說(shuō)課內(nèi)容與技巧

1、 說(shuō)課的內(nèi)容與技巧 亮出你自己用語(yǔ)言-語(yǔ)言干凈、流暢用微笑-延伸交流、自信更用功底-沒(méi)有最好，但有更好 感動(dòng)自己，才能感動(dòng)他人！ 說(shuō)課與備課的區(qū)別 內(nèi)容不同備課-教什么(What),怎么教(How)說(shuō)課-為什么教這些內(nèi)容,為什么這么教(Why).重在說(shuō)理 形式不同備課-靜態(tài),屬于紙上談兵說(shuō)課-動(dòng)態(tài),屬于實(shí)戰(zhàn)演習(xí) 說(shuō)課與上課的最大區(qū)別 對(duì)象、時(shí)間不同上課-面對(duì)學(xué)生（40-45） 說(shuō)課-面對(duì)教師、教學(xué)專家、科研工作者（15-20） 力戒說(shuō)課變異為上課一、什么是說(shuō)課 說(shuō)課的概念有狹義與廣義兩種。 狹義的說(shuō)課是教師就某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依

2、據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。 簡(jiǎn)而言之就是要說(shuō)清“教什么”、“ 怎么教”、“為什么這樣教”。 廣義的說(shuō)課指的是圍繞說(shuō)課開(kāi)展的其他教學(xué)研討活動(dòng)，如給定一個(gè)研究的主題，大家根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)等，如公開(kāi)課后說(shuō)說(shuō)自己的反思，示范課前說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)意圖等等。 二、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系 （一）說(shuō)課與備課的關(guān)系 1.相同點(diǎn)：（1）主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀文本，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 2、說(shuō)課與上課的區(qū)別。 要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的

3、問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。 對(duì)象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。 說(shuō)課與上課的差異性差異項(xiàng)目說(shuō)課上課目的不同提高教師知識(shí)水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊活動(dòng)執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)內(nèi)容不同運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論運(yùn)用教材

4、評(píng)價(jià)不同以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一、說(shuō)課的形式及意義：A.說(shuō)課的形式：1.說(shuō)教材中的課文 1)準(zhǔn)備時(shí)間40-50分鐘 2)寫(xiě)簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)計(jì) 3)說(shuō)課10分鐘 4)答辯5分鐘B.說(shuō)課的意義：1.考查教師理解文章的能力2.考查教師獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的水平3.考查教師對(duì)理論的理解與運(yùn)用4.考查教師對(duì)學(xué)情的了解說(shuō)課的作用可以向同行陳述自己的教學(xué)構(gòu)想和理由。達(dá)到交流學(xué)習(xí)，豐富和發(fā)展教學(xué)理論的目的。可以由學(xué)徒向師傅在上課前匯報(bào)自己的教學(xué)構(gòu)想，以得到及時(shí)指點(diǎn)，減少教學(xué)時(shí)的盲目性?？梢詫?duì)教師進(jìn)行綜合素質(zhì)的考核。-板書(shū)可以看出教師的三筆字功底和個(gè)性-可以看出教師口頭表達(dá)能力-可以看出

5、教師邏輯思維能力-可以看出教育觀念及理論水平說(shuō)課的特點(diǎn)“說(shuō)課”介于備課和授課之間，它發(fā)生于備課之后，是對(duì)教案的解說(shuō)和論證，同時(shí)又發(fā)生于授課之前，可以進(jìn)一步明確授課的指導(dǎo)思想。15分鐘以內(nèi)為宜說(shuō)課有一定的模式可借助一定媒體說(shuō)課的內(nèi)容通常為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容四、注意理論依據(jù)說(shuō)課中理論依據(jù)：1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。2.學(xué)生的實(shí)際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對(duì)象。3.教材和學(xué)科特點(diǎn)也是重要的理論根據(jù)之一。4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運(yùn)用哪一種理論，都要說(shuō)得具體、令人信服。三、說(shuō)課的幾種類型 l.研究性說(shuō)課 這種類型的說(shuō)課，一般以教研組或年級(jí)組為單位，常常以集體備課的形式，先由一

6、教師事先準(zhǔn)備并寫(xiě)好講稿，說(shuō)后大家評(píng)議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧。 2.示范性說(shuō)課 示范性說(shuō)課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽(tīng)課教師示范性說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師將課的內(nèi)容付之于課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評(píng)析。聽(tīng)課教師從聽(tīng)說(shuō)課、看上課、聽(tīng)評(píng)析中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。 3.評(píng)比性說(shuō)課 要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫(xiě)出說(shuō)課講稿，然后登臺(tái)演講，最后同聽(tīng)課評(píng)委評(píng)出比賽名次。 四、說(shuō)課的形式 說(shuō)好一堂課 (一）說(shuō)教材 主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用

7、和前后聯(lián)系。（課文所處位置；課文內(nèi)容；文章語(yǔ)言特色、寫(xiě)作特點(diǎn)） 說(shuō)出教者是如何根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的。 “三維目標(biāo)”要整合說(shuō)（二）說(shuō)目標(biāo)一、說(shuō)教材 這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史，通過(guò)學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患?。篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫(xiě)了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神

8、機(jī)妙算，才智過(guò)人。 二、說(shuō)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為： 1理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。（這是能力的培養(yǎng)） 2總結(jié)出草船借箭成功的原因。（這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)） 3從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。（這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)） 一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析觸摸春天是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛(ài)生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)是本單元的教學(xué)主題。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童

9、熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。2、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累精彩語(yǔ)言。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命。3、教學(xué)重難點(diǎn)怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文。將相和是根據(jù)司馬遷史記.廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)

10、了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。3、情感

11、目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。、跨越百年的美麗是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。、編寫(xiě)意圖：學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，了解他的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人

12、這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求 一、教材分析開(kāi)國(guó)大典是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，本單元以“走近毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了長(zhǎng)征開(kāi)國(guó)大典青山處處埋忠骨毛主席在花山這四篇課文。其中，開(kāi)國(guó)大典記敘1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，揭示了中華人民共和國(guó)成立的偉大歷史意義。全文共15個(gè)自然段，場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特點(diǎn)：群眾進(jìn)場(chǎng)、舉行典禮、閱兵式、群眾隊(duì)伍游行等眾多場(chǎng)面都描繪得有聲有色，令人激動(dòng)萬(wàn)分，突出了開(kāi)國(guó)大典的喜慶、莊嚴(yán)、隆重、

13、熱烈氣氛。記敘詳實(shí)、條理清楚、用詞準(zhǔn)確是課文的另一大特點(diǎn)。由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)新中國(guó)誕生前后的歷史背景知識(shí)了解甚少，因此通過(guò)課文的學(xué)習(xí)去感受中華人民共和國(guó)的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情為教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)以上分析，教學(xué)本課采用“把握特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以讀為主，扎實(shí)訓(xùn)練”的教學(xué)方法。一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 可貴的沉默是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到

14、熱鬧。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。 【說(shuō)教材】 這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來(lái)整合課文，本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書(shū)”的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這本“書(shū)“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。 1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析，把握課標(biāo)中的年段目標(biāo)，學(xué)生對(duì)本課相關(guān)內(nèi)容

15、的掌握狀況。 2.學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體和智力上的個(gè)別差異等。 （二）說(shuō)學(xué)生“心中有本”二、 說(shuō)學(xué)情1三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。 2二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，對(duì)這類題材的課文很感興趣，而他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。3四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。(二)說(shuō)教法、學(xué)法1.教法和學(xué)法可以分別敘

16、述。2.教法和學(xué)法可以合在一起說(shuō)明。3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)。（四）說(shuō)教法 主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。要解釋教者是用的什么教學(xué)方法，還可以說(shuō)說(shuō)用這種教學(xué)方法的原因。 （五）說(shuō)學(xué)法 主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理由（理論根據(jù)） 要將一個(gè)課時(shí)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中“進(jìn)行新課”一個(gè)環(huán)節(jié)分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分為幾個(gè)層次。每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)部分、每個(gè)層次都需要說(shuō)出教什么，怎么教，為什么這樣教，用多少時(shí)間。要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自

17、然。5、板書(shū)簡(jiǎn)單介紹6 說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所掌握的技能，克服遺忘（主要是語(yǔ)言知識(shí)的遺忘）。教師應(yīng)說(shuō)明每項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)目的。所設(shè)計(jì)的作業(yè)如果有2-3個(gè)難度層次（第一層次是超越難度層次、第二位普通層次、第三層次供學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成），以適合不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生的運(yùn)用能力都得到最大程度的發(fā)展。三、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用1.獨(dú)白語(yǔ)言說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種語(yǔ)言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。具體地說(shuō)，教

18、材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)。2.教學(xué)語(yǔ)言因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“怎樣教”。說(shuō)“怎樣教”實(shí)際上就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問(wèn)一答那么詳細(xì)地顯露出來(lái)，但是也要讓聽(tīng)者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測(cè)了你的課堂教學(xué)效果。三、新課標(biāo)解讀（說(shuō)課的理論依據(jù)）（一）以人為本位的人文化教育 “新課標(biāo)”的“課程的基本理念”部分明確指出把“學(xué)生的需求”作為一項(xiàng)根據(jù)，突出了學(xué)生在語(yǔ)文課程中的地位，體現(xiàn)了

19、以人為本的教育思想?！靶抡n標(biāo)”把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，突出了語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，強(qiáng)調(diào)了人格養(yǎng)成，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。教師也由教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為課程資源的開(kāi)發(fā)者。 （二）以自主、合作、探究為核心的學(xué)習(xí)方式 “新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中專列了一條“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！?課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生發(fā)展”為本,尊重學(xué)生的主體地位,要求教師樹(shù)立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念?！白灾?、合作、探究”的教育理念，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律。

20、1、自主性。自主的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，而不是被動(dòng)接受現(xiàn)成的東西。 2、探究性。探究性的學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生把人生、自然與社會(huì)作為學(xué)習(xí)探究的對(duì)象，質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的多樣性促進(jìn)個(gè)體潛能的全面開(kāi)發(fā)。 3、合作性。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。（三）要有民主意識(shí) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“ 情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度

21、去發(fā)展學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是接納知識(shí)的容器，而是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這就要求教師首先要有民主意識(shí)。教師因該善于營(yíng)造濃厚的民主氛圍，并使課堂上始終充滿著濃厚的民主氣息和學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該采用諸如對(duì)話、討論、辯論、研究、演講以及其他活動(dòng)等“互動(dòng)式”的教學(xué)方法和途徑，激活每位學(xué)生的潛能，讓每位學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，充分展示才華。（四）讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考 教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有經(jīng)驗(yàn)的教師，不僅要向?qū)W生揭示材料的實(shí)質(zhì)，而且要教會(huì)學(xué)生思考，使他們也能獨(dú)立做出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。學(xué)生的作用在于積極思考，積極研究，無(wú)論是知識(shí)的感知、理解、掌握過(guò)程，還是鞏固、應(yīng)用過(guò)程，都是在思考活動(dòng)中，在

22、腦力作用下完成的。 教師不應(yīng)當(dāng)以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的分析思考、品味揣摩，而應(yīng)當(dāng)著眼于激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其自己品味、揣摩、理解與運(yùn)用；應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感的熏陶、培養(yǎng)與潛移默化，使之具有人文精神和審美能力。語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，指導(dǎo)學(xué)生分析方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分析和思考，這是讓他們終身受用的能力。說(shuō)課應(yīng)特別注意的1、要控制好說(shuō)課的節(jié)奏。2、要求內(nèi)容有詳有略，重點(diǎn)突出。3、優(yōu)美的說(shuō)課風(fēng)度，也是一種重要的說(shuō)課藝術(shù)，它能給聽(tīng)者以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感，從而使說(shuō)課也變得更加藝術(shù)化。面試應(yīng)注意的地方面試禮儀 衣著服飾、發(fā)型得體， 言談舉止、大方得體語(yǔ)言表情具有感染力 自信、勇

23、敢。說(shuō)課稿優(yōu)秀：說(shuō)明部分結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、有理論支撐、 邏輯嚴(yán)密，其主體部分教案中： 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置科學(xué)； 教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置合理、教學(xué)難點(diǎn)的確認(rèn)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)步驟與活動(dòng)安排支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，步驟的教學(xué)方法選擇科學(xué)，輔助性教學(xué)設(shè)備使用合理； 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)合理； 板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、清楚、突出關(guān)鍵。不合格：說(shuō)明部分結(jié)構(gòu)不完整、條理不清楚、無(wú)理論支撐、邏輯不嚴(yán)密，其主體部分教案中有下列任何三條： 1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不科學(xué)； 2 教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置不合理、教學(xué)難點(diǎn)的確認(rèn)不能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)； 3 大多步驟的教學(xué)方法選擇不科學(xué)，輔助性教學(xué)設(shè)備不合理，教學(xué)步驟與活動(dòng)

24、安排不支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn); 4 作業(yè)設(shè)計(jì)不體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)不合理； 5 板書(shū)設(shè)計(jì)不清楚、看不出其對(duì)教學(xué)的幫助。一、說(shuō)教材威尼斯的小艇是義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。2技能目標(biāo)：

25、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。3情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。威尼斯的小艇介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的

26、教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。二、說(shuō)教法教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)議練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題

27、，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，激發(fā)求知欲一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。（二）定向自學(xué)，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：（1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理

28、解其意思。（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威

29、尼斯的小艇？并給課文劃分段落。心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的13。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在?！鞍凑n文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“學(xué)習(xí)提示

30、”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來(lái)，自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。1威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“_”劃描寫(xiě)小艇外形的詞。用“”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)

31、比喻句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。2坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。3船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、

32、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。4課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：a寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯

33、沉沉入睡了？b假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。五、說(shuō)板書(shū) 根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年

34、齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。掌聲 上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。 一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖

35、一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。 幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

36、 自卑 憂郁 自信 活潑掌 聲掌聲 上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。 一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平

37、息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。 幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?主題性說(shuō)課 為了明確地解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，利用給定的教材，把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚、說(shuō)明白、說(shuō)到位。 主題可以是語(yǔ)文教學(xué)層面的關(guān)鍵性問(wèn)題，如詞語(yǔ)

38、教學(xué)、朗讀教學(xué)、如何把握課文的語(yǔ)言形式等等；可以是單元的能力訓(xùn)練目標(biāo)，如怎樣讀課文想畫(huà)面，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)、怎樣聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子、怎樣入情入境抓住感動(dòng)我們的語(yǔ)段體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；也可以是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何確定、又如何突破；有時(shí)還可以是課文中典型的語(yǔ)段的教學(xué)設(shè)計(jì) 說(shuō)課試題第一套說(shuō)課材料：四年級(jí)下冊(cè)桂林山水說(shuō)課要求：請(qǐng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)說(shuō)山、水兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由?，F(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：對(duì)教材中的寫(xiě)景美文，你在課堂上是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效積累的？第二套說(shuō)課材料：四年級(jí)下冊(cè)七月的天山說(shuō)課要求：請(qǐng)根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你是如何圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的？現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：本文是

39、略讀課文，在平常的教學(xué)中，你是怎樣把握略讀課文的教學(xué)的？ 第三套說(shuō)課材料：四年級(jí)下冊(cè)中彩那天說(shuō)課要求：請(qǐng)你圍繞課文重點(diǎn)語(yǔ)句“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”來(lái)說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)思路?，F(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：本文課后有個(gè)“小練筆”，請(qǐng)談?wù)勀阍谄匠５拈喿x教學(xué)中是怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆的？第四套說(shuō)課材料：四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家說(shuō)課要求：根據(jù)課文第二自然段的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，并說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖?，F(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：“綜合性學(xué)習(xí)”是本次課改的一大亮點(diǎn)，你認(rèn)為它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有什么好處？在具體實(shí)施過(guò)程中又有什么現(xiàn)實(shí)的困難？ 第五套說(shuō)課材料：四年級(jí)下冊(cè)牧場(chǎng)之國(guó)說(shuō)課要求：請(qǐng)根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你是如何圍

40、繞重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的？現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：默讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，你在閱讀教學(xué)中是如何落實(shí)這項(xiàng)能力的培養(yǎng)的？第六套說(shuō)課材料：四年級(jí)下冊(cè)全神貫注說(shuō)課要求：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在教學(xué)中怎么引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住羅丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)?，F(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：在教學(xué)中，你是如何開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源的？ 第七套說(shuō)課材料：四年級(jí)下冊(cè)寓言兩則紀(jì)昌學(xué)射說(shuō)課要求：請(qǐng)根據(jù)提供的教材設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)流程。現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合本課的教學(xué)談?wù)勀闶侨绾伟盐赵⒀越虒W(xué)的？第八套說(shuō)課材料：四年級(jí)下冊(cè)寓言兩則扁鵲治病說(shuō)課要求：請(qǐng)根據(jù)提供的教材設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)流程?，F(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：復(fù)述是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，你在教學(xué)中是如何實(shí)施的？ （一）指向性說(shuō)課 二年級(jí)上冊(cè)窗前的

41、氣球是一篇情感真切、充滿童趣的課文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你在具體的教學(xué)中是如何進(jìn)行低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)的？ 窗前的氣球 科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。 突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？ 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地

42、指手畫(huà)腳。 窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 窗前的氣球 科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。 突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？ 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰

43、喳喳地指手畫(huà)腳。 窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。 窗前的氣球 科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。 突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？ 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周

44、，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。 窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。 （三）片段性說(shuō)課 花鐘的第1自然段寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)你梳理這一自然段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。 鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆诵±?；五點(diǎn)左右，薔薇花綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)花了；萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙花草在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)花鐘（三）片段性說(shuō)課 花鐘的第1自然段寫(xiě)得很有特色

45、，請(qǐng)你梳理這一自然段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。 鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆诵±龋晃妩c(diǎn)左右，薔薇花綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)花了；萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙花草在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)花鐘（三）片段性說(shuō)課 花鐘的第1自然段寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)你梳理這一自然段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。 鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不

46、同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆诵±?；五點(diǎn)左右，薔薇花綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)花了；萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙花草在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)花鐘五、影響說(shuō)課的幾個(gè)要素 1.良好心理 說(shuō)課要求具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說(shuō)課中樹(shù)立起堅(jiān)定的信心。 2.充滿情感 說(shuō)課時(shí)要充滿激情，貼切自然，要使評(píng)委首先從表象上感到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課的決心與自信，從而感染評(píng)委，引起評(píng)委的共鳴。 1、親切自然，聲情并茂。 既然是說(shuō)課，就要求說(shuō)課者把為什么這么教和指導(dǎo)學(xué)生什么學(xué)的科學(xué)理論依據(jù)等內(nèi)容“演說(shuō)”給同行聽(tīng)，而不是簡(jiǎn)單地

47、“讀”給大家聽(tīng)。因此，說(shuō)課時(shí)應(yīng)盡量脫稿。要精神飽滿，充滿激情，使聽(tīng)者受到感染，引起共鳴。2、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。 說(shuō)課時(shí)間一般是815分鐘，因此不能平鋪直敘，面面俱到。選擇說(shuō)課最主要、最本質(zhì)的東西來(lái)說(shuō)，對(duì)有的環(huán)節(jié)可一筆帶過(guò)。3、表現(xiàn)專長(zhǎng)，突出特色 要能夠說(shuō)出對(duì)教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解、安排，充分體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)專長(zhǎng)，突出教學(xué)特色和教學(xué)成果。在教材的處理、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等方面都有自己的獨(dú)到之處。4、媒體輔助，直觀快捷 說(shuō)課應(yīng)講究效率，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)清楚。因此，有條件的話，開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)時(shí)，要努力使用多媒體手段，以增強(qiáng)說(shuō)課效果。 3.優(yōu)化語(yǔ)

48、言 表達(dá)準(zhǔn)確、流暢 語(yǔ)言形象、有節(jié)奏感 綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言 4.控制時(shí)間 防止前松后緊，完不成任務(wù)（五）把教法的著眼點(diǎn)放在學(xué)法上 教師的任務(wù)和作用正如“新課標(biāo)”所言，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)”，“努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量”。這要求教師更新教學(xué)觀念，更新教學(xué)思路，由教師如何教的思路轉(zhuǎn)為學(xué)生如何學(xué)的思路，把教法的著眼點(diǎn)放在學(xué)法上。教師在每一堂課里，要做的就是如何讓學(xué)生在一堂課里“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，興奮起來(lái)，充滿興趣與熱愛(ài)；如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維，積極動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手；如何讓每一位學(xué)生都能夠毫無(wú)疑問(wèn)的感覺(jué)到自己是互動(dòng)的主體與學(xué)習(xí)的中心。 請(qǐng)批評(píng)指正！二、關(guān)

49、于說(shuō)課與備課的聯(lián)系和區(qū)別1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問(wèn)題，說(shuō)課除要研究上述問(wèn)題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問(wèn)題。2.備課所寫(xiě)的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書(shū)寫(xiě)具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細(xì)羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說(shuō)課所寫(xiě)講稿，為滿足聽(tīng)說(shuō)教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說(shuō)明的問(wèn)題可少說(shuō)或不說(shuō)（如例題的演示等），所述說(shuō)的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對(duì)上課起一種導(dǎo)演的作用。三、注意說(shuō)課中的語(yǔ)言運(yùn)用1.獨(dú)白語(yǔ)言說(shuō)課時(shí)大部分用的是這種語(yǔ)言，切忌從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容的變化來(lái)。具體地說(shuō)，教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分