小學(xué)生及小學(xué)英語教學(xué)特點分析課件

1、小學(xué)生及小學(xué)英語教學(xué)特點分析授課教師洪學(xué)典 副教授第一單元 緒論一、課程性質(zhì)和地位該課程為三年制英語教育專業(yè)小學(xué)英語方向的模塊課程群中的專業(yè)必修課。二、課程目標(biāo)和任務(wù)1、課程目標(biāo)：通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握小學(xué)生身心發(fā)展特點以及小學(xué)英語教學(xué)特點，為學(xué)生將來從事小學(xué)英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并能更好地適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展。2、課程任務(wù)（1）使學(xué)生了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點，掌握激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法；（2）使學(xué)生了解小學(xué)英語教學(xué)的特點：以課堂教學(xué)為途徑，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，通過聽、說、讀、寫、玩、演、畫、做等教學(xué)手段，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中用，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語

2、的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為小學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)；第二單元 小學(xué)生的身心發(fā)展特點小學(xué)生的生理、心理特點及其教育小學(xué)生的生理、心理發(fā)展，大致有三個階段，即小學(xué)低年級段(一、二年級)、小學(xué)中年級段(三、四年級)和小學(xué)高年級段(五、六年級)。一、小學(xué)一、二年級學(xué)生的生理、心理特點 1、生理發(fā)育特點1）小學(xué)低年級的學(xué)生一般為6-8歲，在身體發(fā)育（生理）上處在平穩(wěn)發(fā)展的時期。 因此在體育活動和鍛煉時不易進(jìn)行劇烈運動。同時血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過重和體力活動過度。比如，一年級的學(xué)生寫字時，不僅速度慢而且不工整。這一階段的兒童，不易做強(qiáng)度太大、時間太久的體育

3、運動，在訓(xùn)練寫字、彈琴等這些小肌肉運動的動作時，要注意動作的規(guī)范性。2、心理發(fā)展特點小學(xué)低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動。低年級學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，參加集體活動時，集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關(guān)系；意識不到班級是一個集體，意識不到班級的榮譽。情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而

4、產(chǎn)生不自覺的模仿行為。缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性?；顒拥囊蕾囆暂^強(qiáng)，尤為依賴?yán)蠋?。他們最顯著的特點是，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了”。學(xué)習(xí)活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。逐漸了解分?jǐn)?shù)的客觀意義。因作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)引起挫折的情緒不象中、高年級學(xué)生那么強(qiáng)烈。他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優(yōu)點，評價別人時容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，只會以自我為中心，按自己的目的去行動。一、二年級的老師應(yīng)充分利用學(xué)生對自己的信賴感，培養(yǎng)深厚的師生感情。同時，要在各個方面為學(xué)生做出榜樣使學(xué)生的

5、這種信賴感能夠更加持久。二、三、四年級學(xué)生的生理、心理特點1、生理發(fā)育的特點：1）三、四年級學(xué)生一般為810歲，屬于人體發(fā)育的童年時期?？偟恼f來，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段，三、四年級學(xué)生的各項生理指標(biāo)只在量上比一、二年級學(xué)生有所提高，基本沒有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)發(fā)展的時期。但他們的大腦處于迅速發(fā)展時期。9歲兒童的腦重量比7歲兒童有大幅度的增長。大腦神經(jīng)的機(jī)能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是大腦內(nèi)的抑制蓬勃發(fā)展，使心理活動更趨穩(wěn)定。明顯的表現(xiàn)是，他們比一、二年級的學(xué)生更容易集中注意力聽課。他們的語言能力有一定的提高。男女生體質(zhì)性的性能明顯，女生早于男生。三四年級學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性較大

6、，富彈性，堅固性較差，不易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷。因此，要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)。三四年級學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長而且柔嫩。因此，要多安排中、小強(qiáng)度的練習(xí)活動，不易安排靜力性或爆發(fā)性練習(xí)。要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習(xí)，三四年級學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級。因此，不易進(jìn)行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動。三四年級學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快，興奮和抑制的機(jī)能有所增強(qiáng)。學(xué)生每日平均需睡眠的時間為10小時左右，清醒時間增多，控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力提高較明顯。他們的邏輯思維開始迅速發(fā)展，他們在接觸“好與壞”、“正確與錯誤”、“主要與次要”等概念時，盡管還有些模糊，但已有了初

7、步的認(rèn)識。三、四年級學(xué)生注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。三、四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。情緒較穩(wěn)定。對情緒的調(diào)節(jié)開始和某種道德規(guī)范相聯(lián)系。在無明顯的外因的誘惑下，有一定的自控能力。三、四年級學(xué)生的情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負(fù)。集體活動的意識增強(qiáng)，懂得集體活動的一些規(guī)則、規(guī)范。開始以興趣、愛好來選擇朋友，朋友關(guān)系日趨穩(wěn)定。男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動。特別

8、愿意選擇合得來的同學(xué)，結(jié)成一組練習(xí)。開始從活動的效果、動機(jī)等多方面評價自己和他人；開始學(xué)會獨立地把自己與他人比較。對成人的依賴較之低年級明顯減少。開始了解學(xué)習(xí)活動的社會意義，出現(xiàn)喜愛某些學(xué)科、不喜愛另一些學(xué)科的興趣傾向。氣質(zhì)類型開始表現(xiàn)為積極或消極的性格特征。如：興奮型的學(xué)生主動地、積極地為班級、為老師做事，但又常顯出粗糙、虎頭蛇尾的特點；抑制型的學(xué)生做事細(xì)心，有持久性，卻又常顯出拘謹(jǐn)、膽怯、被動的性格特點。處在這階段的小學(xué)生，最明顯的心理特點是自我意識突然萌發(fā)并逐漸增強(qiáng)。其主要表現(xiàn)是，對外界事物有了自己的認(rèn)識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷。他們不再無條件地信任老師，而且特別關(guān)注老師是否“公平”。

9、這階段的小學(xué)生心理上處于“動蕩”的過渡時期，不聽老師話的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，班級工作的難度明顯加大。此時，班主任工作重點是在學(xué)生的“動蕩”中能贏得學(xué)生的信任。三、五、六年級學(xué)生的生理、心理特點1、生理發(fā)育的特點：五、六年級學(xué)生一般為1012歲，屬于人體發(fā)育的少年時期，身體發(fā)育處于增長率高峰階段。五、六年級學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，短跑男生優(yōu)于女生，靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作較快。五、六年級學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過去，力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來。特別是大肌肉群的發(fā)展時期，也將向大小肌群同時發(fā)展的時期過度。五年級是素質(zhì)發(fā)展的大好

10、時期，相應(yīng)練習(xí)容量要大。五、六年級學(xué)生的心臟仍屬于小學(xué)生的特點，脈搏頻率較快，但心臟發(fā)育十分顯著，已接近中學(xué)青春期的特點。因此，適當(dāng)加大運動量，會使學(xué)生的心臟容積和心臟功能得到顯著發(fā)展。11-12歲的學(xué)生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動的機(jī)能也有顯著提高，大腦興奮機(jī)能也增強(qiáng)了，平均睡眠9小時即可。五、六年級學(xué)生，身體發(fā)育再次進(jìn)入一個高速發(fā)展期，被稱為第二發(fā)展期。此時，他們不僅身高體重明顯增長，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增強(qiáng)，特別是到六年級的時候，第二性征開始出現(xiàn)。部分女生月經(jīng)初潮的年齡，恰好是女生素質(zhì)增長波動起伏或下降的階段。女生由于月經(jīng)初潮的到來，引起生理、心理上的一系列變化，給女生素質(zhì)

11、發(fā)展帶來一些困難。因此，五年級應(yīng)開始對部分女生注意區(qū)別對待。2、學(xué)生心理發(fā)展的特點：在心理方面，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展；他們對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，如搜集物品、制作玩具、學(xué)習(xí)某種特長等，但往往見異思遷，朝秦暮楚；他們常常把某些脫離實際的幻想當(dāng)做將來的人生目標(biāo)，盲目崇拜某些明星；五、六年級學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平。感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此。身體練習(xí)時應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。五、六年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時間可達(dá)

12、25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。五、六年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。五、六年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實際動作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。女生在一起活動開始注意性別界限。男性女性的性別特點明顯地表露出來。自我評價意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)。不愿

13、違反規(guī)則，十分重視約定事項。十分尊重強(qiáng)者，確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對自己的能力估計過高。在這階段，我們的老師和家長要在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，巧妙地利用學(xué)生要求獨立的心理特點，給他們做事的機(jī)會，幫他們成功，以此調(diào)動他們關(guān)心班級、為班級做貢獻(xiàn)的主動性和積極性。Unit 3 Children as Language Learners1. How do we learn our first language(L1)?-Language learning process is a socializing process.-interacting wi

14、th people around them;-experimenting with the language for communication. -Children are very active and creative language learners.-Children are able to produce utterances they cannot possibly have heard from adults.-Parents seldom try to correct children;-Parents feel very amused at childrens creat

15、ivity.-Foreign language learners can be just as creative as first language learners.-We simply need to be patient and tolerant. try to create opportunities for them to develop their language through experimenting and communicating with others.2. How do we learn English?1) L2 learners do not have nat

16、ural language environment and can only learn from very limited sources;The time spent on L2 is much shorter;The learning context is formal and errors are often corrected;The development of the four skills begins almost at the same time;There is little opportunities for pupils to interact and little

17、real context for children to experiment with the language.Teachers are not able to check on progress with every pupil and be patient and supportive to every child.2) What we learn from L1 acquisition?Try to create a supportive situation;Be tolerant to our learners errors in communication;Provide mor

18、e opportunities for children before asking them to say the words ;Give them more chances to experiment with the language;Design activities which are interesting and motivating for children;Encourage them to use the language in meaningful contexts.3. The characteristics of childrenBe naturally curiou

19、s and active;Full of enthusiasm;Often show a lot of eagerness to participate;Be more likely to enjoy learning if they are happy, feel secure and in a threat-free environment;Childrens attention span is short;Children will not concentrate if you lecture them.The ways we can take:consider how to creat

20、e a real desire for children to learn English;provide opportunities for children to experience and experiment with the new language;provide a variety of opportunities for children to use the language in the different contexts;provide timely feedback for children to know how they are doing and what n

21、eeds to be improved.Suggestions (Phillips):Provide a clear meaningful purpose for using the language in activities;The activities should be simple enough for children to understand what is expected of them.The task should be within their abilities: it needs to be achievable but at the same time suff

22、iciently stimulating for them to feel satisfied with their work;The activities should be largely orally based- with very young children listening activities will take up a large proportion of class time.Written activities should be used much less with younger children. Children of six or seven years

23、 old are often not yet proficient in mechanics of writing in their own language.A sense of achievement will develop motivation for further learning.The kinds of activities that work well are: games and songs with actions, total physical response activities, tasks that involving coloring, cutting and

24、 sticking,Simple repetitive stories,Simple speaking activities that have an obvious communicative value.Enjoying learning is likely to lead to success while success will make learning more enjoyable.4. Childrens differences in learningPeople are born to be different. One cannot be good at everything

25、 , but everybody can be good at something. Howard Gardner urges teachers to try different types of activities or teaching methods that cater for different needs.One of the goals of education is not to make different people similar but to help different people develop unique qualities that they posse

26、ss to the fullest possible.Not expect all the learners to achieve the same learning results in all subject area.Not judge a persons ability using one set of standard.Taking humans different intelligences into consideration when planning lessons will make learners definitely enjoy learning better and

27、 gain more benefits from learning.The following table shows how we can develop childrens intelligences through different kinds of classroom activities.Intelligence多元智力Forms of learning學(xué)生學(xué)習(xí)特點Learning activities主要學(xué)習(xí)活動Linguistic語言智力說，聽，看，讀詞匯運用、講故事、背詩歌、說對話、寫日記、辯論、演講等Math and logical thinking數(shù)理智力歸納概念，數(shù)字計

28、算，批判性思維設(shè)計抽象符號、記憶和運用公式、計算活動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立聯(lián)系、設(shè)計圖形結(jié)構(gòu)、排列順序、設(shè)計提綱、統(tǒng)計與分析、解決問題Spacial空間智力畫畫、描寫、視覺呈現(xiàn)想象、色彩設(shè)計、圖形設(shè)計、繪畫、圖案設(shè)計、指導(dǎo)性想像力描繪、觀點圖設(shè)計、扮演、模型、雕刻設(shè)計Bodily-kinesthetic形體智力舞蹈表演，模型制作，動手活動舞蹈、表演（小劇、小品）、小發(fā)明活動、武術(shù)活動、啞劇、手勢語活動、體操、體育活動、角色扮演等Musical音樂智力唱歌， 說歌謠，配樂，學(xué)習(xí)時設(shè)置背景音樂創(chuàng)造音樂、環(huán)境音樂設(shè)計、聽音樂、彈奏樂器、節(jié)奏練習(xí)、音調(diào)練習(xí)，配樂活動Interpersonal人際交往智力與同

29、伴或他人共同學(xué)習(xí)合作技巧訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)任務(wù)、情感參與、提供反饋、理解他人情感、人際交往、接受反饋、與人交談、小組成員分工合作、小組競賽、矛盾的處理Intra-personal內(nèi)省智力反應(yīng)內(nèi)心世界的情感和經(jīng)歷的活動獨立思考、情感抒發(fā)、集中精力、推理和邏輯分析、了解自我、調(diào)控自我、靜思、表達(dá)思想、思維技巧、寫日記Naturalistic-Physical world自然界智力觀察事物、分類、欣賞發(fā)現(xiàn)與揭示問題、觀察與觀看自然現(xiàn)象、天氣預(yù)報、預(yù)測未來、種植活動、比較、展示、處理與分析、攝像，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、文化專題Only when teachers realize the differences amo

30、ng their students are they able to teach according to the different learning styles and the needs of the students.Teachers can provide different learning experiences for learners to develop other styles of learning.5. Motivating children to learn EnglishChildren do things that interest them and make

31、 them feel good about themselves.Children are active, creative and imaginative.They like to act and play games.They need the opportunity to exercise their imaginations and creativity. They will not like to be lectured to but to be involved in actions and presentations.They need to be recognized for

32、what they do and praised for their efforts and participation.Their experience of learning the language is very important for shaping their attitude and motivation.Participation, enjoyment, and success are three keys that make all the difference to children in building up their attitude and motivatio

33、n towards learning English.The teacher and the teaching methods are playing crucial roles for shaping and fostering childrens interest in learning.A lot of children like to learn the language simply because they like the teacher or they enjoy the classroom activities in which they can demonstrate th

34、eir capability and gain success.Teachers need to design a variety of activities that cater for different needs and provide different opportunities for children to exercise their different intelligences.6. Treating children as human beingsParents tend to have strong desire to protect their children,

35、to control them and as a result, to spoil them.Too much attention and care can destroy childrens ability to create, to try new things and even to do basic things in life.In schools, some teachers do not respect pupils.They would scold, criticize, and even punish children when children misbehave.Such

36、 behavior would definitely do great harm to children and destroy their self-esteem, self-confidence and motivation in learning.Teachers and parents tend to think that children are just like a blank piece of paper.They should be fed with knowledge which is useful for their future life.Children are gi

37、ven very little respect and freedom in choosing or developing their own way of thinking and learning.Children should be respected in terms of what to learn and how to learn.Humanistic education requires teachers to treat children as human beings who have their own thoughts and needs.Teachers should

38、never try to force their ideas into childrens minds.We should learn to offer children opportunities to try, to create and allow them to fail.Children need to be allowed to try the new language to learn from “trial and error” and gradually they will become independent learners.第四單元 小學(xué)英語教學(xué)特點分析1、小學(xué)英語教學(xué)

39、的特點: 根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：（1）教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求。 教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，例如Myself, My family, My school及周圍環(huán)境和社會生活。這些語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故

40、事、會話表演、游戲等。教學(xué)的語言材料真實、實用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合。（2）語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合 。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。 小學(xué)英語教學(xué)不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進(jìn)行成人化教學(xué)。更不可追求英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，要把握

41、好程度和份量，不可超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600700），以及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應(yīng)適合大多數(shù)學(xué)生。各地區(qū)學(xué)校的要求可以上下浮動，但切不可要求過高，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。 （3）教學(xué)方法多樣，生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都可以采納。創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會

42、、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強(qiáng)，動機(jī)和情意受到了很大的激勵。練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用；靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合；基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合；單項和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。設(shè)計任務(wù)型活動（task-based activities)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動

43、，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課堂上所設(shè)計的任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考（brainstorming），這不僅有利于發(fā)展他們的求同思維（convergent thinking）,更有利于發(fā)展他們的求異思維（divergent thinking）。（4）教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量。由于小學(xué)英語課每周僅可能有23課時，為保證讓學(xué)生多一些接觸英語，可把一整節(jié)課（45分鐘）改成兩小節(jié)課，這樣每周至少有4次英語課。在一些

44、地方，理想的做法是上小班課，以2030人為宜，這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個學(xué)生的實踐量。 開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊精神。（5）采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程。 利用英語教學(xué)

45、音像資源圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件；不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語（body language)手勢、動作、表情等的示范。 多種媒體的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點對課時少的小學(xué)英語課尤為重要。（6）運用激勵機(jī)制，評價形式多樣化，鼓勵小學(xué)

46、生積極進(jìn)取。尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步都要加以肯定?？刹捎每陬^表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌等。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚。 評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性；應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。低年級（三、四年級）以口語活動為主；高年級（五、六年級）采用口、筆試結(jié)合的方式?？谠嚈z查學(xué)生實際運用語言的能力，筆試主要檢查聽和讀的技能。2、小學(xué)英語教學(xué)方法特點：英語教學(xué)的游戲化。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的特點，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計出多種形式的交際性活。如學(xué)習(xí)“Who is.?Is he/she/it.?”時，用“聽音猜人”的游戲；學(xué)習(xí)“Where is/are.?Is it in