【課件】做一個專家型教師課件

1、做一個專家型教師 docin/sundae_meng深度專業(yè)素養(yǎng)高度寬度（文化素養(yǎng)）專家型教師“成長模型”docin/sundae_meng高度不斷追求卓越寬度提升學識素養(yǎng)教師專業(yè)成長追求深度學會智慧思考docin/sundae_meng學科知識的形態(tài) (顯性知識)學術(shù)形態(tài) (緘默知識)教育形態(tài)【冰山模型】廣義備課智能價值情感價值發(fā)展價值docin/sundae_meng教師成長的動力外部動力內(nèi)在動力 教師的專業(yè)成長,僅靠外部激勵機制產(chǎn)生的動力是走不遠、提不高的.靜下心來教書，潛下心來育人.胡錦濤:(2019年8月31日)淡泊名利、志存高遠。 專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力源于教師的心態(tài)和追求docin/s

2、undae_meng教師成長的內(nèi)驅(qū)力良好的 職業(yè)心態(tài)幸福的 職業(yè)體驗內(nèi)源性 成長動力教師的 專業(yè)成長獲得發(fā)激推動進促docin/sundae_meng教師的職業(yè)心態(tài)從業(yè)敬業(yè)追求功利價值奉獻社會價值精業(yè)完善學術(shù)價值樂業(yè)實現(xiàn)自我價值docin/sundae_meng馬斯洛:安全需要歸屬需要尊重需要生理需要自我 實現(xiàn)需要人的需要層次理論docin/sundae_meng不斷追求卓越形而上者謂之“道”形而下者謂之“器”周易系辭上 王國維: 詞以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句.本質(zhì)屬性應用屬性docin/sundae_meng教學技能不斷追求卓越(經(jīng)師)(能師)(人師)名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果

3、.顧泠沅教學境界教學模式docin/sundae_meng 理想的教育是無人可及的,但教育的理想?yún)s應人皆有之.我的感悟： 我們探索物理教學境界的意義,正是體現(xiàn)于對它不懈追求和無限逼近的過程之中.docin/sundae_meng 高山仰止,景行行止.雖不能至,然心向往之.太史公云： docin/sundae_meng教師的學識素養(yǎng)一.有“底氣”扎實的專業(yè)功底二.有“眼界”三.有“根基”寬廣的學科視域豐厚的文化底蘊docin/sundae_meng工作對象與性質(zhì)(人生為一大事而來)建立學力信心 (腹有詩書氣自華)滿足學生要求和敏銳感知學生潛能 舉例 復旦大學的“博雅教育” “博涵藝文，雅潤燕曦”

4、雅言（聽）雅誦（讀）雅持（行）雅典（觀）教師的學識素養(yǎng)docin/sundae_meng 自強不息 厚德載物 上善若水 存心仁厚人文類素養(yǎng)我國傳統(tǒng)美德名言警句和詩詞引用 docin/sundae_meng舉例 溫家寶總理引用過的名詩名句茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。 海不辭水，故能成其大；山不辭石，故能成其高。心中為念農(nóng)桑苦，耳里如聞饑凍聲。知屋漏者在宇下，知政失者在草野。多難興邦。一個民族在經(jīng)歷一場巨大的災難總是由民族的進步來補償。 自強不息，厚德載物 。docin/sundae_meng原鄉(xiāng)人的血，必須流返原鄉(xiāng)，才會停止

5、沸騰！ 春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰任？杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心。 舉例 溫家寶總理引用過的名詩名句葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮，永遠不忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。 這一灣淺淺的海峽，確實是最大的國殤，最深的鄉(xiāng)愁。 docin/sundae_meng教師的教育哲學 每個教師都有自己的教育哲學。它緘默不語，但植根于教師的心靈深處。它就是那只看不見的手，決定著每一堂課的風格和質(zhì)量。 個體的教育哲學的構(gòu)建，有賴于教師批判意識的覺醒和反思能力的提高，取決于對教育

6、問題作深入的哲學思考。docin/sundae_meng物理是什么?實驗基礎(chǔ)核心理論(概念,規(guī)律,原理)數(shù)學表述物理方法應用延伸學科內(nèi)涵實驗科學嚴密的 理論科學具有方法論性質(zhì)的科學定量的 精密科學應用廣泛的基礎(chǔ)科學docin/sundae_meng“先為人,次為藝術(shù)家,再為音樂家,終為鋼琴家. ”傅雷給傅聰?shù)馁浹愿道准視撉偌乙魳芳宜囆g(shù)家人優(yōu)秀教師物理教師 教 師人docin/sundae_meng課改中的問題與困惑多動癥（走極端，翻燒餅）浮腫?。ǜ阈问剑茏樱┎∫颍航逃枷氲幕靵y與貧乏病癥：對策：構(gòu)建教師的教育哲學草根理論來自草民,基于實踐直抵根本,回歸本真呼喚：結(jié)合自身教學實踐思考教學本

7、原問題docin/sundae_meng把屬于學生的東西還給學生大智若愚大成若缺大道至簡課堂形態(tài):回歸本真教師思維:還原稚化教學時空:留有余地docin/sundae_meng 課堂：回歸本真大道至簡大凡最普遍、最本真的東西都是最簡潔的. 這是我們識別事物真?zhèn)蔚囊粭l準則，也可以作為評價一堂好課的重要標準?！景咐?】網(wǎng)絡(luò)教學：“核能的開發(fā)”呈現(xiàn)材料自主學習合作交流歸納總結(jié)同學之間通過網(wǎng)絡(luò)在BBS論壇上開展交流比鄰何以成天涯？docin/sundae_meng 課堂：回歸本真大道至簡大凡最普遍、最本真的東西都是最簡潔的. 這是我們識別事物真?zhèn)蔚囊粭l準則，也可以作為評價一堂好課的重要標準。要回歸本真

8、，努力營造課堂教學的原生態(tài) 洗盡鉛華還本色 好課多磨出精品“磨課”“洗課”追求常態(tài)下的優(yōu)質(zhì)課 如切如磋品真味“品課”docin/sundae_meng 思維：還原稚化大智若愚泰勒教授的“芝加哥風格”還原：稚化：暴露教師的思維過程回歸學生的思維起點同頻共振【案例】教 師 的 思維活動學 生 的 思維活動備課上課自學物理學家思維活動物理課堂教學中的三種思維活動季羨林教授談“課堂教學”docin/sundae_meng（1）泰勒教授上課講授物理原理是從現(xiàn)象出發(fā)而不是從公式出發(fā)，從現(xiàn)象漸漸歸納出一個物理原則，這種歸納方法的好處是它永遠與現(xiàn)象比較接近，不走進牛角尖死胡同；（2）他見解非常多，幾乎每天都有

9、八九個新主意，而幾乎所有主意都是錯的，但如有半個是對的，那便是了不起的新成就 ；（3）他不怕講錯，不在乎與每一個人討論，有人提出正確批評后，他馬上愉快地接受。 季羨林：“你應該主要通過自己的寫作實踐，向同學們講這篇當時是怎樣構(gòu)思的，那篇是怎樣立意、論證、運用材料的，讓同學們?nèi)バ念I(lǐng)神會” docin/sundae_meng 教學：留有余地大成若缺 完美的東西要有一點空缺,不能求全求美,這樣才有生命的張力.斷臂維納斯國畫:計白當黑docin/sundae_meng 心理上: 角色換位 思維上: 還原稚化 時空上: 留有余地課堂教學的“約法三章”留缺口開窗口安接口培養(yǎng)學生問題意識拓展物理學習視野了解知識發(fā)展趨向docin/sundae_meng大成若缺 “我想知道這是為什么， 我想知道 為什么我想知道這是為什么，我想知道究竟為什么我非要知道我為什么想知道這是為什么?！?“求學問,須學問; 只學答,非學問.” 李政道:理查德費恩曼:教學不僅要為學生解惑更應教會學生存疑docin/sundae_meng德國物理學家勞厄 : “重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力. 教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西.” 德國教育家第多斯惠 教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。docin/sundae_meng羅杰斯 “非指導性教學”“要琢磨出