淺談基礎教育評價模式改變之作用

1、淺談根底教育評價形式改變之作用論文關鍵詞：根底教育改革教育評價教育形式論文摘要：根底教育的改革特別是教育評價形式的改變使得大學教育形式也進展了相應的改革,終究什么樣的教育才能更好的、為祖國培養(yǎng)更先進的人才呢?本文從培養(yǎng)學生的學習動機、樹立學習目的、培養(yǎng)學習才能和學習方法幾個方面進展了詳細的講述。不僅要讓大學生樹立正確的奮斗目的,還要培養(yǎng)學生的學習興趣,培養(yǎng)社會理論才能。使每一位大學生都能成為國家的棟梁之才。大學教育對于每個升入大學的學生來說都是人生的一大轉折點,在大學里學到的東西要直接應用到社會理論中。隨著社會的開展,國家越來越需要具有高素質的人才。也正因如此,教育改革也開始提上日程。隨著根底

2、教育改革的進展,大學的教育也進展相應的改革。當代的大學生不僅僅需要的是文化知識,更需要的是學習的才能,明辨是非的才能,更詳細一點的說是有適應這個多變的社會的才能。隨著根底教育改革的進展,教育評價方式的改變,高考形式也進展了改變。由以前僅看成績是否可被錄取的封閉的形式改變?yōu)榫C合性的測評,也就是說每一位高考的考生,成績只是筆試的部分、還要有實驗操作的才能、課題的研究、行為觀察、成長記錄、活動表現(xiàn)等一系列的考察。這些考核綜合起來才算是最后的總成績,看你是否被某高校錄齲這些才能的培養(yǎng)由此也改變了大學的教育。這篇文章主要從大學生的學習動機、學習目的、學習才能和學習方法這幾面進展詳細的分析。1積極反響,激

3、發(fā)大學生的學習動機注意激發(fā)學生的學習動機也是大學教育的一個重要環(huán)節(jié),并不是說只有中小學的學生需要激發(fā)學習動機。實際上,大學生也需去激發(fā)學習動機,人常說:“興趣是最好的教師,所以任何階段的教學,動機、興趣是很重要的教學環(huán)節(jié)。教師在開始上課時,采用先復習舊課、考察預習作業(yè)、放一段影片或講一個小故事等方法以集中學生的注意力,激起學生的學習動機。這些必須的步驟在大學教育也是可以用的上的。首先,我們教師應在每堂課開始時告訴學生課程規(guī)劃及學習目的,使每位學生有方案有目的的進展學習,喚起學生的學習需要;其次,在課堂上可采用一些獎勵措施進步學生的學習熱情,激發(fā)學習的動機。例如在理論課上面,可進展分組練習和操作

4、比賽,每組選出代表進展小組間的操作比賽,比賽后師生共同評出冠、亞軍。并對表演優(yōu)秀者給予口頭表揚。此外,也可將課堂表現(xiàn)列入期末的總成績之中,這樣更能調動學生的積極性。再有,讓學生掌握正確的學習方法,懂得如何去學習,使學生的學習效率有所進步等等。這些看似簡單而細微的環(huán)節(jié),也許有的教師認為他們已經(jīng)是大學生了,這些完全是浪費時間。實際是不對的,大學生雖然是成年人,但是畢竟他們還不是很成熟,不是每一個人都有很高的學習欲望。所以這些看似簡單而細微的動機引導還是很有必要的。如在理論部分教學中,指導學生以單元目的為準繩,在理解的根底上記憶,重點掌握根本原那么,防止死記硬背;在實習課教學中,指導學生在認真觀看教

5、師的操作示范后,按正確的操作步驟進展模擬,在教師確定無誤后再反復進展練習以到達純熟掌握。2鼓勵大學生自我探究,樹立更高的奮斗的目的在大學的教育階段,目的導向作用是非常大的。以前的很多學生在這個人生的轉折點迷失了自己的方向。緊張疲憊的高中生活完畢了,來到一個相比照擬自由的大學校園,一下子不知道自己終究該干什么?自己將來要干什么?有的甚至徹底放松了,覺得升入大學只要修滿了學分就一切圓滿了。所以好多的曾經(jīng)在高中時是尖子生的同學,大學畢業(yè)也就是一個普通的畢業(yè)生,而沒有發(fā)揮他們的優(yōu)勢。根底教育的改革,特別是教育評價形式的改變。讓我們的學生在高中階段就培養(yǎng)了自主學習的才能,培養(yǎng)了個人的學習興趣。升入大學后

6、,需要鼓勵他們繼續(xù)他們的目的,進展更遠的探究,更好的開展他們的才能,施展他們的才華。所以新一代的大學教育要求教師有更廣闊的知識視野,能引導每一個學生走上自己的開展之路。以前的教育是教師首先幫助每一個學生樹立自己的奮斗目的,畢業(yè)后應該到達一個什么樣的程度。教師要設置一些問題情景,這些情景可以是開展一些競賽或是科技展覽。也可以帶他們參觀一些有關歷史文化的遺址。調動學生們去探究、去考慮、去學習根底知識的極性。覺察他們的興趣,使他們自己明白,自己終究喜歡什么,想干什么,想成為什么樣的人才。而如今這些目確實實定一般在高中階段就會有了。在高考前每一位學生已經(jīng)有了相對正確的奮斗目的,如今的教育是繼續(xù)他們的奮

7、斗目的,進而更好的完成更高的的目的。根底教育的改革對于新一代的大學教育來說,不是降低難度,而是給予了更大的挑戰(zhàn)。目確實實定關系著每一個學生一生的命運,更關系著社會的進步。3鼓勵大學生勇于“試誤,進步社會理論才能和合作才能在如今的社會,各個大學為了能培養(yǎng)全面開展的人才,為了能讓學生更好的適應這個多變的社會,每一所大學都為學生提供足夠的理論時機。雖然根底教育的改革很重視理論才能的培養(yǎng),但是畢竟是根底教育,由于學生年齡及經(jīng)歷的限制,有一些理論必須是在大學里才能完成的。在理論教學方面,根據(jù)桑代克的學習理論可知“一個已形成的可以改變的聯(lián)結,假設加以應用,就會使這個聯(lián)結增強。我們著重考慮如何將課堂上的理論

8、知識直接運用到理論中。比方我們在軟件開發(fā)這個課程的教學中,在課(下轉第85頁)(上接第54頁)堂上我們講了很多的關于這方面的理論知識,在理論的教學中我們還應做如下的理論安排:首先,精心設計理論內容。選擇理論工程的時候,大量參照成功的軟件工程理論工程,選擇了10個經(jīng)典的理論工程,其中包含在國外應用多年的“銀河偵探游戲的開發(fā)工程。也允許學生自選工程。其次,要求學生采用“工程小組的形式,結合詳細的開發(fā)工程進展設計,班級按工程小組進展分組,每組不得超過4人。每個工程小組選出工程負責人或工程經(jīng)理,由其召集工程組成員討論、選定開發(fā)工程。并要求學生選定軟件過程模型中的某一種作為工程開發(fā)的過程模型。再次,學生

9、分工合作,學習軟件開發(fā)小組的組織和管理,將工程開發(fā)各階段的任務明確,熟悉軟件開發(fā)環(huán)境,培養(yǎng)團隊精神,共同完成該工程的設計任務。工程中的每項任務要落實到個人,實驗在規(guī)定的時間內,由學生獨立完成。最后,提交文檔。每個工程小組除了必須按照國家?計算機軟件開發(fā)標準?中給定的文檔標準標準提供工程文檔外還必須提供一張表格中說明在整個理論過程中所采用的軟件工程理論并陳述何處表達了理論的應用。軟件工程課程是一門理論與理論相結合的課程,在教學中不僅要注重理論的教授,更要重視這些理論才能、團隊合作精神的培養(yǎng)。像在我們這個快速開展的今天,理論、合作真的是非常的重要的一個環(huán)節(jié)。對于新一代的大學生,大多是來自獨生子女的

10、家庭,理論、合作的時機少,所以說理論和合作的環(huán)節(jié)是更重要也是更難的一個部分。4積極嘗試課題研究,促進大學生學習方法的融會貫穿大學的教育不同于中小學的教育,教師要系統(tǒng)的講授知識,調動孩子的學習興趣。大學生他們已經(jīng)有獨立的思維,有雄厚的根底知識。如何才能讓他們進入學習的狀態(tài),如何更好的掌握知識。例如,在大學教育中,安排大學生參加大學生數(shù)學競賽和全國大學生數(shù)學建模比賽,組織一批根底較好且對建模和數(shù)學競賽比較感興趣的同學,在指導教師的帶動下,利用學生的空余時間進展輔導和培訓。此時,學生已有一定的專業(yè)知識,在建立模型、解決實際問題的指引下,專業(yè)知識得到穩(wěn)固,計算機才能得到了進步,同時培養(yǎng)了學生的團隊精神,進步了學生綜合應用知識的才能。還可以引導學生嘗試著開發(fā)一些他們感興趣的實驗課題,并進展研究。在近幾年的數(shù)學競賽和建模這兩個方面,各個大學的學生們都獲得了較好的成績,為后續(xù)工作提供了珍貴經(jīng)歷。在此階段中,采勸分層教學,分類指導的教學方式。即考慮不同層次學生的需求,確定不同層次的教學目的,施行分層教學、安排實驗,分類給予指導,使學生個個都有興趣,在各自的層次上進步“用數(shù)學的才能。社會越來越重視數(shù)學建模和學生實際應用才能,我們也應跟上時代的步伐,加強學生數(shù)學應用意識和數(shù)學應用才