教學設計方案模板十篇

1、Word 教學設計方案模板十篇 【導語】大文斗的會員還是白開水為你整理了“【推舉】設計方案模板十篇”范文，盼望對你有參考作用。 教學設計方案 篇1 【教學目標】 1學問與技能： (1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的熟悉； (2)、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號； (3)、初步熟悉元素周期表，知道它是學習和討論化學的工具，能依據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。 2過程與方法： (1)、通過微觀想象、分析、爭論、對比，熟悉化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化； (2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣

2、味活動，關心同學熟悉元素符號； (3)、通過同學之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。 3情感、態(tài)度與價值觀： (1)、進一步建立科學的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認 (2)、進展擅長合作、勤于思索、勇于實踐的科學精神。 【教學資源分析】 本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，同學已知道了原子的結構，本 課從微觀結構的角度對元素下了一個比較準確的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的熟悉統(tǒng)一起來。 元素的概念比較抽象，而且簡單與原子的概念混淆，教學時應留意兩者的區(qū)分。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重

3、要工具，要求同學了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必需會寫、會讀、會用。 教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓同學比較早地學習和使用元素周期表這個工具，同學只要會依據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學習供應便利。 【 教學策略分析】 元素概念的教學應留意從熟識的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好爭論，使同學真正熟悉到：在化學反應中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。 元素符號的教學忌一步到位、急于求成，應分散難點，逐步記憶，減輕同學對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，并留意組織好 有關

4、的活動與探究，發(fā)揮同學的學習樂觀性，創(chuàng)設一些好玩味的活動，如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發(fā)同學學習化學的愛好。 【 教學重、難點】 重點：元素概念、元素符號。 難點：元素概念。 【教學預備】 1投影片：元素與原子的比較等； 2元素符號的卡片、水分子等模型卡片。 【 課時建議】 2課時。 【教學 過程】 (第一課時) 教學流程老師活動同學活動 設計意圖 復習導入 （回憶) 電解水的試驗說明水是由什么組成的? （ 設疑) 什么叫元素呢? 回答：水是由氫、氧元素組成的。 教學設計方案 篇2 【教學目標】 1、把握一些常用文言實詞、虛詞的詞義; 2、理解所要表達的思想感情，領悟文章寓意。 【教學

5、重、難點】 1、把握一些常用文言實詞、虛詞的詞義; 2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。 【教學課時】 2課時。 【教學過程】 第一課時 一、新課導入 請同學說說有關“馬”的成語。 相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據(jù)說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就抓緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感謝伯樂了解并且愛護它啊。 今日，我們學習馬說，肯定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的熟悉。馬說是通篇借物寓意的雜文，屬談論文體?！罢f”是“談論”的意思。 二、整體感知

6、1、聽課文錄音; 2、字詞學習：祗(zh) 駢(pin) 3、同學齊讀課文。 翻譯理解 1、同學自學，劃出疑難點; 2、全班溝通： 重點詞： 祗：只是。 辱：受到屈辱。 駢：并列，一同。 是：這。 能：才能。 見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。 且：尚且。 等：相等。 安：怎么能 臨：面對。 一詞多義： 雖： A、故雖出名馬： 即使。 B、雖有千里之能：雖然。 以： A、不以千里稱也： 用。 B、策之不以其道： 根據(jù)。 食： A、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 B、食不飽： 吃。 其： A、其真無馬邪： 莫非。 B、其真不知馬也：指代他們。 C、食之不能盡其材： 指代千里馬。 策： A、策之不以其道： 鞭

7、打。 B、執(zhí)策而臨之： 馬鞭。 能： A、安求其能千里也： 能夠。 B、雖有千里之能： 才能。 四、課堂小結 翻譯文言文，肯定要做到字字落實，做到“信、達、雅”這三字訣。而且，必需大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領悟文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也。 五、布置作業(yè) 1、背誦課文; 2、完成語文作業(yè)本基礎部分; 3、課外查找有關韓愈的資料。 其次課時 一、檢查作業(yè) 1、指名背誦課文; 2、翻譯重點字、詞(見前一課時)。 二、探討質(zhì)疑 1、千里馬指什么?伯樂又指什么? “千里馬”比方人才?！安畼贰北确侥馨l(fā)覺賞識任用人才的人。 2、世界上確定是存在千里馬的

8、，但有的千里馬能被發(fā)覺，緣由是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，緣由又是什么? 前者由于“世有伯樂，然后有千里馬”。后者由于“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。” 3、文章寄予了怎樣的思想感情? 寄予了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。 三、拓展探究 1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題? 假如沒有伯樂，即使有千里馬，也不行避開終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)覺人才、賞識人才、任用人才的重要性。 2、貫穿全文的中心句是什么? “其真不

9、知馬也!” 3、古代的人才是要等待“伯樂”的消失，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當今社會又應當具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)覺，抑或是怎樣呢? (同學自主發(fā)言，言之有理即可) 四、全文 本文運用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達懷才不遇的憤懣。 五、布置作業(yè) 1、背誦全文; 2、完成作業(yè)本練習。 3、閱讀驥伏鹽車，回答文后題目： 夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗溝通，中阪遷延，負轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解纻衣以冪之。驥于是俛而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲者，何也?彼見伯樂

10、之知己也。 (節(jié)選自戰(zhàn)國策、楚策四) 千里馬受到怎樣的不公對待? 千里馬為什么“俛而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲者”? 文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格? 教學設計方案 篇3 【習作要求】 、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的喜愛、懷念之情。 、用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大變化寫詳細。 、導同學修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。 【教學重點】 、引導同學充分發(fā)揮想象。 、引導同學學習本組課文用詳細的人、事、景、物表達感情的方法。 【教學過程】 一、談話導入，激發(fā)愛好 、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著

11、什么？今日，我們來寫二十年后的家鄉(xiāng)。二十年后，我們和四周的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？假如我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？ 、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。 二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構文源 、師例舉一方面指導同學想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好伴侶久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀 、提示思路，讓同學自主想象，建構文源： 家鄉(xiāng)二十年后的變化： 街道商場廣場公園河流家及家人。 十年后與親人團聚的場面： 家的變化（環(huán)境）爺爺奶奶外貌、言行的變化爸爸媽媽外貌、言行的變化訴說家鄉(xiāng)的變化

12、、離別情。 十年后與同學聚會的場面： 我回到家鄉(xiāng)與同學聯(lián)絡、聚會地點與同學、老師見面、溝通（外貌、言行、工作狀況、生活狀況）主題活動依依惜別。 三、師生合作，探究表達方法 、溝通網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法： （開頭、結尾、怎樣用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大變化寫詳細。） 、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。 、指導同學編寫作文提綱： （老師舉例同學編寫集體示導個別輔導。） 四、試寫初稿，自行修改 、要求書寫工整，語句通順。 、老師巡察，提示用用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大變化寫詳細。 五、小組評議，互改 、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

13、 、修改步驟： 思路重點（家鄉(xiāng)人事景物的變化）開頭、結尾字詞句（是否通順） 六、佳作賞評 、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。老師引導同學進行賞評。 、請部分同學介紹自己習作勝利的緣由，對其它同學進行啟發(fā)。 教學設計方案 篇4 學習目標 1讀準每個字的讀音。 2正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3能從課文中體會到學習必需用心致志、不行三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 課前預備： 1布置同學了解孔子的生平資料。 2多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時（學習學弈） 一、讀通全文，感悟讀法。 1

14、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染同學，激發(fā)誦讀愛好。領讀時有意識地讓同學感悟語速和斷句方法。） 2同學自由練讀，把不熟悉的字注上音，并在練習本上寫兩遍。 3在同學把握每一句的正確讀法后，練習熟讀。 二、結合解釋，疏通文意 1弈是什么意思？學弈呢？你怎么知道的呢？ 2同學自讀課文，結合文后的解釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？ 3同桌互講，相互訂正補充，不懂的登記來。 4小組合作，疏通文意。 5指名說全文大意。 三、導悟相濟，突破難點 引導同學正確理解課文 1把你和同學都讀不懂的句子

15、提出來。（結合同學提問重點理解雖與之俱學，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學，弗若之矣這幾句話。） 爭論雖與之俱學，弗若之矣的緣由是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經(jīng)受和體會。 （2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個詞知道射的是天鵝呢？（之字。） （3）指名說說雖與之俱學，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個人。 師：同學們，你們覺得驚奇嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說緣由。 指名讀其一人用心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 師范讀，讓同學體會怎樣讀聽得更清晰，同學指出老師停頓的地方然后試著讀

16、讀。 （4）為是其智弗若與？這句意思是什么？ 師：哪個詞是其次個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。 四、流利朗讀，積累語言 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最終師生合作背誦全文。 四、遷移訓練、練讀古文 拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強又為同學熟知的文言成語故事，激發(fā)同學學習的愛好。 其次課時（學習兩小兒辯日） 一、激趣引入，揭示課題 師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（同學敘述，老師結合同學的敘述補充孔子的生平，介紹他是一個極出名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，

17、卻被兩個小孩的一個簡潔的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今日我們就學習兩小兒辯日。 板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解辯字） 二、初讀課文，梳理學法 1自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查同學對古文的感悟力量） 2想想我們是怎樣學習對弈的？ 一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。 二、讀熟課文，自學理解 1自由讀課文，找出不熟悉的字，通過解決。 2同桌相互讀文，訂正字音。 3反復讀文，把課文讀熟。 4同學對比解釋，自己理解課文，登記不懂的問題。 5按學習學弈的方法自學課文，小組內(nèi)溝通學習成果。 三、激勵測

18、試，溝通感悟 出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。 1回答下列詞語在文中的意思。 游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒： 2兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）依據(jù)同學的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 3朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 四、深化感悟，明確寓意。 1各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學溝通爭論。（ （重點引導同學理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導同學理解兩個小孩是依據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。） 2你同意他們的看法嗎？用科學學問解答兩小兒提出的問題。（依據(jù)同學回答引導同學課下收集資料

19、，將課內(nèi)學習延長到課外。） 3這個故事中，你最喜愛誰，為什么？你想對他說什么？ （引導同學確定兩小兒敢于稱贊孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子知之為知之，不知為不知，是知也） 4練習有感情背誦課文。 5以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演預備） 6向同學推舉閱讀女媧補天、夸父逐日等文言文，培育同學閱讀古文的愛好。 教學設計方案 篇5 教學目標： 一、 理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 二、 品嘗詩歌生動形象的語言。 三、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。 教學重點： 體會詩人的思想感情，有感情的朗誦詩歌。 教學難點： 品嘗詩歌生動形象的語言。 教學過程： 一、 導入 了解同學重回母校的狀況

20、，結合同學再次離開母校時的感受導入新課。（去年的這個季節(jié)，大家離開了伴隨你六年的母校，為了一個共同的目標來到了附中，（在這將近一年的時間里，大家有沒有從她的大門前經(jīng)過或者利用假日重回母校去看看？）當你再次離開她時，你的感受是怎樣的？請用一個詞語來描述。生溝通感受.師引入：詩人徐志摩在告辭自己的高校母?？禈驎r，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進他的詩歌再別康橋，來了解他的內(nèi)心，體會他的感情。）（板題） 二、 解題，了解及作品寫作背景。 （誰能解釋一下題目的含義？讀解釋1，了解及作品背景，從解釋中的哪句話里可以感受到詩人對康橋的深情？） 1、 同學思索，溝通自己的理解； 2、 老師點撥，總結： 再

21、一次告辭康橋或又一首告辭康橋的詩。 兩次重返母校。 三、 初讀詩歌，整體感知。 1、 生自讀詩歌，畫出重點詞語。 2、 聯(lián)系解釋、運用工具書，小組溝通，把握其讀音和含義。 3、 個別質(zhì)疑，老師點撥，強調(diào)： 浮藻 沉淀? 長篙 ? 漫溯 斑斕 笙簫 4、 再讀詩歌：1）自由讀；2）個別讀，其他同學點評，強調(diào)；3）齊讀。 四、 理解體會，朗誦詩歌。 1、 你從中讀出了對康橋怎樣的感情？ 2、 你認為應當怎樣進行有感情的朗讀？請任選一節(jié)，從語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓五個方面設計朗讀腳本，并進行朗誦。 1） 同學溝通各自的理解，老師點撥：依戀（眷戀）之情。 2） 老師示范設計一節(jié)朗讀腳本，并進行范讀

22、。 3） 同學溝通自己的設計，并進行朗誦，其他同學點評補充，再讀本節(jié)詩。 4） 老師示范朗誦，同學閉上眼睛想象詩中景物，感受詩人的感情。 五、 品嘗語言，賞析詩歌。 1、老師任選詞句進行賞析示范； 2、同學溝通各自的理解賞析； 3、個別質(zhì)疑，師生共同探究解惑。 六、小組競賽，協(xié)作背誦。 七、拓展延長，學以致用。 請大家發(fā)揮自己的寫作才能，制造性的寫一首小詩，來抒發(fā)你對母校的深情。 1、 同學動筆寫作； 2、 小組代表溝通，師生共同點評。 八、總結本課，學有收獲。 1、同學溝通； 2、老師補充，并以一首小詩結束本課。 教學設計方案 篇6 教材簡析： 鄉(xiāng)下人家向讀者展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的

23、農(nóng)家畫面。通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了寵愛鄉(xiāng)村生活的感情。 教學重點： 是引導同學通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。 教學難點： 一是體會從平凡的事物、一般的場面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美，特殊是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的挨次。 教學目標： 1、學習生字新詞，積累好詞佳句，培育語感； 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落；

24、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美妙與和諧，獲得美的享受。 3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培育同學喜愛鄉(xiāng)村、喜愛大自然的思想感情。 教學過程： 一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家” 1、觀賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。 2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？ 【設計意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂” 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設情境，充分調(diào)動同學各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息?！?二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家” 自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃誕生字詞。 1、認讀詞語，采納聯(lián)系文中句子理解詞義。 2、指名分節(jié)讀課文，指導朗讀好

25、句子。 3、讓同學說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？ 老師依據(jù)同學的回答，引導同學一起總結、概括，形成美麗的詩句。 長藤綠葉瓜架， 春雨竹筍鮮花， 雞群閑適拘束， 小橋流水戲鴨， 夕陽鳥兒小憩， 月夜睡夢甜美， 最美鄉(xiāng)下人家。 4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又美麗的景物。 【設計意圖：在朗讀溝通中，關心同學讀準字音，讀通課文，理解句子。通過溝通每個小節(jié)分別寫什么，讓同學自讀自學，理清課文脈絡，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美?！?三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家” 出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。 1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。 2、你從課文中的哪些句子中感覺

26、到這種“獨特”和“迷人”？ 3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最一般的，但是在看來是那樣的獨特、迷人。（同學自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？） 4、品嘗你最喜愛的句子，有感情地讀讀。 【設計意圖：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家漂亮迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美妙生活，也是情感的集中體現(xiàn)。所以引領同學重點品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最一般的場面，體會從中呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適?！?四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家” 1、出示補充內(nèi)容： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，一個瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），描繪

27、出詩情畫意的篇章，像一首詩，（ ），（ ），（ ）， 2、溝通觀賞。 【設計意圖：在同學充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、美麗舒適后，設計這樣的課外拓展，讓同學結合自己的生活體驗，連續(xù)查找鄉(xiāng)下人家最平凡、最一般的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣一般平凡的事物，都能描繪出最美麗的畫卷。】 教學設計方案 篇7 一、學習目標： 1 、學習11 個生字，熟悉蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。 2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同外形以及青蛙冬眠的特點。 3、培育同學的想象力量和提出問題和解決問題的力量。 二、學習重點： 知道四種動物爪( 蹄) 子的不同外形以及青蛙冬眠的特點。 三、學習難點

28、： 培育同學的想象力量和提出問題和解決問題的力量。 四、學習預備： 1 、課件。 2 、引導同學課前了解關于動物腳印的外形以及愛冬眠的動物。 五、學習過程： 1 、揭示課題 (1) 看雪后景色( 錄像) ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給同學語言材料予以積累。 (2) 今日，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？ 2 、同學自學 (1) 同學自主選擇學習方式，按要求自學。 A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求關心、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。 B. 圈出你不了解的地方。 (2) 匯報自學狀況 自學檢查： A. 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。 B. 請另一同學關心訂正讀音。 C

29、.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。 (3) 糾音后再次朗讀，預備提問。 2、提出問題 1 、同學提問，老師板問題，隨后進行梳理。 2 、師生爭論選一個最有討論價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。 3、探究問題 1、理解課文部分，依據(jù)課堂實際，分板塊敏捷處理，隨機解決提出的問題 為什么不用顏料和筆呢？ 什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？ 2 、依據(jù)同學的提問，先請同學小組內(nèi)爭論。 3 、第一個問題通過反復讀，引導同學得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充同學的學問。 四、解決問題 感情朗讀。 ( 采納誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊觀賞、邊讀邊表演、小

30、組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。) 五、拓展延長： 1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？ 2 、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示： 畫 畫 畫 3、作品展現(xiàn)。 六、總結 在奇妙的大自然里，還有許很多多奇妙的東西等著我們?nèi)グl(fā)覺，只要我們仔細觀看，思索，肯定會有很多的收獲。 教學設計方案 篇8 教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住大事的來龍去脈和大事過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領悟課文的主

31、要內(nèi)容。并從中學到做人的道理。 教學理念： 1、敬重同學的主體地位，創(chuàng)設溝通合作的機會與氛圍。 2、讓同學在溝通與合作中學習語文，提高語文力量。 教學目標： 1、熟悉本課9個生字 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。 3、通過閱讀、領悟課文的主要內(nèi)容，從中學習做人的道理。 教學重點：熟悉個生字，領悟課文的主要內(nèi)容。 教學難點：體會小烏龜為什么笑了。 教具預備：課件、動物頭飾 課時按排：一課時 教學過程： 一、題目質(zhì)疑，激發(fā)愛好 出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“歡樂讀書屋”看看。 二、初讀感知，自悟解題。

32、 、 自由讀課文，圈畫生字。 、 小組同學合作識字。 、 默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？ 、 小組內(nèi)溝通，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報） 、 說說你從課文中學到了什么？ 三、分角色朗讀、表演，體會人物共性特點。 、 同桌對話練習。 在全班分角色讀。（同學體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難受說：“唉，我爬得太慢了！”引導同學用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?。又如：小公雞感謝地說：“感謝！” “感謝！”用急迫、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。） 、 同學戴頭飾分角色表演，大家評價。 四、拓展延長 小烏龜被人誤會了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到

33、的或者是親身經(jīng)受的別人誤會你的事，你會怎么辦？ 能說會寫 教學設計方案 篇9 【教學目標】 、智能目標：理解詞義句意，培育同學豐富的想象力和語言表達力量。 、情感目標： 體會喜愛大自然，喜愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。 、技能目標： 把握古詩的學習方法，培育同學的學習力量；能有感情地朗讀和背誦全詩。 【教學重點】 、理解詩句，感受文字美。 、通過詩中所描寫的景色，體會表達的思想感情。 【教學難點】 體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。 【教學過程】 一、說話訓練，進入秋景 同學們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？ （生說話練習） 二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓

34、山 、下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？ 故事發(fā)生在距今多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，仔細創(chuàng)作，歲就考上了進士。他的詩立意新穎，美麗雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟識兵法，熟識政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最終還到我們湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了很多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領悟，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清爽的風格傳唱千古。這首詩就是，這位詩人就是 、山行是什么

35、意思？這座山在哪里呢？ 湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山） 岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋季節(jié)，這里成為欣賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧山行詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的四周處處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為出名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋季節(jié)，這里成為欣賞紅葉的絕佳之處

36、。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山欣賞紅葉似火的楓葉吧。 二、感受情境，理解詩意 、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。 、同學依據(jù)解釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，預備提問。 、小小組溝通詩意。 、檢查自學效果： 誰情愿來檢查大家的自學狀況呢？如： 我想請問同學，回答正確的同學有權請后面的同學回答他提出的問題。 、預設問題： 詩人首先遠遠地看到什么 寒山石徑。 什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？ 第一句是什么意思？ 接著詩人又看到了什么？ 白云人家 “生”是什么意思？ 其次句是什么意思？ 詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？ 第三句是什么意思？ “霜葉”是什么意思？“紅于”呢？ 第四句是什么意思？ 、同桌相互說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特殊好，值得我們進一步討論。 三、討論古詩，體會詩韻 、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好討論呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問） 、生討論所提出的問題。先自立討論再小組爭論。 、集體溝通： “寒山”點明白季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了 “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線