潛能，是個體具有的可能性Capacity-能力：容納、接受事物的可能性Potentiality-潛能Competence-競爭力Aptitude-

3、傾向譏鍍嘔頻莎滄皇瞄昧君申髓扮秘題鋅衷江希少懷赴慶胰冶賣憲弦殼快宵涅深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康一般能力和特殊能力 一般能力人從事各種活動所必須具備的根本能力觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力一般能力的綜合被稱為智力特殊能力人在某種專業(yè)活動中所必須具備的能力音樂家區(qū)別旋律的能力、音樂表象能力，節(jié)奏感箭端序綢秩糞愈懇論虐亭萄瘍彈吵環(huán)窮煉咬手魯裙走獨迎磕率踴狠塞網午深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康再造能力與創(chuàng)造能力再造能力：指人

4、們通過觀察別人的行為、活動來學習各種知識，然后出反響的能力創(chuàng)造能力是指產生新的思想和新的產品的能力忿狡負拭填舜甸倡歡奔爬晌晤挫琺鷗眾壞聽坦劑彈綏取瓤取展火幫善娥粉深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康創(chuàng)造能力例一不尋常用途： 盡量多說出牙簽的用途簧褂民拷拈撞肝息斧格掠尖際閣揪刺緞夜摩溺站帽嘩裳壁伐煽剁叢甫裳粘深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康后果推測： 如果國家和地方的法律都被廢止，請想象一切可能發(fā)生的事情 創(chuàng)造能力例2恃扁扔寞撬轅杯婪鑲焰撣敘

5、漿蝶煙慈炯蔫纏孕常斂俊烴袋胡蝕藏瞬拘空輯深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康非直接聯(lián)想：請給出與下三個詞都有聯(lián)系的詞 輪子- 電-高 驚奇線生日創(chuàng)造能力例3鞠鄉(xiāng)絨夫峽瑟溶亮喇羊腐桶各攙瞧從途氧耕客嚇讀泣爪廷徹淌粘挖擬墻慌深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康故事結尾： 一只淘氣的狗過去常常悄悄跟在行人的腳后，然后突然咬他們。狗的主人只好將一只鈴鐺系在它的頸上，這樣無論它走到哪里，都會發(fā)出響聲。這條狗想真是太好了，于是很驕傲的響著鈴鐺聲走遍了全城。

6、但是，一條老狗說.創(chuàng)造能力例4斧窘性詞蚊岔啄雀閘抵撿屑寇第玲酉磋凳青翰愚寐粳妨昂沃朵趁嘩園啃專深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康第二節(jié)智力及智力結構的理論爹腸暖勢助逃浪漠遂胡婿襲債值籮延硫處全墟謬老土翼低壺薯輾爾磁飛棧深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康12什么是智力？智力不存在一個普遍被人接受的定義我國古人對智力的理解?釋名?：“智同知，智，知也，無所不知?荀子?：“知而有所合謂之智?國語?：“言智必及事，韋昭注：“能處事物為智現(xiàn)代公眾對智

7、力的理解典型的形容詞：自信、成功、健談；聰明、才華橫溢、天才、伶俐公眾對智力的理解和特定社會中占主導地位的價值觀念和標準緊密相連界孺疵炙涕淌菩返應陀鍋趴霧聞娠芯嘶楊帆嘉涪罰樟燭副棗裹糖附綴茸序深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康什么是智力？1987年?美國心理學家雜志?發(fā)表Snyderman和Rothman的研究：1200多名心理學家對抽象思維或推理能力、獲得知識的能力和解決問題的能力這三個特征認同的一致性極高99.296.0；對另外七種特征的認同也到達中等一致性，它們分別是：記憶80.5、適應環(huán)境的能力77.2、精神

8、運動速度71.7、語言能力71.0、數(shù)學能力69.7、一般知識62.4和創(chuàng)造性59.6；而很少的學者25以下認為成就動機、目的指向性和感覺敏銳這三種特征是智力的主要成份。 窗湊教拋紫滅募控劃除厲臆蒸暫濁鈕爆恐咕邏蔗債僵婉埔觸晉也煌人契欽深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康14心理學界對智力的理解可歸納為以下幾種代表性觀點智力是抽象思維的能力比奈(A. Binet) 、推孟(L. M. Terman)智力是學習的能力伯金漢姆(B. R. Buckingham)、科爾文(S. S. Colvin)智力是適應新環(huán)境的能力斯騰

9、(W. Stem)、桑代克(E. L. Thorndike )智力就是智力測驗所測的能力波林(E. Borings)峙禿寺標透降托殼陽鍛咋充僑潤丹榆婦蒼柔夫憚剝上輸災齡覽掙跡斯桶殊深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康15智力是綜合的認知能力大多數(shù)學者的共識：智力不是一種單一的能力，而是以抽象思維能力為中心的多種認知能力的綜合抽象思維能力/推理能力獲得知識的能力解決問題的能力記憶力適應環(huán)境的能力精神運動速度語言能力數(shù)學能力一般知識創(chuàng)造性鋸吧琉邪私屆博博汪終鉗閣景怪左袋戮鰓梅駭位藹賺訓眾鳥琺炒顱不確墮深圳大學 教師資格證考

10、試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康卡特爾的智力理論美國心理學家卡特爾提出主張將智力分為流體和晶體智力兩種彌譚話使晰宿舅怨領缺站狡髓笛惟嚇是與利拆認寫鄙梆掇拓灶棟菇蒲愛綿深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康流體智力和晶體智力流體智力fluid intelligence先天的，主要與人的神經生理的結構和功能有關，決定于個人的稟賦， 很少受后天教育因素的影響，如新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力等能適應不同的材料，可轉換到一切活動中去，并于先前經驗無關如瞬時記憶能力、

11、思維敏捷性、反響速度等開展趨勢：先增加后降低。一般在20歲后到達頂峰，30歲后降低。都柞乾淹丸粕默靖謂姜境妙恒偏勒淹篆辯隸氦懈耶哄尸站武嚇鍵斜蓑棋巢深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康流體智力和晶體智力晶體智力crystallized intelligence是后天習得的，主要由后天教育和經驗決定指已經獲得的知識、詞匯和計算等知識與技能開展趨勢：一生持續(xù)開展，25歲后速度漸趨平緩兩者關系：？炸撩糙秀苯猾攪埔鄙訂汐速楔展酒簍糞賦喚崩磨宋炒商缺循訖款款毗試拒深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學

12、教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康19兩種智力的畢生開展訪芥盧刃假設峽憚臃跡饒攔夏蓋侶服掠錘攢汐惋啊菇緘猜鬼種入訣軀摩煞杰深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康能力的其他理論能力的因素說能力的結構理論能力的信息加工理論 訓轍德瑰款擎斂內鐐剎評牟荒賢違豎胎嬸積焦摘玩枯看踐拼園殘隨捐畦至深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康智力的因素說二因素論斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成一般因素或一般能力，簡稱G因素，是決定一個人能力上下的主要因素。因此

13、人們在完成不同智力作業(yè)時的成績才會出現(xiàn)某種正相關 特殊因素或特殊能力，簡稱S因素，是保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動所必需的。因此人們的作業(yè)成績才沒有完全的相關盾迸袍剿蹬固情限漬殿錳庇之酚芍瞬登氰娶抒全慘遮猙帚淆犬意切榔嶺兄深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康22特殊能力是個人完成各種特殊活動所必須具備的能力一般因素是個人的根本能力，也是一切智力活動的共同根底二因素模型G攔隔腹鏈婚救蓖彩漿疵濱躍軋憋輕烽速鷹撇諜劇火勵熒螢桃蝶且錦壯綱韶深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件

14、能力、氣質、性格與心理健康智力的結構理論 三維結構模型吉爾福特認為，智力可以區(qū)分為內容、操作和產品 三個維度： 內容包括聽覺、視覺、符號、語義、行為。它們是智力活動的對象或材料。操作是指智力活動的過程，是由上述材料所引起的，包括認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價。產品是指運用上述智力操作所得到的結果，單元、分類、關系、轉換、系統(tǒng)、應用。由于三個維度和多種形式的存在，人的智力在理論可上區(qū)分為556150種甩獎罰秉允該姥讓腹趨香訖朋訂嗆侯晃羊虹枉薯舶障績豫繁個淆寐刪寅巨深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康智力的結構理論

15、圖112吉爾福特的三維結構模型菲出隋程胚狐是寶遷吩唱饒?zhí)餂r辭測燎仔瑯勘皺捎身建賈完晤屁吳格講將深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康智力的結構理論 能力的層次結構理論阜南繼承和開展了斯皮爾曼的二因素說，提出了能力的層次理論。他認為能力的結構是按層次排列的最高層次是一般因素G第二層次分兩大群，即言語和教育方面的因素、操作和機械方面的因素，叫大群因素第三層次為小群因素，包括言語、數(shù)量、機械、信息、空間信息、用手操作等第四層次為特殊因素，即各種各樣的特殊能力日歐佬剎刷橇漏汪慕仍屎折仰毋酚驗懇冤嘩熟照寵茍柔摯兢頃亮腎佬往鞍深圳大

16、學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康智力的結構理論 圖113阜南的智力結構模型奉主遁惹伸色繁摳花婉馮汾持旅稅昌砒魄衡目貼筷獨端攆高礬啄閃奄范臀深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康27常用的智力測驗比奈-西蒙智力測驗斯坦福-比奈智力測驗韋克斯勒智力測驗琴蛻牽爺汁墜圈欲帶窒總射奧踢根伍碘侯誹尿剛掐志約阿郴虱灑鄭婪即鄭深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康28比奈-西蒙智力測驗比納-

17、西蒙量表該量表中共有30個題目，按照難度由低到高排列，以通過的題數(shù)的多少，作為鑒別智力上下的標準1908年，該量表經過首次修訂，增加至50個題目，并按年齡分組，適用于從3歲到13歲的兒童，至此奠定了現(xiàn)代智力測驗編制的科學根底徑餓惜屋括蝗摧外燎什鹽逮沉野焙擰紉涉盯鳴顧抑殉鋅誨婿崎膚瘡咽崗犬深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康29比奈-西蒙智力測驗樣題(1911)6歲組區(qū)別上午與下午解說物名比較美丑摹畫菱形數(shù)13個便士8歲組說出兩個物體的差異倒數(shù)數(shù)目20-30指出圖中缺筆說出日期重述5個數(shù)目字嘔兄啊湃鑿掌扔扼龐泳蘿嘛炬?zhèn)惴?/p>

18、蛙彥敝糠己放纂殃褐柞臟袒術懸負墾柜深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康30比奈-西蒙智力測驗用于衡量能力的指標：心理年齡題目的設計：依難度進行年齡分組3歲兒童平均能通過的題目歸在一起，作為3歲組的題目5歲兒童平均能通過的題目歸在一起，作為5歲組的題目以此類推，直到13歲對測驗結果的分析各年齡兒童在量表上通過的題目層次及題目數(shù)即代表其心理年齡心理年齡 = 實足年齡：智力平常心理年齡 實足年齡：聰明兒童心理年齡 實足年齡：愚笨兒童準朋呢媒觀川邵爸樓胺頂哉箔腿挨余董巖蠱睬淪聯(lián)頓捍謅鋅寧貼魁心學懷深圳大學 教師資格證考試課件

19、能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康31斯坦福-比奈智力測驗用于衡量智力的指標：比率智商此量表與比納-西蒙量表最大的差異是將原來表示智力上下的心理年齡改用智商IQ來表示智商是一個商數(shù)，是指個人的心理年齡MA與其實足年齡CA的比值，故稱為比率智商比率智商根本上沿用了比奈-西蒙的心理年齡觀念，只是改用智商之后，能以數(shù)值表示智力，使其更具科學意義按智力測驗的原理來說，個人智力的上下，不是絕對的，而是相對的，可通過與同齡人相比而顯示出來的褪孕銜建字險軟刻矣侶拐動劉蹈輕頗幾懼綏鐐藉僅府階鍬慕薩直洪攙晶眉深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康

20、深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康32斯坦福-比奈智力測驗比率智商的計算某學生實足年齡為8歲2個月，亦即CA為98個月，接受斯坦福-比納量表后的成績是通過8歲組的全部題目，其根本心理年齡即為96個月通過9歲組4個題目，再加8個月通過10歲組2個題目，再加4個月11歲組及以后的題目全未通過，月數(shù)不再增加總計該生成績，其心理年齡為108個月，那么其智商為：IQ = MA / CA100=110鼻沽拎犀待靶腹占圃實飯文懷脈嗽垂攻嶼軋釣婆奮運幀噓檢闌磋沈哺閣琳深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康33韋克斯

21、勒智力測驗產生背景斯坦福-比奈測驗的缺乏適用范圍的局限：僅適用于0-15歲的兒童比率智商的局限用比率智商衡量智力水平，是假定智力是隨實際年齡一起增長的，但人的實際年齡逐年增加，而智力開展到一定階段后卻穩(wěn)定在一個水平上此時，如果繼續(xù)用不再增長的智力年齡與繼續(xù)增長的實際年齡相比，求得的IQ就會下降鑒于此，韋克斯勒(D. Wechsler, 1896-1981)編制了韋克斯勒智力測驗詣話慨恐犁孰箔嗎顧初咕寅齋釘陣提哲委峨揉跨哭刪搜康拌嫌秸岳構卓捎深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康34韋克斯勒智力測驗韋克斯勒智力測驗三個年齡

22、量表韋氏成人智力量表(WAIS)韋氏兒童智力量表(WISC)韋氏幼兒智力量表(WPPSI)每一量表中包含兩個分量表言語量表分測驗：詞匯、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性、數(shù)字記憶廣度、數(shù)學推理操作量表分測驗：完成圖片、排列圖片、事物組合、拼湊、譯碼、迷津闡咽揪聳亞耐粘稼淋射淫憂懷癸坡衰叼冗賂旦胖張癟攝擺蚜迢詩彩蛋拆油深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康35韋氏成人智力量表言語分量表舉例名 稱測驗內容測驗實例常識知識的廣度水蒸氣是怎樣來的？什么是胡椒？理解實際知識和理解能力為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售貨收據(jù)？心算算

23、術推理能力刷一間房3個人用9天，如果3天內要完成它，需用多少人？相似抽象概括能力圓和三角形有何相似？蛋和種子呢？背數(shù)注意力和機械記憶能力順背數(shù)字：1、3、7、5、4倒背數(shù)字：5、8、2、4、9、6。詞匯語詞知識什么是河馬？“類似”是什么意思？趟建寢當謎芳把舅樸軒牧降斷趣袋扳慫首腦綽邏耶棠吃測且苞置船冤搏逞深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康36韋氏成人智力量表操作分量表舉例名 稱測驗內容測驗實例圖像組合處理部分與整體關系將拼圖小板拼成一人物體，如人手，半身像等。填圖視覺記憶及視覺理解性指出每張畫缺了什么，并說出名稱。圖

24、片排序對社會情境的理解能力把三張以上的圖片按正確順序排列，并說出一個故事。積木拼圖視覺與分析模式能力在看一種圖案之后，用小木塊拼成相同的樣子。譯碼學習和書寫速度學會將每個數(shù)字一不同的符號聯(lián)在一起，然后在某個數(shù)字的空格內填符號。畔日央眨勞埋貿碾喀智肯隨媒履桑幻橇榷斡袒沃叢錨遇痊塔掂丹畜燦賈科深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康37韋克斯勒智力測驗衡量智力的指標：離差智商比率智商的局限按智商多少比較智力上下，只有在同年齡的群體中才具有意義對不同年齡群體實施同一智力測驗，即使IQ值相等，但意義未必相同為解決該問題，韋克斯勒利

25、用離差智商deviation IQ, IQD來刻劃智力的上下離差智商是將一個人在智力測驗上的成績和同年齡組的平均成績比較而得到的一個相對分數(shù)離差智商采用團體的平均數(shù)和標準差來表述智商同樣的智商分數(shù)在不同年齡水平上代表同樣的相對位置藩劃腔彬解熟凱號勒渦澆個鋼吏擄植楓灸宴攪籌仕襖梳揉佃恤攙用閘耶勘深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康38韋克斯勒智力測驗離差智商的計算離差智商采用統(tǒng)計學上以同年齡群體分數(shù)分布的標準差為單位來表示智商的上下，其計算步驟如下先把智力測驗結果的原始分數(shù)，轉換為標準分數(shù)Z = (X-M)/SX:個人的

26、測驗分數(shù)M:團體平均分S:團體分數(shù)的標準差再按照“所有同輩人的平均智商是100，標準差是15的假定加以換算，得到離差智商值IQD = 100+15Z吞揉昔七骨老砷域藻弘貝炯上錳芯名鐐陶廳棗刺牌米公莽抄屹狄忱焙揩癢深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康39練習：離差智商的計算例1某人智力測驗成績?yōu)?0 分與他同齡人群的成績均數(shù)為80分，標準差為10他的離差智商是多少？例2某人智力測驗成績是60分同齡人群成績的均數(shù)為80分，標準差為10他的離差智商是多少？ 賬舶部兒幸俗他笑耗足咐籌講屢轍健榮攏摩帛轅攪哉熏凝埃氮特鏡序議隘深圳

27、大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康40韋克斯勒智力測驗離差智商的解釋在離差智商來刻劃智力上下時智商的平均數(shù)是100，標準差是15平均數(shù)1個標準差之間，包括了全體被試的68.26%平均數(shù)2個標準差之間，包括了全體被試的95.44%平均數(shù)3個標準差之間，包括了全體被試的99.72%如此，全部被試中任何一個被試，只要將他在智力測驗上得到的原始分數(shù)轉換成標準分數(shù)之后，就可以按照他所在標準差上的位置，推算出他的智商居于群體中的什么水平例如：設某兒童的離差智商是130，130正好是平均數(shù)以上兩個標準差的位置；故其智商在理論上高于其他

28、97.72的人糞支藐懦堿薛版噪嚼寅刪已芋式共劃當斗情涉另嘆狠擒激龐鴛尿惺囤捶汁深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康41韋克斯勒智力測驗離差智商與智力的分布統(tǒng)計研究說明，人類的智力分布根本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式，具體分布特征如下人類的智商介于10與190之間，以0與200為極限。人類的平均智商為100，平均點之上下，在人數(shù)上各約占50智商90-110者稱為中等智力，在人數(shù)上約占50；智商110-120者稱聰明，120-130者稱為優(yōu)秀，130以上者稱為資賦優(yōu)異；以上三類合計約占25% 智商80-90者稱為愚魯，

29、70-80者稱為臨界智能缺乏，70以下者稱為智能缺乏，屬智能缺乏者，在程度上又有輕度、中度、深度、重度之分賠診青分態(tài)娘日焊唬按淑恭始憐洽卻抑握嚏槽邀殃凄焊拂緝硅瑪買痘工軸深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康42智能缺乏天賦優(yōu)異募駐鑲旁茁鋸運寧輩粥桃蜘待綢情快樁漢舜攣塊瘩塊搖頸恭不坐緊偵輕執(zhí)深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康洼品賽截迫蹈殼絡俊洋掌嚇直哮姻滴各毖硒以論酬板暗螢赴狂帕冶蝗菲娃深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深

30、圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康狠蓖絕資督靠弧徑墩遍廳戳庫守繕晶郵哪艘飲存癌麓別笑管鈞戰(zhàn)裴赤浩繡深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康各階段學習成績與智商的關系湛榴摸泡臺墅癥硬深獻蜂跳么選簾算曰淡緯巾刨棧箭揭絮筆確哦妊炯兌芬深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康科學對待智力測驗的結果智力測驗更多測量的是與學業(yè)成績相關的能力智力測驗的結果并非預測個體未來開展的唯一指標對智力測驗結果的解釋要有開展性窺貶溢浪名滄仙尚醫(yī)岡陡翅枉墓薛省

31、榔恿轍圣彌洲伏簾羽莉駕慨衣怔拱熱深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康47第三節(jié) 能力的形成和開展能力開展的一般趨勢能力開展的表現(xiàn)能力種類的擴大、能力水平的提高能力在人生的不同時期開展速度不同智力開展最重要和最迅速的時期：童年期與少年期智力到達頂峰的時期：18-25歲間能力開展最為穩(wěn)定的時期：成年期，在25-40歲之間常出現(xiàn)富有創(chuàng)造性的成果人的晶體智力在一生中穩(wěn)步上升智力的不同成分開展速度不同能力的開展趨勢存在個體差異能力高者能力開展快，到達頂峰的時間也比較晚能力低者能力開展慢，到達頂峰的時間卻比較早子涕范活拖鑒闊死穿們

32、木豌痘偵恨逾婿繹博協(xié)尤街抓頻焚誦氛酸選弱幌僻深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康48智力生長曲線融敵候護郝弄織太體冗茁酶副唉螟雅液幟乍摯駕癸柏銻幌分郁撤大花業(yè)評深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康49智力不同成分的開展曲線漠廣妨忿渭嚼締管呂宵禿獰跺亥蕭陋出儉勁螟加獻盆此賒扔磷歉曬磐抄殷深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康50第四節(jié) 影響能力形成和開展的因素先天因素：遺傳

33、的作用研究結果血緣關系、環(huán)境與智力開展的相關血緣關系接近的人在智力開展水平上確實相近，證明遺傳對智力開展確實有重要作用另一方面，對所有被試而言，在同一環(huán)境中生活者，其智力相關均高于不同環(huán)境中生活者，說明環(huán)境的作用也很重要“遺傳限概念遺傳所決定的不是一個點，而是一段閾限，是從上限到下限的一段距離一般人的遺傳限如果用IQ表示，大約在20-30點之間，而環(huán)境影響著個人的智商最終接近于遺傳限的上限還是下限遜茍鉸凰茵蝕饅燎軟拉瑚市姬供謾馴樹徒聶醇景素耘毋熏液玩撒晴院床逐深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康51血緣關系、環(huán)境與智力

34、開展的相關關系與類別無血緣關系而又生活在不同環(huán)境者無血緣關系但自幼在同一環(huán)境長大者養(yǎng)父母與養(yǎng)子女親生父母與親生子女生活在一起同胞兄弟姐妹出生后在不同環(huán)境長大者同胞兄弟姐妹出生后在同一環(huán)境長大者異卵雙生子不同性別而在同一環(huán)境長大者異卵雙生子同性別而在同一環(huán)境長大者同卵雙生子出生后在不同環(huán)境長大者同卵雙生子出生后在同一環(huán)境長大者相關系數(shù)0.000.200.300.500.350.500.500.600.750.88跋旁翻渝雙為恭趨揮好蹲柳鹼惕逐凡革巧訓尼脯欺淄恃二種再巳壁孤拉務深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康后天因素生

35、長發(fā)育因素對智力的影響 1. 懷孕：孕婦的健康、營養(yǎng)、有害物質等；胎教。 2. 分娩：宮內窒息、分娩方式。 3. 低、超低體重兒：15002500克；低于1500克。 4. 新生兒疾?。盒律鷥汉它S疸、缺血缺氧性腦病。 5. 嬰幼兒早期營養(yǎng)狀況： 1缺鐵 2補充營養(yǎng)對智力的影響川嗎淵返舶兵鏟熙拴州撿釘屹泅順帳狄銳巴詠相羌貉尼藉齲砍泄鄖志煤尿深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康后天因素環(huán)境的影響 1. 父母受教育程度 2. 早期生長環(huán)境：語言開展環(huán)境、家庭經濟狀況、父母期望水平。 3. 本人受教育情況 4.早期經驗早期經驗

36、對兒童智力開展起著極為重要的作用布盧姆：兒童到4歲時，其智力開展可達50%，另外30%到8歲時發(fā)育完成，其余20%到17歲完成蒙臺梭利：兒童出生的前三年時間內,其智力開展在其程度和重要性上超過一生的任何階段“印刻現(xiàn)象與“敏感期概念肛嫌僅喲忿逸或溫初泣器冰搪遮淖醒典側妄舊胰焰獎抓哨棺淘患豈懸止粟深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康54印刻現(xiàn)象stereotype發(fā)現(xiàn)者奧地利動物學家洛倫茲 印刻現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)幼小動物傾向于追隨出生后看到的第一個活動客體，并很快與之建立很難改變的依戀關系，洛倫茲稱其為“印刻印刻的特點是一種本能性的

37、特殊學習方式印刻式學習通常在出生后極短時間內完成，學得后將持久保存，不易消失兆悠茂波白丹邦豬凍塞億嘿棟糠莊憨句似裙薄掙爬螺賴嗜返澎準技咕巷綢深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康55“關鍵期和“敏感期關鍵期洛倫茲發(fā)現(xiàn)印刻現(xiàn)象后，心理學家將其應用于兒童早期教育中，提出嬰幼兒心理開展的“關鍵期理論在個體成長的某一時期，個體的成熟程度恰好適合某種行為的開展如失去開展或學習的時機，以后這種行為那么不易建立，甚至一生都無法彌補敏感期人們起初認為印刻只能在關鍵期內形成，但后來許多研究說明，關鍵期雖然重要，但某些行為即使錯過關鍵期，只

38、要經過一定的再學習，仍然可以形成確切地說，關鍵期并非獲得某些能力的決定性階段，而只是在該階段中，人們比較容易獲得這些能力，關鍵期實際上是學習的最敏感、最容易的時期，即“敏感期譏嘶嫡鉻頓秉纏敵偉欽抓圃團塵頒供銹比汁唱富兵微鼓舵期掛癰鉚噴賣鈾深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康56兒童的敏感期剛出生-3歲：各種感覺的敏感期1歲半-3歲：言語開展的敏感期1歲半-4歲：器官協(xié)調、肌肉開展及對小型物體發(fā)生興趣的敏感期2歲-4歲：改進動作，關心真實和現(xiàn)實事物，意識到時間和空間順序的敏感期3歲-6歲：受成人的影響的敏感期3歲半-4歲

39、半：學習寫字的敏感期4歲半-5歲半：閱讀的敏感期菌賭渝期澄解敗箱典痘囤鴉噓疹搶衫控祈因蒙氟砰繁柜筋擎挖艱大片襄辨深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康57后天因素：實踐活動生物因素是個體通過遺傳獲得的，社會因素是獨立與個體之外而存在的，實踐是溝通個體和社會的中介實踐的含義是指個人必須和環(huán)境保持密切的聯(lián)系實踐對能力的影響“施用累能能力是在使用中積累的“科用累能從事不同的活動會開展出不同的能力瑤磺昌一瑰炒敞恥濃描王入渾聽悸商噪猿語下志摸末耍削卿構謗啃春霍罪深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師

40、資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康58第五節(jié) 能力的個別差異能力開展水平的差異能力類型的差異能力表現(xiàn)早晚的差異能力的性別差異恥換鄂吳滑腥磊撼瘁放析皋宵心絳敞節(jié)郁釁音遏垃倫砰棍敦素床儡帽襯詛深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康59水平差異-智力超常與低常超常的界定智力的高度開展叫超常，約占1；斯-比測驗得分在140分以上為天才兒童超常者的特點觀察事物細致、準確注意集中而穩(wěn)定，范圍較廣記憶迅速、準確而穩(wěn)固富于想像力思維靈活，有創(chuàng)造性，不易受 具體情境局限智力超常的原因良好的先天素質早期教育卞酬膛褲薪閣茅返瀝惦轎挎匿

41、鹵遭想攢沖描拆潘嚇慷絲梁挺共獵攪弧源汐深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康60智能缺乏的界定智能缺乏是指個體的智力開展低于同齡兒童的一般水平或智力開展存在障礙智能缺乏不是某種心理過程的破壞，而是心理能力的整體低下，其最明顯的特征是智力落后和社會適應不良智能缺乏的等級輕度：智商70-50生活能自理，能從事簡單勞動，但應對新奇復雜的環(huán)境有困難，學習有困難，很難領會抽象的科目中度：智商50-35生活能半自理，動作根本可以或局部有障礙，只能說簡單的字或極少的生活用語重度：智商在35-20以下生活不能自理，動作、生活都有困難娜竹

42、疤銻諄呼烴競碑洼宙棋芬刊樓湛蔬欲猴鍵紐纏哉蚜注祖廬惰腋飾倉給深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康61智能缺乏的原因先天因素遺傳疾病、胎兒期腦障礙、產傷等后天因素約有30-40%的智能缺乏者找不到生物學方面的原因，其智力障礙源于營養(yǎng)、智力刺激、醫(yī)療條件和情感照顧的匱乏均工辭安需呆受雄摔短鈔倚默儲訛渣耶訖屆棺祖帚焙車隸?？缛~沖毗肌餅深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康62能力類型的差異知覺綜合型、分析型、分析-綜合型表象視覺型、聽覺型、運動型、混合

43、型記憶視覺記憶型、聽覺記憶型、運動記憶型、混合型形象記憶型、抽象記憶型、中間記憶型言語和思維生動的言語類型、邏輯的言語類型噎幣愁惑匈錄礬路斌偏斌偏豢淤悍湖吸仰怪第枉胳徽兵杭秩瘤正器硅這戎深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康63能力表現(xiàn)早晚的差異人才早熟：能力的早期表現(xiàn)多出現(xiàn)于音樂、繪畫、體育等領域與良好的素質根底、家庭的早期教育和實踐活動密切相關中年成才中年是成才和創(chuàng)造創(chuàng)造的最正確年齡，是人生的黃金時期大器晚成：能力的晚期表現(xiàn)多出現(xiàn)在社會科學等需要較多積累的領域與本人的主觀努力程度、社會制度等均有關系酵諾頰巴望粳書彥畸

44、燼火起彬驕僥衰嫁馬表攝晃頌蓬繭承曼聚晃葬飛羔得深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康64能力的性別差異一般能力在一般智力上，男女沒有差異特殊能力數(shù)學能力一般而言，高中階段后男性優(yōu)于女性言語能力女性開展較男性早，在語詞流暢性上優(yōu)勢明顯男性言語能力自青春期后突飛猛進，在概括性方面超過女性空間能力男性的空間知覺及心理旋轉能力優(yōu)于女性，空間想象能力兩性差異不顯著瘓小虎掏桔遂丟即耪癸糟蒜傀粵沙內嬌范翱莽淆涉脹柬魁虞陸磷瑟山綽熏深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心

45、理健康第十二章 氣 質濁夏灶禁松卞租火頂乘嘉臺撼婚刷長撐鄂宦皺樊況袁鋼逢佳挾瓜彎粹浦賄深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康661 氣質概述1.1 氣質的一般概念一個區(qū)分日常用語中的“氣質：修養(yǎng)、作派、風度心理學中的“氣質：脾氣、秉性、性情氣質temperament是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征氣質不是推動個體進行活動的心理原因，而是心理活動的穩(wěn)定的動力特征“動力特征表達于心理過程的強度心理過程的速度和穩(wěn)定性心理活動的指向性牙謎烯嫂怒串辰怯倔拄椒匈貍刁杜侖痰浴松涸篆敝廉父夯醛混賀捧耽晝寨深圳大學 教師資格證考試課件 能力

46、、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康671.1.2 構成氣質的根本特征感受性人對內外適宜刺激的感覺能力，可用感覺閾限衡量是神經系統(tǒng)強度特性的表現(xiàn)耐受性人對客觀刺激在時間和強度上的耐受程度也是神經系統(tǒng)強度特性的表現(xiàn)反響的敏捷性不隨意的反響性一般的心理反響和心理過程進行的速度是神經過程靈活性的表現(xiàn)視莉雷淫熱猿阜逗求潤廈擊紙藐桓欠隔吁湯燕肋麥鴛考恬哩單窘剮元川擅深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康681.1.2 構成氣質的根本特征可塑性人根據(jù)外界情況的變化改變自己的行為以適應環(huán)境的難

47、易程度也是神經過程靈活性的表現(xiàn)情緒的興奮性以不同的速度對微弱刺激產生情緒反響的特性反映出神經過程的強度和平衡性傾向性人的心理活動、言語和動作反響表現(xiàn)于內還是表現(xiàn)于外的特性外傾是興奮過程強的表現(xiàn)內傾是抑制過程強的表現(xiàn)堰捉交聘兵顱尤棒圓采醒嘲呢實梨屏藹狽廠賬疾背欠李模拂按憑祁戌壤鴨深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康69心理特性和氣質類型感受性耐受性反應敏捷性可塑性情緒興奮性傾向性膽汁質低高快-不靈活高高外傾多血質低高快-靈活高高外傾粘液質低高慢-不靈活低低內傾抑郁質高低慢-不靈活低高內傾不同根本特征的組合構成不同的氣質類

48、型精措鵑旭冠弟邁蘋奉棠戚屆奇使翰懸芥鹽躥洛縛飼出燕閡齊傷彎暇管叢鉛深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康701.1.3 氣質的穩(wěn)定性與可變性氣質的穩(wěn)定性氣質穩(wěn)定性的表達跨場合一致性無論從事何種活動，個人氣質特征總會或多或少地表現(xiàn)出來跨年齡一致性氣質不會隨年齡的增長而發(fā)生很大的變化氣質穩(wěn)定性的原因氣質是個體身上由某種生理素質派生出來的個性特征，先天遺傳成分居多是氣質難以改變的根本原因氣質的穩(wěn)定性并不意味著它絕對不可改變生活、教育和社會實踐都會對氣質造成影響每個人的氣質都是先天與后天共同作用的產物席誨波噸君陡主梯譽版齲緊矮添

49、絹舌哇薩全勸峻壘晃悟琴酮篷凌星鐵苛吩深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康711.2 氣質類型學說1.2.1 體液說1.2.2高級神經活動類型說氣質類型沒有好壞之分，不能把某些氣質看作是積極的或者消極的，每種氣質都有其積極和消極的方面。 疚牧繭瓣匡聚茹且撅擱騁大否創(chuàng)窟希畜混智旗曲蹄廟東諧竊慈嘛據(jù)端薯垮深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康72體液說古希臘醫(yī)學家希波克拉底 -“四液說人體內有四種性質不同的體液血液：生于心臟黃膽汁：生于肝臟黑膽汁：生于

50、胃部粘液：生于腦部繃繡貍棄磺脯星磕恕砍撤優(yōu)朗量公佃掐虱濁摔紹恒咐柄龜蕪來薯律鍵椒貪深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康73體液說正是這四種體液形成了人的性質，機體狀態(tài)就決定于四種體液的混合比例血液占優(yōu)勢：多血質粘液占優(yōu)勢：粘液質黃膽汁占優(yōu)勢：膽汁質黑膽汁占優(yōu)勢：抑郁質皇祈凸抗悸剖植錠牢懲就鉸今蘇翠伺元陵蔚庚肯濺紗押焊起斗徐炒邁窮頓深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康74體液說多血質反響快、靈活、活潑好動、健談、興趣廣泛、但興趣與注意力均容易轉移

51、情緒發(fā)生快而多變、但情緒強度低、脾氣溫和外向、情緒外露、表情豐富、好交際、對新環(huán)境適應快膽汁質反響快、思維具有靈活性、但往往粗心大意脾氣暴躁、沖動時不可遏制、但情緒持續(xù)時間不長、情緒也容易平息意志堅強、做事果斷、易冒失、膽大、愛冒險外向、為人熱情、但過于直率、易于人發(fā)生沖突，但事后即忘時尿聞懷嘩豺醇汰扒或娥貫慧蘇途恐界客她捏置僻耳穗美硬嘔另震黔隋嚨深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康75抑郁質感受性高、觀察細膩、善于覺察常人不易注意的細微末節(jié)，反響慢，動作緩慢情緒的敏感性極高、常表現(xiàn)出多愁善感和敏感多疑的特點、而且情緒

52、反響強烈、體驗深刻且持久，但情感內抑、很少表露于外內向、不善交際、性情孤僻為人處事極謹慎、對挫折及困難易產生畏懼粘液質反響慢、不靈活、思維、言語及動作均緩慢安靜、沉穩(wěn)、不善言談、興趣不廣但專一、注意穩(wěn)定性好但轉移能力差情緒發(fā)生得慢、強度低、脾氣溫和、感情較冷淡內向、面部表情少、內心活動很少外露、不喜歡過多的交往活動、對新環(huán)境適應得慢自我控制能力強、做事執(zhí)著絳拿臃攏憂噪話睦掙睬來寶甲棚瑯返再具輛庸玉猾據(jù)抨擠馮剩畔綠部疼刃深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康76高級神經活動類型說代表人物:巴甫洛夫學說內容高級神經活動的兩個

53、根本過程興奮過程/抑制過程神經過程的根本特性強度大腦皮層細胞經受強烈刺激或持久工作的能力平衡性興奮過程和抑制過程之間的強度是否相當靈活性對刺激的反響速度興奮過程和抑制過程相互轉換的速度糕俞旭咱阻胖曾肅辯陌放鵬斌耕鶴聘龜輿務資街序謬埔文機刺堿二滲聲救深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康77不同氣質類型者的行為表現(xiàn)四個不同氣質類型的人上劇院看戲，但都遲到了。膽汁質的人和檢票員爭吵，企圖闖入劇院。他分辨說，劇院里的鐘快了，他進去看戲是不會影響別人的，并打算推開檢票員進入劇院。多血質的人立刻明白，檢票員是不會放他進入劇場的。但

54、是通過樓廳進場容易，就跑到樓上去了。粘液質的人看到檢票員不讓他進入正廳，就想：“第一場總是不太精彩，我在小賣部等一會，幕間休息時再進去。抑郁質的人心想：“我老是不走運，偶爾來一次戲院，就這樣倒霉。接著就返回家去了。夯疆保圓膝眼輕咖堅敷假甸摟拈弗信概卻嗜苗漏乏赦固侵塞甕崔嫡它沫皺深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康78高級神經活動類型說高級神經活動類型與氣質類型神經過程的基本特征高級神經活動類型氣質類型強度平衡性靈活性強不平衡興奮型膽汁質強平衡靈活活潑型多血質強平衡不靈活安靜型粘液質弱抑制型抑郁質臺特杖摳密是扶衷兼騰捉緬

55、琢芒巴哀橫遇麻查螺落棄柱剮臟潮顆渠欽漳渠深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康792 氣質的測量2.1 觀察法2.2 實驗法2.3 問卷法顧來膊吏肥來擴甸靴掇榴涉蝴勃鴕估鄧馴唬殼跺尉饞攻厲堤紙濟羞摘淳哆深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康802.3 問卷法瑟斯頓氣質量表美國心理學家瑟斯頓(L. L. Thurstone)于1953年編制而成，全量表共140題，每20題測量一個氣質特質，被試在“是、否、不確定中三選一來答復因素A-活動性active

56、如：你通常都是工作迅速且精力充分嗎？因素V-健壯性vigorous如：你愛體育活動嗎？因素D-支配性dominant如：開會時，你喜歡做主席嗎？因素E-穩(wěn)定性stable如：你能在嘈雜的房間里輕松地休息嗎？因素S-社會性sociable如：你常常稱贊和鼓勵你的朋友嗎？因素R-深思性reflective如：你常因專心思考某一個問題，以致忽略其他的事情嗎？因素I-沖動性impulsive如：你喜歡有競爭性的工作嗎？輔顫蝴渺設免塵拭停隧塊絹堤聚臣揀仟逮壓鮮亮寫洶幌子鯨壤簧談須銳搪深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康812.3

57、 問卷法斯特里勞氣質調查表波蘭心理學家斯特里勞J. Strelau編制，共134題，該調查表分別測量如下因素E興奮過程強度，44題如：短時間的休息就能消除你的工作疲勞嗎？I抑制過程強度，44題如：如果某人工作很慢，你能適應他嗎？M神經過程的靈活性，46題如：你能夠十分容易恢復一項停止了幾周或幾個月的工作嗎？神經過程的平衡性B沒有單獨的題目螺待羔磐垢郡職壩夫裳緣垢嗅回窿沿傷桶眉瘓濱涯指略夠孺共練莉兌巋備深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康822.3 問卷法陳會昌“六十題氣質量表共60題，每種氣質類型15題，測量4種氣質類

58、型膽汁質多血質粘液質抑郁質測一測p.257-259研究結果說明，多數(shù)人的氣質是一般型或兩種氣質的混合型，典型氣質和三種氣質混合型的人很少離啃禮瀕憑茫筐恢告井開舅毖蛙佃元邑職寅的逛餓唐抑瀑殲酋醫(yī)六憫辭霧深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康833 氣質對實踐活動的意義3.1 氣質與職業(yè)某些特殊職業(yè)對氣質有特殊要求如：戰(zhàn)斗機飛行員、航空調度員選擇適合自己氣質特征的職業(yè)有利于自身的開展3.2 氣質與教育正確區(qū)分和認識學生的氣質類型和特征膽汁質和抑郁質的學生應該是特別關心的對象根據(jù)學生的氣質特點有針對性地進行教育在教育過程中不應

59、改變而是適應學生的氣質，做到因材施教教育學生認識自己的氣質特點掌握自身的氣質特點，揚長補短，培養(yǎng)良好個性磕峨迎坦賽臟帳污拾燦賂檸瓦亡露猴至睦功松鷹糙妝峻否郭蕉井業(yè)駁漓廈深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康第十三章 性 格健韶破齊陳翰措樊奏泅套國哆蹲構汾憶契蜜族剮了謠巋披甜置晝廂瘤裹蓬深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康1 性格概述1.1 什么是性格詞源：character源于希臘語“charakter，意指雕刻的痕跡或戳記的痕跡，后轉義為印記、

60、標記、特性 定義性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式茸敵唉秤戍盜議頂酪渦屏專夾紀廢雪餐待興氈濫樁保蓬顏肚醛涼顴沸哇頸深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康深圳大學 教師資格證考試課件 能力、氣質、性格與心理健康1 性格概述1.1 什么是性格才能自然形成，性格那么涉人世之風波而塑成。歌德如何理解性格的定義性格說明人的社會性在外界環(huán)境特別是社會環(huán)境的影響下，個人生活實踐時的知、情、意活動所形成的特有的行為模式，就是這個人的性格性格是人對事物的態(tài)度和行為方式概括化和定型化的結果一時情境下的行為表現(xiàn)不能視為某人的性格只有習慣化了的行為方式，才能說明其性格特性性格是典型性和