慈母情深教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 慈母情深教學(xué)反思 慈母情深教學(xué)反思 身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家收集的慈母情深教學(xué)反思，歡迎閱讀與珍藏。 慈母情深教學(xué)反思1 “藝術(shù)源于生活這是我在激勵學(xué)生改編慈母情深時的話。以別樣的方式解讀課文，這是我的又一次嘗試。慈母情深是新編試驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文，梁曉聲。孩提時代，家境貧困，渴望得到青年近衛(wèi)軍，找母親要錢。開明達(dá)理的母親不顧周邊大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。深為擔(dān)心，第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭

2、，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。今后母親又湊齊了一元五角，擁有了平生第一本小說。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。 對于預(yù)習(xí)提醒中的問題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解淡描后的濃情呢？一元五角，這個數(shù)目太?。皇Щ曷淦?，書的魅力這么大？何不讓他們做一回導(dǎo)演？把課文改編成一部短片？決定班隊課上嘗試一下。 “假使讓你執(zhí)導(dǎo)慈母情深，你會從哪個鏡頭開始？“將課文改編成劇本，不妨來些增加刪減。你有好的創(chuàng)意嗎？一時間，宛如一根火柴點(diǎn)亮了孩子聰慧的火花，教室里的氣氛強(qiáng)烈起來。有的建議從街景開始，由大環(huán)境拍到特定的人物身上，反

3、映出時代的特點(diǎn)；有的認(rèn)為該從成名后依舊保存著那本青年近衛(wèi)軍開始，以倒敘的方法來陳述這個故事；有的強(qiáng)調(diào)想得到書時失魂落魄的神態(tài)：貪婪地盯著鎮(zhèn)上那家書店里被擺在顯要位置的青年近衛(wèi)軍；忘情地趴在同學(xué)家的院門口，門縫里傳出收音機(jī)播放青年近衛(wèi)軍的聲音；被粗暴地趕走，回到家翻箱倒柜地找舊收音機(jī)，突然想起媽媽把它賣掉換了半口袋高粱米的情景，一屁股跌坐在炕沿上。還有的同學(xué)堅持在文中最終得到了夢寐以求的書這個地方參與特寫：他將毛票一張張撫平，莊重地交給書店老板，雙手接過那本青年近衛(wèi)軍，反復(fù)摩挲著。突然下起了雨，把書用外衣包起來，揣進(jìn)懷里，緊緊地抱著跑回了家。盡管渾身濕透了，但書完好無損。又從舊棉絮下掏出一張疊得

4、四四方方，壓得平平整整的紅紙，將書提防翼翼地包好 鄰近下課，教室里的探討達(dá)到了白熱化的程度，大家情緒高漲，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策。我又引導(dǎo)孩子提出了質(zhì)疑：母親是個怎樣的人？如何用鏡頭向大家陳述她對孩子的和藹？“該給她一些特寫。如瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周邊七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音，燈泡烤著她的臉?！斑€可以補(bǔ)充她是怎么數(shù)落的?！澳瞧克揞^她會如何處置，我認(rèn)為也值得思考。在強(qiáng)烈的探討交流中，大家對課文的理解也有了提高。 慈母情深教學(xué)反思2 慈母情深是一篇略讀課文。課文陳述的是梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整日失魂落魄；貧苦辛勤的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了

5、一大把毛票，毫不躊躇地給錢讓“我去買青年近衛(wèi)軍。深為擔(dān)心，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。今后母親又湊齊了一元五角，擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出沉重的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。 課文中買一本書、一聽罐頭花了一塊五毛錢，在現(xiàn)在看來一塊五毛錢是十分少的，連一杯奶茶都買不了?，F(xiàn)在的孩子確定體會不到梁曉聲那個連年自然災(zāi)難時代的生活窘境，為了讓學(xué)生對那時的生活狀況有所了解，我事先要求學(xué)生向爺爺奶奶了解過去的生活，并在課堂上將那時的生活做了比較：那時的工人一個月只掙十幾塊錢，一支鉛筆2分錢，這一本書一塊五，應(yīng)當(dāng)是多么大的一筆錢??！母親要辛苦

6、工作多少天才能掙一塊五呢！讓孩子體會母親工作和支撐家庭的苦楚，引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀寫母親工作的部分。 在感悟文本的時候更重視的是走入的內(nèi)心世界。教學(xué)中，我將家庭境況，母親的艱辛與母親對孩子的愛和希望放在一個矛盾卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生比較感悟，比較讀，讓學(xué)生反復(fù)地，用各種形式去讀，達(dá)到了很好的效果。這樣一種無痕的指導(dǎo)，不露聲色地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的對話，與對話，與文中人物對話。一層層的深入，使學(xué)生內(nèi)心感情的涌動在老師的鼓舞下變成了讀和說，使整堂課充滿了生氣與激情。慈母的形象也就表現(xiàn)得淋漓盡致，在每個學(xué)生的心目中打上烙印，最終自然而然就悟出了母愛到底是什么。 慈母情深教學(xué)反思3 本文

7、是一篇表現(xiàn)母愛的文章，是一篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勤的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的沉重的母愛，給人留下了何等難忘的印象。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的宏偉，感受宏偉的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。 在文章學(xué)習(xí)的過程中，我和孩子們一起尋覓母親感動你的地方。學(xué)生找到了大量細(xì)節(jié)：破收音機(jī)都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。，“有事快說，別耽擱媽干活！“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)

8、板上，馬上又陷入了繁忙。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！氨持逼饋砹?，“轉(zhuǎn)過身來了，“一對眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我。抓住這些感人的句子去讀，再讀中感悟母子情深，效果很好。 但是在朗讀指導(dǎo)的時候，沒有過多地時間讓他們感悟，這點(diǎn)希望下次改進(jìn)。 慈母情深教學(xué)反思4 慈母情深這堂公開課的教學(xué)，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋，讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨、美

9、好，和對母親的眷戀和無限感謝。我個人覺得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得確定的。 一、“詳中求略，略中有精的略讀課文教學(xué)方式 葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。既然只是個例子，那語文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書，學(xué)生的素養(yǎng)也不見得有多大提高。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精的原則，抓住了“從人物外貌、語言、動作等描寫中體會人物特點(diǎn)的要點(diǎn)，重點(diǎn)品味“最能表達(dá)慈母情深的句子。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對母親的感謝，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)。 這堂課中，我以表達(dá)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，詳細(xì)品讀、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時

10、間都花在這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的品讀來體會母愛的宏偉，這是所謂的“詳。但詳并不意味著每個詞語，每種狀況都去理解，而只是圍繞“表達(dá)母愛的宏偉去品讀。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動，雖然也從側(cè)面反映了母親的和藹，但更多的是兒子對母親的感謝。所以我并不去“詳品，這就是所謂的“略?！奥圆⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講，挑最好的講。如在分析每一個描寫母親的外貌、神態(tài)、動作的句子時，我總會挑揀最能表達(dá)母愛精神的一、兩個詞語重點(diǎn)講，并板書到黑板上。課后作業(yè)的布置，我花的時間也不少，但我認(rèn)為這對這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫作上的實(shí)踐都很重要，所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時間，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀

11、寫能力，實(shí)現(xiàn)了“長文短教。 二、給學(xué)生展示了一個情感的課堂 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，重視情感體驗(yàn)。其實(shí)，語文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。慈母情深這篇略讀課文，恰好反映的是平凡母親的愛，教學(xué)設(shè)計中，我從“情感兩個字出發(fā)，給學(xué)生展示了一個情感的課堂。 首先，呈現(xiàn)給學(xué)生一個充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn)，讓他們在一個充滿激情的氣氛里學(xué)習(xí)，教師必需要自己先樹立這個模范讓教師的激情去感染學(xué)生。 其次、教學(xué)活動中注意融情。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海，要讓親情深入學(xué)生的心靈，就必然要綜合各方面的手段來融情。課前，我收集了一些關(guān)于母愛的故事、歌曲、詩歌等資料，課中，我又預(yù)設(shè)了一

12、些發(fā)散性的問題，如：“你感受到你的父母之愛了嗎？“你想用什么方式來表達(dá)對媽媽的愛？向?qū)W生滲透愛、感悟愛、延伸愛，喚起沉睡的親情，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長的心靈雞湯。 第三、對話、開放的課堂，是情感的激活劑。 這堂課中，我利用“文本對話、“師生對話、“生生對話的方式，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛，說出來，加深認(rèn)識，加強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。 第四、感悟和課外延伸是情感的升華。 感悟是讓學(xué)生懂愛，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會去愛，這是情感的升華，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。 當(dāng)然，這堂課還有大量不足之處，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不

13、斷地去提高和完善，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 慈母情深教學(xué)反思5 慈母情深是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，從最平淡的生活小事中信手拈來，用簡樸而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。 回首這一堂課，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思： 成功之處： 一、讀題釋題，激發(fā)情感。 題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“深字下做了著重號，讓學(xué)生提問“慈母的“情畢竟有多深，引導(dǎo)當(dāng)“慈母二字映入眼簾時，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景，霎時學(xué)生暢所欲言，“雨中送傘的情景，“晚上洗

14、衣服的情景，“無微不至照料生病的我的情景學(xué)生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深.。 二、讀中理解，讀中感悟。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。本文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提醒的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的。學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫，或?qū)懀蛘f交流，品味，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。 重點(diǎn)句子舉例： （1）母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾，“震耳欲聾一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。

15、 （2）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上句中的“極其瘦弱、“脊背彎曲、“頭湊近將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上 （3）“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親一位疲憊不堪，含辛茹苦的母親感動了我，三個“我的母親包含著兒子對母親深深的情意與感謝，還有不忍心，甚至愧疚感。 倒裝句的運(yùn)用，使得情感更加濃郁；“直、“轉(zhuǎn)、“望三個動詞的連用，不但是人物動作的轉(zhuǎn)承，更是作為兒子的“我情感的遞進(jìn)與深化。三個“我的母親，更是那一刻的感慨、感動與感謝的內(nèi)心寫照。 （4）“母親說完，馬上

16、又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了繁忙四個“馬上寫出了母親抓緊工作，不辭辛勤，而非用詞的貧乏，作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情。 抓住“哪里使你感受頗深？“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了母親掙錢的艱苦，體會到了慈母情深，也感悟到了對母親的那份孝心、那份敬重。 三、品詞斟句，深情感謝。 抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟母親的慈祥與良善、宏偉與無私，體會母親對兒子的深情，體會“我對母親的感謝、崇敬與熱愛之情。 如：抓住“龜裂的手，“皺皺的毛票，“疲憊的眼神，“塞，“酸等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子“背直起來了，我

17、的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方我的母親，“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背馬上又陷入了繁忙。體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時，母親卻毫不躊躇地一“塞，這“塞的僅僅是錢嗎？學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來這塞的是母親的汗水，母親的辛勤，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。 在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，特別是對“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親 這段話的引導(dǎo)，你看到母親的

18、背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛驚詫地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感謝之情油然而生。 教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過細(xì)心品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的。 四、拓展思維，抒發(fā)真情。 整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱蔽著的這份母子深情！在學(xué)生情感融進(jìn)文本時，我又適時參與“媽媽，我

19、想對您說“的寫話訓(xùn)練。由于有了前面情感朗讀和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊，學(xué)生感情的閘門已經(jīng)被開啟，學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動起來，寫幾句對母親說的話自然水到渠成，讀寫訓(xùn)練連接順暢，同時在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是沉重的，母愛也是宏偉的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。 五、濃濃的情感，深深的思考。 這一課終止了，可我感覺還意猶味盡，學(xué)生們更是感懷萬千。這節(jié)課使我明白，今天的語文教學(xué)不能脫離文本，更不能脫離思想教育和人文教育，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，立足文本，結(jié)合學(xué)生的

20、生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷來豐富語文課堂，給學(xué)生說話的機(jī)遇和呈現(xiàn)自我的機(jī)遇，使師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長。記得德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于鼓舞、喚醒和鼓舞。而這節(jié)課真正鼓舞了學(xué)生、喚醒了學(xué)生，也喚醒了我自己。由于，這堂課使我真正明白了做為一名教育工，不僅要給學(xué)生傳授知識，更要注意關(guān)心學(xué)生的成長。 存在的問題和不足： 當(dāng)然，本節(jié)課還有好多不足之處，譬如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導(dǎo)還不夠。評價的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！ 1. 時間緊，匆忙結(jié)尾，個別句子處理還不夠到位，譬如以下兩處： （1）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原

21、來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)當(dāng)是個大人了。 “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去“那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。 這兩段話，讀來令人感動，叫人噓歔！應(yīng)當(dāng)說，這兩段話，是文章中筆墨最為集中，感情最為濃郁的兩段文字！但是，我卻處理的不夠到位，感情挖掘的不夠深度，這樣對整體的語言特色的感悟則會顯得單薄無力！ 慈母情深教學(xué)反思6 慈母情深節(jié)選自梁曉聲所寫小說母親，記敘了母親在極其貧苦、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵“我讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。 這是一篇略讀課文，文章用簡樸而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。我很喜歡這樣的課文，不綺

22、麗卻很有味道，字里行間都流露著真情，由于這份平凡和真實(shí)而感動。 反觀這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處： 1、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討、交流，體會母親掙錢的艱苦，感悟慈母情深。 這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的探討與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。 2、重視以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的特性化行為 大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀

23、能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的宏偉，感受宏偉的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。 、課文記敘的是六十年代的故事 對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著母親中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。 4結(jié)尾升華主題 在講讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生由文中的慈母想到自己的母親，讓她們再一次深刻地感受母愛，心靈受到洗禮，升華主題，效果很好！再精心設(shè)計的課也有不足之處，在課堂教學(xué)中，雖然全力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到慈母形象，但是在指

24、導(dǎo)朗讀時，學(xué)生的情感并不是很飽滿，讀得不是很好，而為了進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)就一帶而過，頗有走形式的感覺。再有由于時間的關(guān)系，最終的寫作方法也沒能讓學(xué)生和我一起概括，有些“喧賓奪主之意。這些都將在今后的教學(xué)中加以注意及完善。 總之，這節(jié)課的教學(xué)，既讓我對語文的教學(xué)有了新的定位與思考，又讓我再一次地認(rèn)識到了自身的不足，我將不驕不躁，繼續(xù)努力前行！ 慈母情深教學(xué)反思7 這篇課文陳述的是小時候，貧苦辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給錢讓“我買青年近衛(wèi)軍的事。由于本課課文文字淺顯易懂，教學(xué)時我放手讓學(xué)生自主閱讀。課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級的學(xué)生，有一定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們在課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。

25、學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋覓疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。在初讀課文后，我又采取多種形式讓學(xué)生盡情地去讀，做到朗讀流利。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以默讀的形式，理清的思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的， 閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對話。在學(xué)生匯報讀書所得時，我也不時地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，如：當(dāng)學(xué)生匯報：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周邊幾只燈泡，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個詞語是重點(diǎn)，學(xué)生說出“極其瘦弱，于是讓他再讀，語感一出，體會也就到位了。 通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)

26、習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、相互解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。 慈母情深教學(xué)反思8 在設(shè)計慈母情深這一課時，我制定了兩個教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)運(yùn)用倒裝句式對母親的外貌、動作進(jìn)行直接描寫，來突出慈母情深的表達(dá)方法：二是學(xué)習(xí)通過對“我的心理變化的間接描寫，側(cè)面襯托慈母情深的寫法。在教學(xué)過程中，我重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母親外貌、動作的直接描寫和“我的心理活動的間接描寫相結(jié)合，來刻畫人物形象，表達(dá)人物情感的這一方法。上完這堂課后，自己總覺得有好多不足。聽了王華老師的點(diǎn)撥之后，現(xiàn)整理了以下幾點(diǎn)： 一、教學(xué)

27、目標(biāo)上，本次設(shè)計的目標(biāo)是十分清楚的。但是，始終受到合作課堂條款的約束，總想著要有兩次合作學(xué)習(xí)，要有兩次小組展示，所有，我把要教學(xué)的內(nèi)容分成兩個目標(biāo)，兩個大問題。結(jié)果就是，走進(jìn)了自己給自己畫的圈里，再也跳不出來，理不清思緒，思維混亂，一會兒講這個，一會兒講那個，什么都沒有弄得很明了。聽了王老師的一席話，我才明白，我這明顯不是兩個大問題，而是三個大問題，難怪課堂上有好幾組的學(xué)生花了很長時間也沒弄明白。其實(shí)，這篇文章還有反復(fù)的修辭方法，只是，我在教學(xué)第17課地震中的父與子一文中，初次教學(xué)反復(fù)修辭的時候讓學(xué)生當(dāng)練習(xí)一樣在18課中也找了反復(fù)，分析了反腐的作用?，F(xiàn)在想來，17課中有對父親的外貌描寫，為什么

28、沒有把18課對母親的外貌描寫與17課中父親的外貌描寫結(jié)合起來一起教學(xué)呢？歸根畢竟，還是我平日對教材的解讀還不夠。除此之外，我個人任務(wù)，我在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計上是有很大問題的，達(dá)成目標(biāo)的路徑不夠清楚，不夠合理，這是我要努力的方向之一。 二、關(guān)于自學(xué)、互學(xué)與展學(xué)方面，特別是自學(xué)與互學(xué)上，我有好多不足之處。首先表現(xiàn)在自學(xué)問題中，有些問題設(shè)計得多此一舉，學(xué)生根本不需要去深思就能得出答案。其次就是互學(xué)問題思維路徑不一致，沒有形成一個完整的整體。其實(shí)這也是我教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題造成的。再有，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生提到倒裝句時，有學(xué)生說顛倒句，這時外貌沒有進(jìn)行及時改正，這是我在教學(xué)設(shè)計時沒有對學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)

29、設(shè)，沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。 三、關(guān)于學(xué)習(xí)效果，首先大多數(shù)學(xué)生由于有老師聽課，聽課效果是很好的，經(jīng)過有效的合作學(xué)習(xí)或組長的生拉硬拽，都能知道這節(jié)課學(xué)了什么。在課后，我問過學(xué)生：既然學(xué)了倒裝句，那你會用倒裝句來寫人物的外貌和動作嗎？好多學(xué)生說不能。我不禁思考：我們讓學(xué)生學(xué)到這些句式、表達(dá)方法，是讓他們用方法去閱讀的，還是習(xí)作的？假如是閱讀的，學(xué)生在文中看到倒裝句，他是能知道的，也能知道倒裝句的作用，但是，對寫作就真的是沒什么作用了，由于他不會用倒裝句式來寫人物的動作和外貌。我個人認(rèn)為：我們應(yīng)當(dāng)弄明了，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些知識與技能是用來閱讀的，還是習(xí)作的，這樣才能更好的把握目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)到的

30、技能，真正做到學(xué)以致用。 以上的想法僅代表我本人對上了這次課的一些想法，可能還有些我自己沒有發(fā)覺到的不足的地方。我相信，只要我想去改，認(rèn)真去學(xué)，終會一次比一次有進(jìn)步的。 慈母情深教學(xué)反思9 慈母情深是人教版五年級上冊的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱苦的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸告，毫不躊躇地拿錢給“我買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感謝與愛戴之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。 在本篇課文的處理當(dāng)中，我計劃從題目中的“深字入手，由“深提出問題：文中哪里表現(xiàn)了慈母情深，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案，品悟結(jié)合，多重

31、朗讀，體會描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。通過對比閱讀，體會的寫法。以達(dá)到想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深；體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果；聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 本次教學(xué)設(shè)計，我努力堅持以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以特性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱蔽著的這份母子深情! 慈母情深教學(xué)反思10 慈母情深是新編試驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文，梁曉聲。孩提時代，家境貧困，渴望得到青年近衛(wèi)軍，找母親要錢。開明達(dá)理的母親不顧周邊大嬸

32、的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。深為擔(dān)心，第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。今后母親又湊齊了一元五角，擁有了平生第一本小說。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。 一、教學(xué)效果 1、名言導(dǎo)入，鋪墊情感。 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流，學(xué)生十分積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間

33、的距離，為感受當(dāng)時環(huán)境下買一本書是多么的艱苦埋下伏筆。 2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。 在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感想最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱苦的場景烙印在孩子們心中。 3、品詞析句，感悟深情。 課件出示細(xì)節(jié)描寫：|“龜裂的手“皺皺的毛票“疲憊的眼神|“|塞|“酸等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子|“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方我的母親|“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背馬上又陷入手腳并用的機(jī)械繁忙狀態(tài)|。抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)去

34、感悟遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在屢屢的語言實(shí)踐中，逐步感受到母親的宏偉，艱辛、寬容、無私與奉獻(xiàn)母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！ 4、豐富積累，遷移運(yùn)用。 為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！ 二、成功之處 雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在比較中成長了不少。 三、不足之處 課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。 四、改進(jìn)措施 假如再重新上這篇課文，我會增加

35、朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿！ 慈母情深教學(xué)反思11 一、緊扣課題，誘發(fā)思維。 慈母情深屬略讀課文。題目是文章的眼睛，教師緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。板書課題，老師讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后，對學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo)，對“慈母情深的“深字，有沒有問題問？有了“深字這個引子，很自然地誘發(fā)學(xué)生對這樣兩個問題的思考：這個“深字老師為什么要突出來？慈母的“情畢竟有多深？老師問道：當(dāng)“慈母二字映入眼簾時，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景？一時小手如林，“織毛衣的情景、“做飯的情景、“洗衣服的情景、“無微不至照料生病的

36、我的情景學(xué)生爭先恐后。 二、關(guān)鍵詞句，咀嚼品味。 視文字如水，視心如魚，讓學(xué)生沉浸其間，游弋其中。教師抓住“龜裂的手、“皺皺的毛票、“疲憊的眼神、“塞、“酸等詞語和兩個表達(dá)很特別的句子“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方我的母親，“母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背馬上又陷入了繁忙。體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時，母親卻毫不躊躇地一塞，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。 三、反思不足，估計過高。 第一，過高估計學(xué)生的能力。首先，過高估計學(xué)生的閱讀能力。慈母情深是一篇略讀課文，情節(jié)很簡單：兒子去

37、工廠找母親要錢買書，卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢的不易，把要到的錢給母親買了一瓶罐頭的故事。因此，教學(xué)前我沒有安排學(xué)生讀書，滿以為課堂讀一遍就行，然而事與愿違，一遍讀完，學(xué)生竟連經(jīng)過老師濃縮、提醒了的課文主要內(nèi)容還把握不住，五年級的學(xué)生閱讀能力僅停留于此，不能不令人驚詫。其次，過高估計學(xué)生的理解能力。這次教案中的問題設(shè)計，我確實(shí)是動了一番心思。對課題，我特意在“深字上加上著重號，預(yù)設(shè)了“慈母的情畢竟有多深？為了幫助學(xué)生梳理課文情節(jié)，我奇妙地設(shè)計了讓學(xué)生讀文填空，這既是對初讀課文整體把握的檢查演練，又是由“酸切入，引向深讀探究的銜接，并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺？的深度解讀，把學(xué)生的注意力聚焦在文本中

38、的一處環(huán)境描寫和兩處細(xì)節(jié)描寫上，從而讓學(xué)生真誠懇切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在那冒死掙錢，養(yǎng)家糊口的辛勤里。然而，自己認(rèn)為精妙的教學(xué)設(shè)計確成了教師唱獨(dú)角戲的腳本。 其次，過高估計自身的教學(xué)能力。準(zhǔn)備充分是上好一堂課的關(guān)鍵。教師不僅要編寫出優(yōu)質(zhì)的教案，還應(yīng)將設(shè)計耳熟能詳，爛熟于心。這樣才能所把有的注意力都傾注在學(xué)生身上，察其顏觀其色，及時調(diào)控課堂，駕馭課堂。而我的這一節(jié)課，來也匆促，去也匆促，這是造成這堂課失敗的重要原因。 慈母情深教學(xué)反思12 在上慈母情深這節(jié)課時，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言， 指導(dǎo)其抓住文中母親的外

39、貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與產(chǎn)生的共鳴，對母親的感謝之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得對比到位，但是總覺得也存在一定的不足： 一、對于的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)難時期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做好多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱苦。假如這樣學(xué)生會更能好地了解“母親掙錢的不易，毅然

40、給錢，足見慈母情深。 二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去這個問題時，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入探討 ，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒有適時引導(dǎo)，做到臺下臺上互動，凸顯“生本教育這一理念。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是沉重的，母愛也是宏偉的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回復(fù)出來，而且都很確切。學(xué)生的回復(fù)很有特性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與產(chǎn)生了共鳴。好多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是對比順利地上完了，其實(shí)，我心里很明

41、了，還有好多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有大量的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有好多的機(jī)遇沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。 慈母情深教學(xué)反思13 20 xx年11月3日中午12點(diǎn)15分左右，我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來到我校，特地來聽我的這節(jié)慈母情深。當(dāng)她們踏上石階的時候，我正緊張地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師鼓舞我的話，才稍稍寧靜些。 上課之前，我有三處擔(dān)憂：第一，擔(dān)憂內(nèi)容多，時間把握不好，導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù)；其次，擔(dān)憂對教案的不熟悉，因緊張而忘了下一個環(huán)節(jié)；第三，擔(dān)憂學(xué)生無法回復(fù)，預(yù)設(shè)的不夠詳盡，不懂得隨機(jī)應(yīng)變。 這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯，但也不乏沉悶之時；我的講課看似鎮(zhèn)靜自若，然也難掩難堪處的緊張與焦