幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課10以內(nèi)的單雙數(shù)教案反思

1、幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課10以內(nèi)的單雙數(shù)教案反思這是幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課10以內(nèi)的單雙數(shù)教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1幼兒通過(guò)操作及游戲能較嫻熟地分辯10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)。2培育幼兒思維的敏捷性，提高幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的分析和總結(jié)力量。3幼兒在游戲中體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。4明白按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。5主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小動(dòng)物、背景圖、幼兒操作紙、筆活動(dòng)過(guò)程：1創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛(ài)好。（1）一年一度的動(dòng)物狂歡節(jié)開(kāi)頭了，森林里的動(dòng)物都來(lái)參與了，我們來(lái)看看有哪些小動(dòng)物來(lái)參與了？它們各自有幾個(gè)？（2

2、）幼兒分別說(shuō)出每個(gè)動(dòng)物的數(shù)量。2自主參與，探究新知（1）進(jìn)入綠色們的要求：狂歡節(jié)的管理員說(shuō)，這次動(dòng)物這么多，需要分批進(jìn)入，首先綠色通道的是一種動(dòng)物里能兩個(gè)兩個(gè)結(jié)對(duì)的可以優(yōu)先入場(chǎng)。老師先示范小動(dòng)物兩兩結(jié)對(duì)找出單雙的方法：依次了解2個(gè)兔子、10只猴子、8只豬、4只公雞、6條蛇（2）還有一些一種動(dòng)物里剩下一個(gè)的要從紅色通道進(jìn)入，他們分別是：7只鳥(niǎo)、1只老虎、三只小老鼠、9只蝴蝶、5只松鼠（3）還有許多小動(dòng)物想?yún)⑴c，管理員說(shuō)忙不過(guò)來(lái)，請(qǐng)小好友來(lái)幫忙。（4）幼兒操作，依據(jù)力量操作材料的分配，圈完貼上墻。（5）老師總結(jié)：兩個(gè)兩個(gè)找好友，到最終剩下一個(gè)，孤孤獨(dú)單沒(méi)有好友，這樣的數(shù)叫單數(shù)；兩個(gè)兩個(gè)找好友，最終

3、都有好友，沒(méi)有剩下，這樣的數(shù)叫雙數(shù)。老師進(jìn)行校對(duì)3游戲固新知：（1）小動(dòng)物們都區(qū)分了單雙數(shù)，邀請(qǐng)幼兒一起前往，進(jìn)入單雙數(shù)的舞池，幼兒站立到單雙數(shù)的舞池中（再次確定幼兒是否把握）（2）游戲抱雙，躲單。老師報(bào)10以內(nèi)的數(shù)，幼兒做相應(yīng)的躲和抱的動(dòng)作。如：報(bào)的是單數(shù)，幼兒蹲下，雙手合并放在身子的兩邊，表示孤獨(dú)的樣子，報(bào)的是雙數(shù)，幼兒找到一個(gè)好友抱抱。4參與好舞會(huì)回家乘車去，按單雙號(hào)乘車，結(jié)束活動(dòng)活動(dòng)反思：這次的教研活動(dòng)內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)熟悉10以內(nèi)的單雙數(shù)，采納同課異執(zhí)的形式。同課異執(zhí)顧名思義，就是同一節(jié)課，由不同的老師來(lái)執(zhí)教。我在想，這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思索，能提高我們多少的力量？不由對(duì)

4、這個(gè)活動(dòng)充滿了期望。教學(xué)活動(dòng)由年輕的C和G執(zhí)教，教學(xué)流程是這樣的：情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好超市購(gòu)物，感知單雙數(shù)溝通商量，理解單雙數(shù)操作、游戲，穩(wěn)固單雙數(shù)。雖然教案是一樣的，但在一些詳情的處理上卻有不同之處，引發(fā)我們的思索：首先是給購(gòu)物環(huán)節(jié)，第一個(gè)活動(dòng)中老師先演示怎樣運(yùn)用代用券（每2元圈起來(lái)）、購(gòu)物、付款（把相應(yīng)的錢幣撕下來(lái)給收銀員），然后讓幼兒操作圈一圈，溝通你可以買幾樣?xùn)|西？幼兒購(gòu)物后溝通你有幾塊錢，買了幾樣?xùn)|西，還剩錢嗎？第二個(gè)活動(dòng)中老師也是先演示圈一圈，購(gòu)物時(shí)直接把卡片掩蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行購(gòu)物，削減了幼兒的等候時(shí)間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是老師先

5、示范，幼兒再操作。我在想的是老師是否可以再放開(kāi)些，讓幼兒操作在前，老師提升總結(jié)在后呢？在溝通環(huán)節(jié)，一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一元錢的幼兒逐一說(shuō)我有幾元錢，買了幾樣?xùn)|西，還剩幾元錢，老師逐個(gè)出示相應(yīng)的代用券并按挨次排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用代用券回收的策略剩下一元的放左邊，沒(méi)有剩的放右邊，讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列，然后老師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字單數(shù)、雙數(shù)以及相應(yīng)的小孩圖示。這個(gè)小孩圖示也是為接下來(lái)的幼兒操作活動(dòng)打下了根底。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)因設(shè)計(jì)的不同而有所不同，老師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，防止重復(fù)和冗長(zhǎng)。在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，兩位老師都用了兩種顏色的卡片來(lái)寫單雙數(shù)，也

6、都是根據(jù)挨次進(jìn)行了排列，但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數(shù)字又有硬幣圖示，使幼兒的視野受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)運(yùn)用要盡量削減干擾因素。另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的溝通環(huán)節(jié)是否肯定需要？我感覺(jué)這樣的操作活動(dòng)在當(dāng)時(shí)的效果不是很大，由于大家的材料不同，糾錯(cuò)也只是該組幼兒的參與，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的；其次是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒留意力無(wú)法很好集中。我想解決的方法是老師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否把握。對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，老師可以采納個(gè)別輔導(dǎo)的方法，而對(duì)于大家都存在的問(wèn)題，老師可以針對(duì)該問(wèn)題再次集體教學(xué)。同課異執(zhí)活動(dòng)結(jié)束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思索怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思索的許多，如幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累問(wèn)題，孩子操作快慢的問(wèn)題、老師提問(wèn)語(yǔ)言的指向性問(wèn)題等等。還有，教研活動(dòng)中幼兒的人數(shù)都只是班級(jí)中的少數(shù)，而且一般還是力量較