大班美術(shù)秋天的聯(lián)想教案

1、 大班美術(shù)秋天的聯(lián)想教案大班美術(shù)刮畫教案推舉度： 大班美術(shù)涂鴉活動(dòng)教案推舉度： 大班美術(shù)漂亮的樹葉教案推舉度： 十二生肖大班美術(shù)教案推舉度： 幼兒園大班美術(shù)教案推舉度： 相關(guān)推舉 大班美術(shù)秋天的聯(lián)想教案作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)展細(xì)致的教案預(yù)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用?？靵?lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是我收集整理的大班美術(shù)秋天的聯(lián)想教案，僅供參考，歡送大家閱讀。大班美術(shù)秋天的聯(lián)想教案1設(shè)計(jì)意圖：我園距紙廠較近,廠里廢棄的紙筒牢固耐用,粗細(xì)不一,是幼兒進(jìn)展彩繪、粘貼等美術(shù)創(chuàng)作的好材料,經(jīng)創(chuàng)作的作品可擺可掛,裝飾性極強(qiáng)。我設(shè)想紙筒較適合畫一些接龍圖案,但幼兒對(duì)于

2、接龍圖案有多少閱歷呢?讓幼兒直接在紙筒上彩繪有肯定規(guī)律的接龍圖案是否有難度?是否需要一些標(biāo)記引導(dǎo)幼兒布局圖案,以便作品更具美感呢?帶著這些思索,在有關(guān)秋天的主題活動(dòng)中,我首先了解幼兒的已有閱歷,同時(shí)開展了多種活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的閱歷,如臨摹實(shí)物、做紙筒嬉戲、接龍練習(xí)等。這些閱歷預(yù)備為活動(dòng)的開展奠定了良好的根底。在幼兒對(duì)紙筒特征和接龍圖案有初步熟悉的根底上,我設(shè)計(jì)了“紙筒上的秋天“的活動(dòng),將設(shè)計(jì)、彩繪接龍圖案作為活動(dòng)重點(diǎn),將探究和表現(xiàn)圖案的規(guī)律變化作為活動(dòng)難點(diǎn)。首先引導(dǎo)幼兒觀看紙筒,說(shuō)說(shuō)在紙筒上作畫與平面作畫的不同,從而進(jìn)一步感知紙筒的形狀特征;接著用一組接龍圖案引導(dǎo)幼兒辨析其規(guī)律;然后讓幼兒選擇一

3、個(gè)紙筒與同伴溝通設(shè)想,拓寬幼兒的設(shè)計(jì)思路;在幼兒選擇專題、設(shè)計(jì)圖案的過程中,強(qiáng)調(diào)接龍圖案是按規(guī)律變化的,并準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺幼兒設(shè)計(jì)圖案的新思路,鼓舞他們把想法表現(xiàn)出來(lái);在最終的觀賞點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),關(guān)注作品的規(guī)律變化、創(chuàng)意設(shè)計(jì)。通過以上五個(gè)環(huán)節(jié),我試圖讓幼兒在引導(dǎo)線的提示下以秋天的物品為圖案,在紙筒外表進(jìn)展接龍圖案的設(shè)計(jì)、彩繪。彩繪后的紙筒不僅可以用來(lái)裝飾,還是幼兒愛不釋手的體育玩具。目標(biāo)：1.按引導(dǎo)線的提示在紙筒外表進(jìn)展有關(guān)秋季物品的接龍圖案的設(shè)計(jì)、彩繪。2.感受接龍圖案有規(guī)律變化和顏色比照產(chǎn)生的美感。3.嘗試自主解決操作過程中消失的一些問題。預(yù)備：1.幼兒對(duì)依樣接畫有肯定的熟悉。2.將大小、粗細(xì)、高矮、顏

4、色不一的紙筒置于展現(xiàn)臺(tái),大局部紙筒上面已畫好細(xì)的引導(dǎo)線。3.黑板上貼接龍圖案。4.六張桌子上分別貼上“秋天的水果“秋天的農(nóng)作物“秋天的樹葉“秋天的花朵“秋天的蟲子“秋天的?“字卡,每桌顏料、毛筆、抹布若干。過程：一、初步感知在紙筒上作畫的方式1.出示展現(xiàn)臺(tái)上的各色紙筒。師：我們玩過的紙筒被刷上了五彩的顏色,好看嗎?今日我們要在紙筒上畫秋天。想一想,在紙筒上畫畫和我們平常在紙上畫畫有什么不同?2.演示在紙筒上作畫的方式：左手按住紙筒頂,右手拿毛筆,放慢速度轉(zhuǎn)動(dòng)紙筒作畫。二、感知并辨析圖案規(guī)律1.查找引導(dǎo)線,了解其作用。師：認(rèn)真看看,紙筒上還藏著一個(gè)小隱秘呢!你們發(fā)覺是什么了嗎?(線。)師：今日我

5、們要把秋天的東西畫在這些線上。你們看,我在線上畫了些什么東西?(出示黑板上的接龍圖案。)2.辨析圖案規(guī)律。師：認(rèn)真看看每一條線上的圖案有什么規(guī)律?3.小結(jié)。師：它們都是秋天里的東西,有秋天的花朵、秋天的水果一組接著一組,有規(guī)律地變化,就像我們玩的接龍嬉戲一樣,所以我們叫它接龍圖案。三、溝通設(shè)想1.交代任務(wù)。師：請(qǐng)你選擇一個(gè)喜愛的紙筒,看看它上面的線是什么樣的,然后和旁邊的小朋友爭(zhēng)論一下預(yù)備設(shè)計(jì)什么樣的接龍圖案。2.幼兒選擇紙筒并爭(zhēng)論,教師傾聽、了解幼兒的想法,留意有新意的設(shè)想。3.溝通設(shè)想。師：剛剛聽到的設(shè)想特別好,請(qǐng)他給我們介紹一下吧。師：誰(shuí)還有不一樣的想法?四、選擇專題和設(shè)計(jì)圖案1.分組。

6、師：后面的每張桌上都有字卡,這是“秋天的農(nóng)作物“組,這是“秋天的水果“組請(qǐng)你們選擇一個(gè)喜愛的組去設(shè)計(jì)秋天的接龍圖案。假如你想設(shè)計(jì)的東西都不在這些組里,或者你想幾組東西合在一起設(shè)計(jì),那你可以選擇“秋天的?“組。2.爭(zhēng)論操作要求。師：假如紙筒不當(dāng)心滾倒在桌上或者手握著紙筒轉(zhuǎn),都會(huì)把顏料弄花。怎樣讓紙筒上的畫保持潔凈呢?師：看看你選擇的紙筒是什么顏色,想想在上面用什么樣的顏色才能讓圖案更加明顯。師：接龍圖案有許多種變化,你能不能在線上設(shè)計(jì)出屬于你的接龍圖案?3.操作。(1)教師提示幼兒看清桌上的提示,按專題設(shè)計(jì)接龍圖案。(2)巡回指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)留意幼兒設(shè)計(jì)圖案的思路,鼓舞他們把想法表達(dá)出來(lái);提示反復(fù)

7、使用相近顏色的幼兒更換比照明顯的顏色作畫。五、觀賞點(diǎn)評(píng)1.建議完成作品的幼兒當(dāng)心地把紙筒拿到展現(xiàn)臺(tái)上。2.引導(dǎo)幼兒集中觀賞。師：這么多紙筒放在一起可真美啊!你最喜愛哪一個(gè)紙筒上的圖案,為什么?3.留意幼兒的觀賞角度,順著幼兒的介紹有意識(shí)地從顏色比照是否明顯、圖案設(shè)計(jì)是否獨(dú)特等方面點(diǎn)評(píng)。4.播放幻燈片“生活中的接龍圖案“。師：其實(shí)接龍圖案在我們的生活中常常用到。我們來(lái)看看幻燈片,找一找,生活中哪里還有接龍圖案。活動(dòng)反思：操作中幼兒的表現(xiàn)方式各不一樣：有個(gè)別孩子任務(wù)意識(shí)很強(qiáng)，拿到紙筒后先思索，想好后再動(dòng)手;大局部幼兒先把喜愛的顏料一一畫上，沉醉在涂色中，經(jīng)教師提示后才意識(shí)到要設(shè)計(jì)接龍圖案;有的幼兒

8、遲遲不下手，嘴里嘟囔：“畫什么呢?畫什么呢?”幼兒都能圍繞選擇的小專題設(shè)計(jì)繪畫內(nèi)容，在操作過程中試著用合作、詢問同伴、自己摸索等方式解決遇到的問題。有兩個(gè)孩子突破了范例中的規(guī)律變化，但大局部幼兒對(duì)于接龍圖案的設(shè)計(jì)還有或多或少的問題。如有的幼兒一組圖案數(shù)量太多，畫著畫著自己都記不清規(guī)律了;個(gè)別幼兒不顧引導(dǎo)線的提示，單個(gè)物品排列無(wú)序;有的幼兒對(duì)單個(gè)物品形象的表現(xiàn)有困難消失這些問題，我想，我們的孩子是不是平常很少涉及單個(gè)物品的臨摹練習(xí)?對(duì)于構(gòu)圖、配色等這些根本的技能是不是需要肯定的平面練習(xí)?接龍圖案的設(shè)計(jì)是不是需要鋪墊，如先在平面勾草圖、在線上擺圖卡等?這些問題讓我意識(shí)到：設(shè)計(jì)活動(dòng)最重要的就是要聯(lián)系

9、孩子的實(shí)際閱歷，由于幼兒的已有閱歷才是設(shè)計(jì)活動(dòng)的起點(diǎn)。大班美術(shù)秋天的聯(lián)想教案2活動(dòng)目標(biāo)1、喜愛參與水粉畫美術(shù)活動(dòng)，感受用水粉作畫帶來(lái)的樂趣。2、能遷移生活閱歷，運(yùn)用相像聯(lián)想描畫秋天。3、能用黑色的線條進(jìn)展創(chuàng)作，大膽發(fā)揮想象力、制造力。4、培育幼兒的觀看、操作、表達(dá)力量，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。5、培育幼兒的觀賞力量?；顒?dòng)預(yù)備1、教具和學(xué)具的預(yù)備：白色土布5米，海綿墊子兩塊(拼在一起和白色土布大小相像，課前大面積潑上橙色、藍(lán)色、黃色、紅色、綠色等，海綿潑色之后將白色土布掩蓋在上面)，鞋套每人一雙(課前穿上)，一次性桌布、排筆各若干。水粉顏料，丙烯顏料，香水。2、樂曲三首：世紀(jì)秋雨郊游森林狂

10、想曲。3、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒感受過秋天的季節(jié)特征，學(xué)過有關(guān)秋天的兒歌或詩(shī)句、歌曲等：有畫水粉畫的前期閱歷?；顒?dòng)過程一、預(yù)備局部：觀賞、感受(一)觀賞樂曲，描述感受1、幼兒觀賞歌曲世紀(jì)秋雨，感受秋天的季節(jié)特征。師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?師：今日教師帶來(lái)一首關(guān)于秋天的音樂請(qǐng)大家一起觀賞，你們認(rèn)真聽聽音樂里的秋天是什么樣的?你們聽到了什么?仿佛又看到了什么?聞到了什么?2、請(qǐng)幼兒閉上眼睛完整地傾聽一遍音樂。(在幼兒觀賞音樂時(shí)教師噴一點(diǎn)桂花香水)3、引導(dǎo)幼兒敘述自己的感受。師：音樂中你們聽到了什么?(流水聲、小鳥叫聲等)師：秋天，小河里有什么動(dòng)物在玩呢?(小魚、烏龜、螃蟹，教師講解一下螃蟹的樣子)師：秋天里

11、還有什么動(dòng)物飛到南方去過冬?教師小結(jié)：秋天來(lái)了。小河的水潺潺地流淌著，小魚、小烏龜在水里愉快地嬉戲著，就連四處橫行的螃蟹也從河里跑出來(lái)找小魚、小烏龜玩，天空中有一群排著“人”字形的大雁往南飛，飛到溫和的南方去過冬。師：你們還聞到了什么?(桂花香)師：秋天還有哪些花開呢?師：秋天也是水果豐收的季節(jié)，有哪些水果是我們秋天才能吃到的呢?它們是什么顏色的呢?(二)說(shuō)說(shuō)秋天的詩(shī)、秋天的歌、秋天的舞師：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)關(guān)于秋天水果的兒歌或者詩(shī)歌。如兒歌秋的畫報(bào)：黃澄澄的梨，紅彤彤的”棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄，風(fēng)娃娃鉆進(jìn)樹林，在翻著秋的畫報(bào)。詩(shī)歌：采菊東籬下，悠閑見南山。師：何教師前段時(shí)間吃了一種食物(做動(dòng)

12、作)。對(duì)了，就是螃蟹。秋天有一句話橘黃蟹肥。教師小結(jié)：原來(lái)秋天是這么美妙!有香氣撲鼻的桂花，各種顏色的菊花，還有各種顏色的水果和好吃的螃蟹。說(shuō)到這我還想問問小朋友，你知道有哪些描寫秋天的歌曲啊?你們可以唱一唱、跳一跳嗎?(幼兒邊唱邊跳秋天多么美)師：啊，跳得好極了!我也想跳了，我想邀請(qǐng)你們和我一塊在這塊布上跳。你們情愿嗎?二、根本局部：舞蹈后聯(lián)想作畫(一)彩色腳印1、播放音樂郊游，師生一起在棉布上隨音樂“舞蹈”，棉布上留下了彩色腳印。2、舞蹈過程中教師有目的地指導(dǎo)幼兒。觀看踩踏出來(lái)的色塊。師：你們看。白布現(xiàn)在有什么變化沒有?師：有哪些顏色呢?(紅色、綠色、藍(lán)色、橙色、黃色五顏六色)(二)豐富感

13、受，綻開相像聯(lián)想1、綻開相像聯(lián)想。教師依據(jù)畫面提問，引導(dǎo)幼兒綻開相像聯(lián)想。哪一塊是橙色?秋天里什么東西是橙色的呢?哪一塊是藍(lán)色?秋天里什么東西是藍(lán)色的呢?哪一塊是黃色?秋天里什么東西是黃色的呢?哪一塊是紅色?秋天里什么東西是紅色的呢?2、教師提出作畫的要求。幼兒依據(jù)棉布上的腳印進(jìn)一步綻開相像聯(lián)想。師：啊，我最終明白了，秋天有這么多美麗的顏色。我們把剛剛說(shuō)的都畫下來(lái)好嗎?師：今日我們畫畫用丙烯顏料還有小排筆，你們是第一次用，教師有個(gè)要求你們可要聽好了。用小排筆沾上顏料之后，要在杯子的旁邊舔一舔、刮一刮，然后再開頭畫。3、幼兒自由作畫。活動(dòng)要求：幼兒先想一想棉布上的舞蹈腳印像什么，然后用黑色的丙烯

14、顏料，在印有腳印的棉布上進(jìn)展相像聯(lián)想勾畫或添畫秋天的景象。教師指導(dǎo)：鼓舞幼兒依據(jù)腳印的外形，大膽地進(jìn)展相像聯(lián)想并用黑色線條勾畫，再說(shuō)出自己所畫的秋天。三、完畢局部：相互評(píng)價(jià)，體驗(yàn)勝利教師展現(xiàn)幼兒作品，引導(dǎo)幼兒觀賞并評(píng)價(jià)。1、幼兒相互評(píng)價(jià)作品，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛作品的哪個(gè)局部?為什么?2、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。如“我今日特別快樂，我喜愛黃顏色的這一塊，由于小朋友把它想象成，線條很流暢，構(gòu)圖也很美。我還喜愛藍(lán)色的這一塊”3、師：秋天，真是一個(gè)豐收的季節(jié)。活動(dòng)反思教育不僅要把真善美的東西傳遞給孩子，還要順應(yīng)兒童的自然進(jìn)展，讓兒童歡樂地玩，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“教育應(yīng)復(fù)原它的原點(diǎn)點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命”。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展

15、基于以下的思索：1、以相像聯(lián)想為依托，翻開幼兒想象之門。相像聯(lián)想是開啟幼兒制造性想象的一把金鑰匙。幼兒每天說(shuō)的兒歌以及古詩(shī)，如“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”等，常常用到相像聯(lián)想。相像聯(lián)想是在不同的形象和事物之間，找出一樣的局部，利用事物之間的本質(zhì)和共同性來(lái)孕育一個(gè)新的創(chuàng)意。本次活動(dòng)，我以顏色作為一個(gè)思維的維度，集中幼兒的想象和操作。當(dāng)幼兒踩出黃色時(shí)，就會(huì)追問：秋天有什么是黃色的?看到黃色，你會(huì)想到什么?由此調(diào)動(dòng)幼兒已有的學(xué)問閱歷，運(yùn)用相像聯(lián)想，去建構(gòu)新學(xué)問，獲得新的情感體驗(yàn)和感受。2、范畫和范畫的意義。幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力、制造力以及審美體驗(yàn)，來(lái)源于幼兒對(duì)生活的觀看與感悟，藝術(shù)來(lái)源于生活，最終又復(fù)原于生活。前期幼兒已積存了相當(dāng)多的關(guān)于秋天的審美體驗(yàn)，如何讓孩子將這“秋天的審美體驗(yàn)”表現(xiàn)出來(lái)，是此次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。是需要范畫還是不需要范畫?還是只需要范畫的某幾個(gè)元素?我在課前做過屢次實(shí)踐，最終打算此次教學(xué)活動(dòng)不選用任何范畫，只需要立足于幼兒的年齡特點(diǎn)，將日常審美閱歷和觀賞活動(dòng)以及幼兒的制造力有機(jī)地結(jié)合。以到達(dá)教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，只要得法的效果。3、多元評(píng)價(jià)提升幼兒已有的美術(shù)技能。在幼兒盡興畫完后，我給幼兒足夠的時(shí)間讓他們互評(píng)，最終再由教師進(jìn)展評(píng)價(jià)。這樣安排是基于以下考慮：此年齡段的幼兒評(píng)價(jià)帶有很大的他律性，教師的評(píng)價(jià)往往左右他