教學(xué)研究：淺談如何處理文本與人本的矛盾

1、淺談如何處理文本與人本的矛盾文本和人本的矛盾集中在兩個(gè)方面：一是文本如何就體現(xiàn)了人本，成就了人？二是課堂教學(xué)中師生如何圍繞文本展開對(duì)話最有利于人的發(fā)展？語用學(xué)有個(gè)核心理論，叫做關(guān)聯(lián)理論，能夠幫助我們清楚地認(rèn)識(shí)有關(guān)要領(lǐng)。關(guān)聯(lián)理論的含義是，人們的言語交際總是傾向于用最佳關(guān)聯(lián)的方式來處理有關(guān)信息，就是用最小的努力，建立話語意義最大的關(guān)聯(lián)，即讓每一個(gè)信息毫無遺漏地進(jìn)入意義網(wǎng)絡(luò)，生成最大容量的話語意義。用關(guān)聯(lián)理論來處理文本與人本的矛盾，基本的原理就是：當(dāng)選擇文本時(shí)，文本和人本建立了最佳關(guān)聯(lián)，最有利于學(xué)生發(fā)展；當(dāng)課堂教學(xué)處理文本時(shí)，文本和人本建立了最佳關(guān)聯(lián)，最有利于學(xué)生的發(fā)展。兩相結(jié)合，可以得出處理文本與

2、人本的矛盾的共同原則：通過言語交際，在文本和人本之間建立最佳關(guān)聯(lián)時(shí)，最有利于學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)中的言語交際形式包括學(xué)生自己獨(dú)立讀文本或創(chuàng)作文本（即寫文章），師生在課堂教學(xué)中共同讀文本（包括學(xué)生寫的文章），從教學(xué)目的看，師生在課堂教學(xué)中共同讀文本（包括學(xué)生寫的文章），是為了幫助學(xué)生獨(dú)立讀文本和寫文本，語文教學(xué)歸根結(jié)底是學(xué)生讀文本和寫文本，最后歸宿只能是吸引學(xué)生，讓學(xué)生讀后寫后覺得很有意思，越讀越想讀，越讀越能讀，越寫越想寫，越寫越能寫。只有這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的，只有這樣才有可能做到最有利于學(xué)生的發(fā)展。所以通過言語交際在文本和人本之間建立最佳關(guān)聯(lián)，從行為學(xué)的角度看就是，所選文本能吸

3、引學(xué)生讀，所選素材能吸引學(xué)生寫，教學(xué)生讀文本時(shí)讓學(xué)生感覺到越讀越有意思，以至于課后樂于去廣泛而深入地閱讀與寫作，學(xué)生與閱讀、寫作之間的聯(lián)系越緊密，文本和人本之間的關(guān)聯(lián)越優(yōu)化。從言語交際的內(nèi)容看，語文教學(xué)中的教材和素材中文本與學(xué)生的生活實(shí)際、內(nèi)心需求和追求越貼近，越能建立最佳關(guān)聯(lián)。作為語文教師盡管可以建議主管領(lǐng)導(dǎo)使用內(nèi)容關(guān)聯(lián)更好的教材，但最主要的功夫不在此，而是根據(jù)已經(jīng)選定的教材與沒有選入教材的文本與生活內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選取可以建立最佳關(guān)聯(lián)的素材。不是教材上所有的課文都要教，也不是教材上所有的課文都要精雕細(xì)刻地教，不是每篇課文所有的段落都要掰開了揉碎了教，更不是生活中的每個(gè)話題都攝入教

4、學(xué)視野和教學(xué)焦點(diǎn)。語文教師有一線操作的便利，最能及時(shí)了解學(xué)生的需求，最能把握學(xué)生的思想情感脈搏，把握準(zhǔn)了這個(gè)讓學(xué)生動(dòng)心驚心的內(nèi)容，就什么都好辦了。選好了素材之后，就著手在課堂教學(xué)言語交際中建立最佳關(guān)聯(lián)。當(dāng)前課堂教學(xué)最突出的問題是泛人文主義教育嚴(yán)重：一堂課由文本某一點(diǎn)引申出去回不了頭，天南海北地“嘮嗑”，其實(shí)質(zhì)就是把文本當(dāng)作墊腳石，墊了腳后踢開文本對(duì)話。我們必須通過最佳關(guān)聯(lián)的理論解決這個(gè)問題。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)“師生圍繞文本對(duì)話”理念的指引下，進(jìn)一步建構(gòu)“對(duì)話”的最佳關(guān)聯(lián)：以文本為依據(jù)，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)或助理，把文本、學(xué)生、教師緊密關(guān)聯(lián)起來。首先盡可能最大限度地弄清楚素材呈現(xiàn)的內(nèi)容的最佳關(guān)聯(lián)。對(duì)話的前提是吃透素材，明白有些什么內(nèi)容，內(nèi)容之間是如何密切關(guān)聯(lián)起來的。其次是明白文本與師生生活體驗(yàn)的最佳關(guān)聯(lián)：哪些內(nèi)容、哪些細(xì)節(jié)，教師最有把握與學(xué)生展開對(duì)話，學(xué)生也最喜歡就這些方面展開對(duì)話。再其次是明白素材與教學(xué)交際目的的最佳關(guān)聯(lián)。一堂課不能解決所有的問題，不能什么都教，必須根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)和素材的聯(lián)系做出最佳關(guān)聯(lián)。綜合這三者，在課堂教學(xué)交際中達(dá)成最大公約數(shù)，就是最佳關(guān)聯(lián)。在課堂“對(duì)話”建立這種最佳關(guān)聯(lián)時(shí)，必須牢牢把握語文教學(xué)的語用體驗(yàn)本體，始終抓住兩點(diǎn)：一是將已經(jīng)語言文字化的生活體驗(yàn)，通過課堂教學(xué)對(duì)話，還原成可以具體、生動(dòng)、深刻感受和領(lǐng)會(huì)的生活體驗(yàn)；一是將由素材聯(lián)想到的生活體驗(yàn)變