淺談幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、淺談幼兒語言表達(dá)才能的培養(yǎng)【摘要】在生命開展過程中，語言教育占有特殊地位。蒙特梭利認(rèn)為語言是出生后從環(huán)境中得來的，嬰幼兒時期是語言開展的敏感期。在這一時期，假設(shè)成人能讓孩子處在良好的語言環(huán)境之中，孩子便可以悠游自在地掌握某種語言。但語言的敏感期具有短暫性，假設(shè)錯過了這一時期，它將不再回來。于是，幼兒語言才能的培養(yǎng)就尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)才能從小培養(yǎng)孩子的語言才能，對他智力的開展是至關(guān)重要的。幼兒時期承受新惹事物的才能和語言開展都特別快，大多孩子都能簡單地表達(dá)自己的見聞感受。因此，幼兒語言表達(dá)才能的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的時機(jī)，幼兒園教育

2、至關(guān)重要，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)才能，讓孩子的語言表達(dá)才能在成長過程中得到充分的鍛煉和開展。在幼兒園教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)展的幼兒教育活動，一是為了滿足幼兒開展之需要，從內(nèi)在動機(jī)上激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。同時是為了幼兒從偶發(fā)的、自然的、個體化的一些教學(xué)活動逐漸轉(zhuǎn)入循序漸進(jìn)的，有教師指導(dǎo)的、同伴互相交流的、有目的有意識的學(xué)習(xí)活動，從而不斷激發(fā)與培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，完成教育最根本的目的打好理性思維的根底，使教育成為幼兒素質(zhì)啟蒙整體教育中不可缺少的部分，促進(jìn)幼兒身心和諧的開展。一、在非正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)才能1.寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對

3、周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏平安感等，導(dǎo)致有些幼兒變得沉默寡言或一個人自言自語，這時教師應(yīng)擅長發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。如：我班的趙瑞華小朋友，是一個平時少言寡語的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動室的一角玩，而且都能較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時他也會自己輕聲地說說玩的過程。為了讓他能更大膽地說，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵他去講一講，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時地表揚(yáng)，多給他們一個笑容、一個撫摸、都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。因?yàn)榉钦交顒又袥]有外在

4、的壓力，幾次下來，他漸漸地會主動地跟我說。于是，我又讓他試著說給旁邊的同伴聽，幾周下來，我發(fā)現(xiàn)原來他并不是個不愛說話的孩子，只是一直以來不敢說。2.反復(fù)、屢次的嘗試，讓幼兒練說幼兒語言表達(dá)才能的進(jìn)步需要在日常生活中屢次的經(jīng)歷的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進(jìn)展23次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有屢次選擇、操作材料的時機(jī)，多一次操作的時機(jī)，就多一次練習(xí)說的時機(jī)。如幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)的形成的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)歷積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到12次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有36次的操作時機(jī)，那么就有36次

5、的練習(xí)說話的時機(jī)。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的時機(jī)，這對幼兒語言表達(dá)才能的進(jìn)步是相當(dāng)有效的。二、在正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)才能1.主題、生活的經(jīng)歷，讓幼兒愿說豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)歷是幼兒語言表達(dá)的源泉與根底，只有具備了豐富的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的屢次操作的經(jīng)歷和說的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動中有話要說，有話愿說。如：在分家家的數(shù)活動中讓孩子們根據(jù)物體的一個特征作肯定與否認(rèn)的分類時，孩子們都很愿意說出自己分的理由：有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒有尾

6、巴的等等。這些語言的源泉來自于主題中，在主題開展的過程中，孩子們對動物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的理解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓住動物的明顯特征來說，有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說。2.簡單、標(biāo)準(zhǔn)的語言，讓幼兒學(xué)說正式的教育活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)歷根底上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而語句不完好，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語玻數(shù)概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將詳細(xì)的經(jīng)歷提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學(xué)說。在正式活動中，水果店里的水果是怎樣擺放的？引導(dǎo)孩子考慮后去分類擺放。在第二次進(jìn)貨時說：這次進(jìn)貨要

7、請你講一句話：幾個蘋果添上幾個蘋果就是幾個蘋果？教師運(yùn)用填空式的句式讓幼兒學(xué)說。讓才能強(qiáng)一些，語言表達(dá)較完好的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨后用你們覺得這句話長嗎？怎樣才能說的短些呢？于是，就有孩子說：2添上1就是3，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模擬的過程中自然地學(xué)會了用抽象、概括的語言表達(dá)。3.自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會說語言才能的進(jìn)步不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的互相作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的互相交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的開展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)歷，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題，使幼兒會說。因此在正式的數(shù)活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)展一些合作性的活