《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

1、第 頁數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1 課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回來與敬重，不僅須要正視學(xué)生的差異，敬重學(xué)生的特性，而且應(yīng)注意學(xué)生自主發(fā)展。 我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探究式的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)問閱歷是在客觀世界的相互作用中漸漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種主動(dòng)的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的學(xué)問和閱歷，去相識(shí)新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)問情景動(dòng)身，供應(yīng)給學(xué)生充

2、分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和溝通機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。 課標(biāo)的精神和要求合理，敏捷。下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)課標(biāo)后的幾點(diǎn)體會(huì)。 一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行說明和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)覺，理解，探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)。留意從熟識(shí)的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消退了對(duì)數(shù)學(xué)的生疏感； 二是強(qiáng)調(diào)

3、了解決問題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜愛的方法解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)實(shí)力； 三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)敬重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，我們要相識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特別的個(gè)體，都是具有不同愛好，愛好，特性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。 學(xué)習(xí)課標(biāo)，我學(xué)到了許多數(shù)學(xué)課堂上老師要留意的很多理論學(xué)問。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最須要做的四件事是： 一、激發(fā)學(xué)生的愛好。老師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)愛好上下功夫，要通過自己的教學(xué)才智和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的新奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。 二、引發(fā)數(shù)學(xué)思索。有思索才會(huì)有問題，才會(huì)

4、有反思，才會(huì)有思想，才會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。 三、培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，仔細(xì)聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、仔細(xì)作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作溝通等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣須要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過較長時(shí)間的磨練，最終方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。 四、使學(xué)生駕馭恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培育須要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)過程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)學(xué)生而言，不僅是相宜的而且是有效的。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：仔細(xì)聽講，主動(dòng)思

5、索，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通（視察、試驗(yàn)、推想、計(jì)算），老師要注意啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，老師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給老師講授以反愧共享、調(diào)控、反思。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新相識(shí)的培育是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教化的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。 通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)問，以后我會(huì)用這些理論學(xué)問去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2 隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學(xué)有安排地推動(dòng)，課改的華蜜曾給我們帶來不少簇新與激烈。我作為一名數(shù)學(xué)老師，很榮幸參與了幾次新教材的培訓(xùn)，在06年的新學(xué)期，我又教上了新課改的數(shù)

6、學(xué)教材，雖然時(shí)間很短，但是，對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。 （一）新舊教材的對(duì)比：從教材與以往教材對(duì)比來說，有以下幾點(diǎn)： （）新舊課本內(nèi)容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，特地增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容從內(nèi)容體系上來看，編排依次與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會(huì)證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。 （）新舊課本在學(xué)問深度上相比，新教材有肯定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算，立方差，立方和公式三元一次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時(shí)，干脆用公式不超過兩次，在初二上學(xué)期前對(duì)幾何證明基本上不作要求，對(duì)數(shù)學(xué)用表的要求

7、取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。 （）新課本較舊課本學(xué)問理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng)例如：課本中特地設(shè)計(jì)了萬有多大，公園有多長、多寬（即估算面積有多大），多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來不及或幾乎從未思索過的深度比如：學(xué)生體會(huì)百萬分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述，學(xué)生就會(huì)對(duì)百萬分之一有較為深刻的相識(shí)。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設(shè)計(jì)，利用對(duì)稱，中心對(duì)稱，軸對(duì)稱，平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套學(xué)生對(duì)此能有很多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱忱。 （）新教材更注意學(xué)生探究未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的探究發(fā)覺過程例如課本在設(shè)計(jì)“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí)，注

8、意了從幾何圖形方面對(duì)公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺勾股定理，用拼圖來引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理，最終引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式，使認(rèn)知更符合學(xué)生實(shí)際又比如在無理數(shù)教材編排中，先通過學(xué)生相識(shí)邊長為的正方形對(duì)角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。而后通過該對(duì)角線原委有多長，利用無限靠近的數(shù)學(xué)思想來理解有多大，并最終引入無理數(shù)的概念。 （）新教材的練習(xí)量較以往大幅削減。閱讀材料更豐富，涵蓋數(shù)學(xué)趣題，例如柳卡趣題博奕問題，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方法，計(jì)算機(jī)解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面。 （二）老師教法

9、的轉(zhuǎn)變：在應(yīng)試教化和舊的教化觀念的影響下，老師一般采納的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告知給學(xué)生，然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，編擬出許多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)力，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下問題：（1）老師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組

10、織者、引導(dǎo)者與合作者。例如在探究三角形全等的條件教學(xué)過程中，要學(xué)生自己動(dòng)手，從一個(gè)條件（即已知一角或一邊）能否確定一個(gè)三角形的形態(tài)起先，漸漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些確定不行以，哪些短暫無法確定，在此應(yīng)到學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸?，再進(jìn)行講解。在學(xué)生探究已知兩邊及其中一邊所對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，學(xué)生很難舉出反例，此時(shí)應(yīng)剛好幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的駕馭這一學(xué)問。在探究軸對(duì)稱中角的對(duì)稱軸時(shí)留意訂正學(xué)生對(duì)稱軸是直線等都是老師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)當(dāng)去做的。在鏡子變更了什么中，留意讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，老師只需適時(shí)訂正就可以了！ （2）老師應(yīng)擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探究。例如“肯定

11、值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：一個(gè)正數(shù)的肯定值是它本身零的肯定值是零 一個(gè)負(fù)數(shù)的肯定值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我接著提問：肯定值等于本身的數(shù)有哪些？任何一個(gè)數(shù)的肯定值都是正數(shù)嗎？若a0，則a =_; 若a=0, 則 a =_; 若a0, 則 a =_ 你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思索探究，讓他們總結(jié)出肯定值的一些重要性質(zhì)。 （3）老師應(yīng)努力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖

12、片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每兩人一組把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類并說出它們各自的特點(diǎn)，最終選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在開心中學(xué)到了學(xué)問，收到了良好的效果。 （4）老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的學(xué)生，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果。 （5）老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，提高教學(xué)效益。例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，我要求學(xué)生利

13、用計(jì)算機(jī)完成以下問題：我喜愛的數(shù)學(xué)圖形收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)記圖案為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的主動(dòng)性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到許多書本上學(xué)不到的學(xué)問，提高教學(xué)效益。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師扮演著單一的角色學(xué)問的傳授者，而新課標(biāo)要求“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)覺、找尋、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的從前閱歷，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、同等的師生合作關(guān)

14、系，讓學(xué)生在敬重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。 （三）學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變：在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，老師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在老師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教化，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子”，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程學(xué)問結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽，靠單純的記憶、仿照和

15、訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，老師注意的是如何把學(xué)問結(jié)論精確地給學(xué)生講清晰，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)聚精會(huì)神地聽，把老師講的登記來，考試時(shí)精確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入高?；騾⑴c工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng) 總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是牽涉到教化觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等諸多方面。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)3 通過暑假

16、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。 蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)問與主動(dòng)的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教化思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本的教化理念：通過讓學(xué)生參加學(xué)問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思索，在思索中創(chuàng)建，在創(chuàng)建中發(fā)展；使他們的情感、看法和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的歡樂、勝利的喜悅，是每一位數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的建議，可見體驗(yàn)的過程對(duì)孩子

17、成長的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)問結(jié)構(gòu)之間架起一道無形的橋梁。下面就依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。 一、結(jié)合“四基”、“四能”，敏捷有效地實(shí)施課堂教學(xué) 伴隨著新課標(biāo)“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步，向課堂四非常鐘要質(zhì)量被推向前列。而探討課堂教學(xué)的好壞，干脆關(guān)系到教學(xué)是否“有效”。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要仔細(xì)挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個(gè)著眼點(diǎn)”，即教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)問的生成點(diǎn)，培育的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的探討點(diǎn)，滲透的育

18、人點(diǎn)，學(xué)問的引申點(diǎn)等，才能設(shè)計(jì)切合實(shí)際的目標(biāo)，呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出肯定的思維空間。 二、精確把握老師角色，建立和諧融洽的師生關(guān)系 老師要解放自身思想，轉(zhuǎn)變教化觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲得本事，真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。例如在教學(xué)中，遇到一些疑難問題時(shí)，老師先不告知學(xué)生而讓學(xué)生去思索去探討?！皩W(xué)以思為貴”，愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)學(xué)問要擅長思索、思索、再思索，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！崩蠋熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)肯

19、定要留意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要激勵(lì)他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也?！绷己玫膸熒P(guān)系與寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的先決條件。在新課程理念下，老師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能創(chuàng)建性運(yùn)用教材，并擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的組織者；老師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教化觀念，擅長使學(xué)生發(fā)覺探究的引導(dǎo)者；老師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是擅長走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。課堂上老師不僅考慮“我應(yīng)當(dāng)講什么學(xué)問？”還要考慮我應(yīng)當(dāng)如何讓他對(duì)這些有熱忱？因此，在備課時(shí)也要充分了解學(xué)生，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生中間

20、，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的愛好、學(xué)問儲(chǔ)備和他們所關(guān)切的話題，對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及生理心理狀況進(jìn)行分析。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)4 為了貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，為自己的教學(xué)方法注入新的活力，本學(xué)期初校長要求全體老師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。為此理科教研組在第三周教研會(huì)上提出理科組老師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過了為期四周的學(xué)習(xí)和思索，我主要有以下幾點(diǎn)看法： 一、老師角色的轉(zhuǎn)變。 新課程的改革目的，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為動(dòng)身點(diǎn)，老師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生都活躍起來，使學(xué)生

21、學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度視察事物和思索問題，從而喜愛上數(shù)學(xué)。老師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中，由于老師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力的充分信任，在講課時(shí)，課上老師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)并不多。老師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使老師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充溢著各自不同的從前閱歷和積累，他們有對(duì)問題的看法和理解，這就要求老師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思索、探討、溝通，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真

22、實(shí)想法的機(jī)會(huì)。從而獲得學(xué)問形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 正如教化家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”當(dāng)然，老師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，老師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足，所以老師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?！边@就是說老師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，老師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師“帶著學(xué)生走向?qū)W問”而不是“帶著學(xué)問走向?qū)W生”。課堂上

23、老師可以采納“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的才智，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。另外，老師從講臺(tái)上走下來，參加到學(xué)生中間，剛好了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展?fàn)顩r。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主子。 二、重學(xué)問聯(lián)系實(shí)際。 新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，老師要利用好教材列舉與我們生活休戚相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。老師要敬重學(xué)生，酷愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，信任學(xué)生

24、，常常賜予學(xué)生激勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要?jiǎng)偤每偨Y(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開心的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。 三、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。 提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的運(yùn)用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教化技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺。 四、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。 初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方

25、面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教化中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生特性與潛能的發(fā)展。 總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參加教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)力就肯定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)5 8月24、25日兩天時(shí)間，在其次中學(xué)多媒體教室，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過本次學(xué)習(xí)，使我

26、進(jìn)一步相識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大改變。 新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何正確理解新課標(biāo)理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思索與解決的問題。針對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標(biāo)理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)建立起的新的教學(xué)理念，綻開詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特殊強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評(píng)價(jià)理念與實(shí)行的看法方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。 首先要求老師與學(xué)生建立同等的師生關(guān)系，以新角色實(shí)踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求老師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的同等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話與溝通；要求老師與學(xué)生一起探討和探究，激勵(lì)他們主動(dòng)自由地思索、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換看法時(shí)的主動(dòng)參加者