《一匹出色馬》教案課程

1、一匹優(yōu)秀的馬人教版初版社小學二年級語文下冊第七課授課教師：包頭稀土高新區(qū)萬水泉中心小學劉晨學習目標：學生經(jīng)過多種形式讀字詞、溝通識字方法能認識“郊、泛”等9個生字；經(jīng)過察看、平時的識字經(jīng)驗、模擬范寫，正確規(guī)范的寫出本課“匹、妹”等9個生字并注意生字的部首和筆畫次序。（重點）經(jīng)過聽老師范讀、自由讀、指名讀使學生能夠正確、流暢、試著有感情地朗誦課文；借助多媒體，經(jīng)過屢次朗誦，品味詞句,讓學生經(jīng)過想象畫面來引導學生試著有感情地朗誦課文。（難點）理解“一匹優(yōu)秀的馬”的真實含義，找出文中描繪爸爸巧妙解決問題的詞語和句子，領悟爸爸教育我們要獨立自主，要體諒家人。談論方案：談論內(nèi)容一：經(jīng)過預習，讓學生們提早

2、熟讀課文，注明生字新詞。在講堂上側重生字授課，以借助拼音、生活經(jīng)驗讀準詞語，并識記。談論內(nèi)容二：采用開火車認讀、跟讀、齊讀等多種形式讀字詞、學生間溝通識記方法、教師示范指導書寫、猜字謎等形式檢測學生的生字新詞掌握情況。談論內(nèi)容三：經(jīng)過在學生自由朗誦時，隨機抽查學生朗誦課文，檢測學生在預習過程中對課文的嫻熟程度。做好朗誦指導，抓住文中重點詞句，讓學生想象畫面，對“有感情的朗誦”有一個初步的認知。講堂實錄及談論：第一課時一、課前三分鐘口語社交師：老師想問問你們，平時和爸爸媽媽都一同做過哪些幽默的事情？生1：我和爸爸媽媽一同閑步。生2：坐公交車的時候爸爸趁我不注意偷親了我一下。師：其實啊，只假如和家

3、人一同做事情，什么事兒都會變得特別幽默。（設計妄圖：經(jīng)過課前三分鐘，讓學生對家庭“友好、溫馨”的畫面產(chǎn)生認識。）二、謎語導入師：剛才你們說得都特別好，老師獎賞你們一則謎語：課件出示謎面：尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔跑，四個蹄子嗒嗒響，幫助人們立偉績。師：你們猜，它是誰？生：馬師：就是這個馬寶寶。（隨機粘圖）師：出示一（）馬，請你們填一填。生：匹2、授課“匹”字師：這個“匹”是本課的生字，請小朋友們認真察看這個字寶寶，你感覺哪一筆簡單寫錯，把它找出來。生：第三筆的豎彎鉤不要寫成豎彎。師：下面我找一位小朋友來教我寫這個字，其他小朋友伸出右手和老師一同寫。師：請小朋友們翻開課本24頁，在書上先描紅，

4、再在田字格里寫一個字。注意寫字姿勢，眼睛和書本保持距離。師：馬寶寶圓滿地達成了老師交待的植樹節(jié)的任務，并且做得特別好。你能在這里加上一個詞語夸耀一下它嗎？生：優(yōu)秀。師：真棒！馬寶寶很優(yōu)秀，我們班的小朋友更優(yōu)秀！請大家伸出右手和老師一同把課題補充完滿。師：請大家夸一夸馬寶寶！齊讀課題。（設計妄圖：新課程理念提議語文授課洗盡鉛華，直接入題，借助課題認字、寫字、提高講堂實效。）二、初讀課文，整體感知1、聽老師范讀課文，注意老師的語氣和語調(diào)。2、自由朗誦課文，課件出示念書要求：在預習的基礎上注意你畫出的詞語。3檢查念書成就：（1）課件出示生字新詞，借助拼音自由讀，去掉拼音開火車讀，齊讀。師：請同學們借

5、助拼音自由讀一讀這些詞語。師：去掉拼音，開火車讀。師：再讀生字新詞，將剛才自己讀錯的字詞改正過來。2）出示課件中的生字：師：詞語我們都認識了，可還有幾個生字寶寶想獨自和我們打招呼。我們一同來喊出他們的名字。生：1、齊讀。、去掉拼音認讀，請小老師領讀。3）學生溝通難寫易錯的字，相機指導書寫“戀”字。師：這么多的生字你們都認識了，那你們是怎么記住它們的？現(xiàn)在兩人為一小組，說一說你認識哪些字，是怎么記住它們的？生：溝通識字。4）指導書寫“戀”字師：“戀”字我們都會寫了，誰能給它組個詞語？生：戀戀不舍師：（出示課文第三自然段）“戀戀不舍”在第三自然段是這樣出現(xiàn)的.生：讀第三自然段師：“戀戀不舍”是什么

6、意思？生：舍不得走開師:那是什么吸引住了作者，讓他不想回去？生：美麗的風景師：是春天田野美麗的風景啊，那是什么樣的美景吸引住了他們呢？我們一同去課文里看一看。請同學們默讀課文，把描繪春天風景的句子用“-”畫出來。（設計妄圖：聽老師范讀課文，能夠讓同學們對“有感情的朗誦課文”有個初步的認知。在預習的基礎上整體感知課文，識記生字新詞。在學習生字的時候，引導學生思慮并分享識記方法，豐富學生的識字經(jīng)驗。在學習寫字的時候，引導學生關注易錯筆畫，打破寫字難點，同時針對學生書寫能力有所增強的特點，引導學生自主察看、自主書寫，提高學生書寫的主動性。）三、再讀課文，感覺春天的美景（一）全班溝通：師：誰來說一說你

7、找到了哪些相關春天風景的句子?生：河水碧綠碧綠的，細風吹過，浮起層層漣漪。(課件出示，指名讀句。)師：老師感覺這里“碧綠碧綠”應該要重讀，語速要放慢，你們想想“碧綠碧綠”是形容什么的？生：河水的顏色師：春天的田野河水的特點正是“碧綠碧綠”的呀！誰還想來讀一讀。師：你的聲音輕輕的、柔柔的，老師現(xiàn)在真的感覺有一陣細風吹過來了。誰還想讀一讀？生：讀句子。（加重“碧綠碧綠”）師：老師真的看到了那層層漣漪漣漪開去。師：風景確實美啊，誰還找到了哪些相關風景的句子？生：路的一邊是野外，翠綠綠綠的，特別可愛，像一片嬌嫩的綠毯。師：大家來看（屏幕圖），一邊是“碧綠碧綠”的河水，一邊是“蔥翠綠綠”的野外，現(xiàn)在你已

8、經(jīng)走進了這幅畫里，置身其中，看到這么美的風景，此時你什么心情？生：快樂、歡喜。師：你來讀一讀這句話。師：面對像嬌嫩綠毯同樣的野外，此時你想說什么？師：多么美的畫面啊，你們把這美麗的風景傳達給了老師，老師感覺到（課件出示）春天的田野，風景異樣美麗。生：（跟讀）河水碧綠碧綠的，細風吹過，浮起層層漣漪。路的一邊是野外，翠綠綠綠的，特別可愛，像一片嬌嫩的綠毯。師：誰還有更美的句子？師：老師找到這樣一句話（課件出示）：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。師：這段話不只寫了河岸上垂下來的翠綠的柳葉，還寫了誰？生：爸爸、媽媽、我和妹妹師：他們在一同欣賞著春天田野的美景，多快樂?。。?/p>

9、設計妄圖：一至三自然段重在寫景，在授課時敬愛學生的感情體驗，要引導學生走進情境中，入情入境地讀，身臨其境地想，才能真實做到“試著有感情地朗誦”。）三、總結，設疑師：我們都被這美景吸引了，此時妹妹也沉醉其中，但是該回家了，這時妹妹又是怎樣的表現(xiàn)呢？她和這一匹優(yōu)秀的馬之間又發(fā)生了什么？我們下節(jié)課連續(xù)學習。（設計妄圖：第一課時很充分地讓學生感覺到了春天田野美麗的風景，本節(jié)課結束時設置懸念，使學生的學習興趣更濃，研究心理加重，為下一節(jié)課的學習做了很好的鋪墊。）第二課時一、復習引入1、師：這節(jié)課我們接著學習第7課一匹優(yōu)秀的馬，經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們領悟了春天田野美麗的風景。這節(jié)課就讓我們再次走進課文中，

10、去看一看這“一匹優(yōu)秀的馬”終究指的是什么？（設計妄圖：由問題導入，激發(fā)學生的興趣。）二、研讀課文1、分自然段朗誦課文師：同學們，這“一匹優(yōu)秀的馬”終究指的是什么？生：樹枝2、（課件出示）路已經(jīng)走了很多，卻還戀戀不舍，不想回去。師：但總是要回去的，回去的時候，我們就要發(fā)現(xiàn)那匹優(yōu)秀了馬了。師：往回走，發(fā)生了什么事呢?生：妹妹走不動了，要爸爸媽媽抱。師：請你用課文里的句子說一說。生：我很累，走不動了，抱抱我。師：請同學們注意標點符號的停留哦。這是妹妹求媽媽呢，應該怎么讀呀！生：我很累，走不動了，抱抱我。（求助的語氣更強烈）師：爸爸媽媽抱妹妹了嗎?他們分別是怎么辦理的呢?請找出相關的句子讀一讀。生甲：

11、媽媽回答說：“不能夠啊，我也很累，抱不動你了?！鄙遥喊职质捌鹨桓珠L又細的枝條遞給妹妹，說：“這是一匹優(yōu)秀的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！睅煟杭俣憔褪俏闹械摹懊妹谩?，比較爸爸媽媽的回答，你感覺誰更簡單讓人接受，更簡單讓你有樂趣自己走回家?生：爸爸的話更簡單接受，因為更有樂趣。3、聽了爸爸的話，妹妹怎么做的呢?一同讀一讀。生：讀句子（設計妄圖：引導學生理解爸爸的回答很巧妙，能調(diào)換妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動力。領悟爸爸為了讓我們學會獨立自主，學會依賴自己，學會體諒家人的良苦專心。）三、生字學習，堅固識字課件出示生字：匹、妹、紋、景、舍、波、像、戀、求師：請大家自學“妹、紋、景、舍、波、像、求”，同學們先察看這個字，再找出每個字最簡單出錯的筆順。寫字時，先描紅，再臨寫。生：學寫生字。四、說說收獲師：說說在這一課的學習中，你有哪些收獲?生：領悟父親的良苦專心，學會獨立自主。（設計妄圖：文中的妹妹在學生心中是一個熟悉的形象，他們的弟弟妹妹甚至是自己，也經(jīng)常發(fā)生這樣的故事。調(diào)換學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)立情境把學生扮演成文中的妹妹，拉近了學生感情與文本感情的距離，達到了“感同身受”的授課收效。）四、作業(yè)商場1、摘抄自己喜歡的句子。2、試著有感情地朗誦