岳陽(yáng)華容縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬測(cè)試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 岳陽(yáng)華容縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試卷及答案大全一、單選題1高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗 ,就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué) ,感覺(jué)前途無(wú)望。根據(jù)理性情緒療法原理 ,小輝的這種不合理信念屬于 ( )A.主觀要求 B.相對(duì)化C.糟糕至極 D.片面化 答案：C解析：C【解析】艾利斯認(rèn)為 ,人們持有的不合理信念總結(jié)起來(lái)有三個(gè)特征:絕對(duì)化的要求、過(guò)分概括化和糟糕至極。 2課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)不受學(xué)校教育計(jì)劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有（ ）。 A.自主性B.實(shí)踐性C.綜合性D.靈活性答案：D解析：課外活動(dòng)

2、的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)等不受學(xué)校教育計(jì)劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)自由的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有靈活性。 3進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是（）。 A.理論和實(shí)踐相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.集體教育原則答案：D解析：集體教育原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體的力量去教育每個(gè)學(xué)生。 4教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，表現(xiàn)在( )。 A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C

3、.認(rèn)識(shí)的教育性D.認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性答案：D解析：教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。四個(gè)選項(xiàng)均是教學(xué)過(guò)程，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn)，題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有引導(dǎo)的認(rèn)識(shí)”，故選D。 5芳芳在考試的時(shí)候，一般都是把難題放一邊，先把容易的做完。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。 A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.求助策略答案：C解析：學(xué)習(xí)策略包含元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和資源管理策略。其中元認(rèn)知策略主要包括：計(jì)劃策略，如設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等；監(jiān)視策略，如自我測(cè)查、集中注意、監(jiān)視領(lǐng)會(huì)等；調(diào)節(jié)策略。如調(diào)整閱讀速度、重新閱讀、復(fù)查、使用應(yīng)試策略等。題干中“把難題放一邊，先把容易的做完”的策略調(diào)整了做題順

4、序。屬于調(diào)節(jié)策略。 6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由（ ）學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。 A.格式塔派B.認(rèn)知派C.聯(lián)結(jié)派D.建構(gòu)派答案：C解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家用SR公式來(lái)解釋人的行為，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，在他們看來(lái)，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。 7李哲爰好廣泛,恰逢本周六晚上既有足球賽,又有演唱會(huì),他都想去看。由于二者時(shí)間沖突,他很矛盾。他面臨的沖奕是( ) A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：A解析：既想看足球賽，又想看演唱會(huì)，兩者都想要，雙趨沖突。 8中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和,

5、時(shí)而暴躁;時(shí)而歡樂(lè),時(shí)而憂(yōu)郁。這說(shuō)明曉濤的情緒具有( ) A.兩極性B.適應(yīng)性C.復(fù)合性D.社會(huì)性答案：A解析：時(shí)而溫和，時(shí)而暴躁;時(shí)而歡樂(lè)，時(shí)而憂(yōu)郁，情緒的兩極性。 9在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法答案：D解析：演文法又稱(chēng)演示法。教師通過(guò)實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。使用的工具可分為以下四大類(lèi)：實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示；圖標(biāo)、示意圖、地圖的演示；實(shí)驗(yàn)演示；幻燈片、電影、錄像的演示。 10（2021年下半年真題）有教無(wú)類(lèi)是我國(guó)優(yōu)秀

6、教育傳統(tǒng)，指對(duì)各類(lèi)人平等看待，不分愚賢貴賤都進(jìn)行教育，該詞語(yǔ)出自 A.道德經(jīng)B.論語(yǔ)C.孟子D.勸學(xué) 答案：B解析：有教無(wú)類(lèi)出自論語(yǔ)。 11坐巴士會(huì)暈車(chē)的人，在乘船、乘火車(chē)時(shí)也有類(lèi)似的反應(yīng)，這是()。A、條件反射的消退B、條件反射的分化C、條件反射的泛化D、條件反射的習(xí)得 答案：C解析：人們一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這就是條件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。 12把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式

7、是（） A、分組教學(xué) B、復(fù)式教學(xué)C、個(gè)別教學(xué)D、特朗普制 答案：B解析：題干描述的是復(fù)式教學(xué)的概念。 13最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（ ）。A、夸美紐斯B、斯賓塞C、杜威D、博比特 答案：B解析：1859年，斯賓塞出版了什么知識(shí)最有價(jià)值一書(shū)，他在其中提出“科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值”。 14班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法屬于（）。A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際練習(xí)法D.情感陶冶法 答案：C解析：實(shí)際練習(xí)法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)秀思想品德的方法。 15對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容

8、上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（ ）特點(diǎn)。A、穩(wěn)定性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性 答案：B解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是個(gè)體身心發(fā)展的階段性。題干中描述的是針對(duì)童年期的學(xué)生，要采取特定的教學(xué)內(nèi)容和方法，體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。 16小張?jiān)诜艑W(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進(jìn)醫(yī)院，及時(shí)挽救了老人生命。為此，班主任在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)小張的行為，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。這是運(yùn)用了德育方法中的( )。A.說(shuō)理教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法 答案：B解

9、析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干中是把小張作為榜樣來(lái)影響其他學(xué)生的。 17中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（）。 A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感D.建立同一性答案：D解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)階段的任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。小孫對(duì)于未來(lái)到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個(gè)階段思考自我同一性的問(wèn)題。 18趙敏課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，有疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向老師請(qǐng)教。為了改變她的這一弱點(diǎn)，老師給她更

10、多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，當(dāng)她主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于A.行為強(qiáng)化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：本題考查心理輔導(dǎo)。強(qiáng)化法則是通過(guò)訓(xùn)練，建立某種良好行為，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來(lái)。例如小學(xué)教育里經(jīng)常采用的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。題干中老師利用鼓勵(lì)的方式增加了趙敏主動(dòng)發(fā)言的行為，正是采用了正強(qiáng)化的方式，故本題選A。B項(xiàng)：精神分析學(xué)法通過(guò)對(duì)咨詢(xún)對(duì)象(患者)過(guò)去的了解，了解接受咨詢(xún)者的心理內(nèi)部動(dòng)力以及咨詢(xún)對(duì)象(患者)與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進(jìn)行對(duì)咨詢(xún)對(duì)象的精神分析。主要

11、是以研究人的潛意識(shí)為主。與題干不符。C項(xiàng)：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學(xué)家沃爾普，主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。19下列選項(xiàng)中，不屬于缺失性需要的是()A.安全需要B.歸屬與愛(ài)的需要C.尊重需要D.審美的需要 答案：D解析：位于需要層次底部的四種需要被稱(chēng)為缺失需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要，它們是個(gè)體生存所必需的。 20布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論是( )

12、。A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 答案：D解析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。 21關(guān)于教育研究報(bào)告撰寫(xiě)的基本要求說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )A.在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新B.觀點(diǎn)和材料一致C.不能吸收別人的研究成果D.書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范 答案：C解析：教育研究報(bào)告撰寫(xiě)可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收。 22一個(gè)學(xué)生對(duì)另個(gè)蠻橫學(xué)生不滿(mǎn)，但卻在并無(wú)過(guò)錯(cuò)的弱小學(xué)生身上發(fā)泄不滿(mǎn)。這種現(xiàn)象屬于( )A.壓抑B.投射C.回歸D.置換 答案：D

13、解析：置換，又稱(chēng)轉(zhuǎn)移或者移置，是指無(wú)意識(shí)地將指向某一對(duì)象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或替代的象征物上，以減輕精神負(fù)擔(dān)取得心理安寧?！斑w怒”就是這個(gè)機(jī)制。 23被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是( )A.杜威?B.斯塔弗爾比姆?C.泰勒?D.裴斯泰洛齊 答案：C解析：1933年，美國(guó)“進(jìn)步教育協(xié)會(huì)”成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)委員會(huì)，1942年評(píng)價(jià)委員會(huì)發(fā)表“史密斯泰勒?qǐng)?bào)告”，第一次系統(tǒng)地提出了評(píng)價(jià)的基本思想和方法，泰勒也被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”。 24馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是()。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.因材施教C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等 答案：C解析：C【解析】

14、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。 25“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于以下哪種類(lèi)型（）A.專(zhuān)制型B.自由型C.放任型D.民主型 答案：D解析：在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。 26陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為（ ）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程 D.隱性課程 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“基本的課程類(lèi)型及其特征”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻炕顒?dòng)課程亦稱(chēng)“經(jīng)驗(yàn)課程”，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為

15、組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為活動(dòng)課程。所以，本題選C。 27提出在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是()。A.布魯納B.馬斯洛C.裴斯泰洛齊D.迪爾凱姆 答案：A解析：布魯納提出的在“學(xué)科結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，實(shí)質(zhì)在于通過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)掌握各門(mén)學(xué)科的基本概念，并獲得良好的遷移能力。屬于學(xué)科中心論的觀點(diǎn)。在關(guān)于教育與個(gè)人、社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題上，形成了人本主義與社會(huì)再造主義兩種課程觀。20世紀(jì)50年代以來(lái)，

16、人本主義教育的代表人物馬斯洛、羅杰斯等人主張，課程應(yīng)有益于人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，課程的主要目的在于培養(yǎng)理想的個(gè)人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成為自我本身。功能主義代表人物迪爾凱姆作為社會(huì)再造主義課程論的當(dāng)代代表，認(rèn)為教育目的“在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化”，學(xué)校課程應(yīng)成為維護(hù)社會(huì)平衡、維護(hù)現(xiàn)有社會(huì)結(jié)構(gòu)的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齊作為形式教育論的倡導(dǎo)者，被稱(chēng)為“形式教育之父”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和智力訓(xùn)練之間的必然聯(lián)系，但過(guò)分注重古典學(xué)科，忽視了學(xué)科在社會(huì)生活中的實(shí)用性，有可能使學(xué)校脫離社會(huì)生活。因此本題的正確答案為A。 28“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征。()A

17、.童年期B.少年期C.青年期D.成年期 答案：C解析：“理想和未來(lái)”是青年期的重要特征。青年期是個(gè)體身心發(fā)展逐步走向成熟的時(shí)期。 29學(xué)生考試時(shí)能夠迅速正確的提取先前存儲(chǔ)在頭腦中的知識(shí)，這一過(guò)程體現(xiàn)了記憶的（）A、敏捷性 B、持久性 C、準(zhǔn)確性 D、準(zhǔn)備性 答案：D解析：D。記憶的準(zhǔn)備性是指能夠根據(jù)自己的需要，從記憶中迅速而準(zhǔn)確地提取所需要的信息，是記憶的敏捷性、持久性和準(zhǔn)確性的體現(xiàn)。因此，學(xué)生在考試時(shí)根據(jù)自己的需要，從記憶中提取信息，充分體現(xiàn)了記憶的準(zhǔn)備性。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。 解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們

18、的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 31只有差生、后進(jìn)生才會(huì)出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為。 解析：(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，主要針對(duì)學(xué)生某一種行為而言，除了差生或后進(jìn)生有問(wèn)題行為之外，優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)也會(huì)發(fā)生問(wèn)題行為。 32簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的組織、實(shí)施的步驟及要求。 解析：(1)課外活動(dòng)組織、實(shí)施的步驟： 選題。選題的依據(jù)主要有三個(gè)，一是班集體的奮斗目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃；二是班集體的現(xiàn)實(shí)情況；三是學(xué)校教育計(jì)劃活動(dòng)安排。 制訂活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃由班主任和班委會(huì)成員共同制訂。 活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)?；顒?dòng)實(shí)施與總結(jié)是課外活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。 (2)課外活動(dòng)組織管理的要求： 要有明確的目的。 活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力。 發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。三、簡(jiǎn)答題33氣質(zhì)與性格有何