上海二期課改的回顧與前瞻課件

1、上海二期課改的回顧與前瞻上海二期課改的回顧與前瞻一、上海二期課改的背景（一）從上世紀(jì)八十年代以來，各國從提升綜合國力與參與國際競爭的高度，加大了課程教材改革重視以學(xué)生發(fā)展為本的教育目標(biāo)非常重視青少年道德傳統(tǒng)注重國家課程、地方課程和學(xué)校課程的協(xié)調(diào)政府主導(dǎo)、全民參與課程改革課程目標(biāo)注重認(rèn)知與情感、知識與能力、主動精神與社會責(zé)任的統(tǒng)一一、上海二期課改的背景（一）從上世紀(jì)八十年代以來，各國從提升注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化、人性化、強性化 加大綜合課改在課程結(jié)構(gòu)中的比重注重必修課程和選修課程的均衡協(xié)調(diào)，重視課程的連貫性注重教育的信息化、科技化、國際化，重視科學(xué)教育、環(huán)境教育處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書編審、

2、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試制度的關(guān)系采用多種措施提高師資素質(zhì)注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化、人性化、強性化 （二）上海二期課改的概況與特點 1、上海課改的概況到目前為止，已完成課程方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域指導(dǎo)綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等30個文本的編制。已編寫出版幼兒園、小學(xué)、初中、高中230個品種，近500冊試驗用的新教材。按照預(yù)定部署，新課程方案和新教材將于2004年秋季在全市小學(xué)起始年級全面推廣，占20%的示范幼兒園和一級幼兒同時推廣新課程。（二）上海二期課改的概況與特點 1、上海課改的概況2、上海課改的主要特點突出了德育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，弘揚民族精神；培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和寬廣胸襟；重視科學(xué)精神和

3、人文精神的培養(yǎng)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，堅持學(xué)生個性的健康發(fā)展，堅持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程的設(shè)置，滿足不同學(xué)生和不同學(xué)校的發(fā)展需要；同時設(shè)置八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強課程的整合。 注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。 加強外語教育。課程政策：賦予學(xué)校合理和充分的管理自主權(quán)。2、上海課改的主要特點突出了德育，加強愛國主義、集體主義、社3、上海二期課改在全國課程改革中的優(yōu)勢上海市委、市政府非常重視二期課改，上海成為全國唯一的教育綜合改革試驗區(qū)，擔(dān)負(fù)著全國先行一步的光榮使命。 上海中小學(xué)大規(guī)模的硬件建設(shè)已基本完成，目前正轉(zhuǎn)入軟硬并重，以

4、軟為主的階段。經(jīng)過一期課改的磨礪，上海涌現(xiàn)了一批經(jīng)過課改洗禮的校長、教師。上海高等教育在全國率先進(jìn)入普及化階段，有利于中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育。 上海人均GDP跨越5000美元大關(guān)，經(jīng)濟發(fā)展給予教育發(fā)展有力的保障。 3、上海二期課改在全國課程改革中的優(yōu)勢上海市委、市政府非常重4、存在的不足對一期課改的成功經(jīng)驗缺乏足夠的研究與思考，致使在思想準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備以及人員組織上略顯不足。 怎樣動員方方面面力量，包括來自全國各地的專家、各區(qū)縣教育局長、各高校、各科研院所，一起關(guān)心和支持課改，略顯不足。在課程建設(shè)（課程方案、新教材建設(shè)）和課程實施這兩個方面存在的時間差、認(rèn)識不到位，特別是廣大教師希望把新課程理念轉(zhuǎn)

5、化為操作層面，教師的培訓(xùn)滯后。評價和考試指揮權(quán)與課程改革權(quán)需要更好地協(xié)調(diào)起來。 4、存在的不足對一期課改的成功經(jīng)驗缺乏足夠的研究與思考，致使（三）圍繞培養(yǎng)什么樣的人？必須在真正實施素質(zhì)教育上下功夫，教育領(lǐng)域的急功近利亟待解決培養(yǎng)目標(biāo)讓學(xué)生升上高一級學(xué)校 （少數(shù)人，眼前，急功近利）把學(xué)校的人培養(yǎng)成社會的人、完整的人 （全體學(xué)生，長遠(yuǎn)，符合教育規(guī)律） （三）圍繞培養(yǎng)什么樣的人？必須在真正實施素質(zhì)教育上下功夫，學(xué)生的優(yōu)點與不足 長處：基本知識與基本技能比較扎實 不足： 知識面比較狹窄，缺乏知識與知識的聯(lián)系 學(xué)生很少有自己可以支配的時間與空間 學(xué)生在自信心、好奇心與求知欲，積極的 情感體驗、社會責(zé)任感

6、與使命感方面，存在明顯不足 長處：基本知識與基本技能比較扎實 （四）當(dāng)大規(guī)模的硬件建設(shè)基本完成之后，在教育的四個基本領(lǐng)域，必須轉(zhuǎn)入軟硬并重、以軟為主的四項基本工作，選擇什么工作為突破口？學(xué)生德育 課程改革 師資隊伍建設(shè) 評價與考試改革 這四個方面相互聯(lián)系，相互支撐。 以評價與考試改革指揮一切，歷史證明是死胡同； 教師隊伍建設(shè)只有適應(yīng)課改，教師觀念更新，操作要變； 德育要與課程改革相融才能成功。 人人都是德育工作者，事事都講德育。 （四）當(dāng)大規(guī)模的硬件建設(shè)基本完成之后，在教育的四個基本領(lǐng)域，二、上海二期課改在課程理念上的創(chuàng)新課程觀：課程不是“制度”更是經(jīng)驗，要從“專制”走向民主，由封閉走向開放，

7、由專家走向教師。教學(xué)不再是忠實傳遞課程、實施課程計劃，課程與教學(xué)要相互轉(zhuǎn)化、促進(jìn)、融通。目標(biāo)觀：目標(biāo)不只是知識與技能目標(biāo)，應(yīng)是知識與技能（終身有用）、過程與方法（到處有用的科學(xué)探究的過程與方法）、情感態(tài)度與價值觀（積極學(xué)習(xí)態(tài)度；健康向上的人生態(tài)度；科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀；社會責(zé)任感和使命感）的整合。內(nèi)容觀：書本知識不是課程內(nèi)容的全部，要加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。教材觀：教材不是“王法”，應(yīng)為教學(xué)提供有彈性、可選擇的資料和范例；教材不只是教本，更是學(xué)本，要讓學(xué)生在獲得知識技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。二、上海二期課改

8、在課程理念上的創(chuàng)新課程觀：課程不是“制度”更教學(xué)觀：教學(xué)不是單向灌輸，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。提倡科學(xué)探究的教學(xué)和體驗性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會和科學(xué)領(lǐng)域行觀察和體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是被動接受，不是死記硬背和機械訓(xùn)練。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的建構(gòu)者，要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生主動參與、樂于探究，提倡交流與合作學(xué)習(xí)。德育觀：德育不是思想政治課的“專利”，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)不是說教。德育要潤物細(xì)無聲。各科客觀知識可以負(fù)載大量價值觀（長江黃河、核能、數(shù)學(xué)統(tǒng)計等是客觀知識，可負(fù)載文化、環(huán)保等），要抓住每一個契機提供學(xué)生多種道德和價值的判斷與選擇

9、。評價觀：評價不是挑剔缺點，不只是甄別與選拔。要鼓勵成功，激勵信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐。為發(fā)展提供平臺，不盯住篩選與淘汰。教學(xué)觀：教學(xué)不是單向灌輸，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)三、當(dāng)前教育戰(zhàn)線面臨的幾個突出問題（一）關(guān)于減負(fù)問題1、升學(xué)率、升學(xué)競爭、單純追求升學(xué)率是三個不同的概念，只有認(rèn)識清楚了，才能給予科學(xué)的評判。升學(xué)率：低一級學(xué)校年畢業(yè)生的總數(shù)與同年升入高一級學(xué)校人數(shù)的比例。（衡量教育質(zhì)量高低的一個量標(biāo)，本身不含價值判斷） 升學(xué)競爭：完成了低一級學(xué)校學(xué)業(yè)的學(xué)生去爭取進(jìn)入高一級學(xué)校就學(xué)過程中，由多種原因產(chǎn)生的競爭。（有適度競爭，也有過度競爭，因此對“度”的把握是重大課

10、題） 單純追求升學(xué)率：專指把學(xué)生的升學(xué)率看作辦學(xué)的唯一具體實際目標(biāo)，并以此為基本立足點，組織學(xué)校的教育活動和調(diào)控師生的教育行為。（單純追求升學(xué)率才是我們要反對的，堅決否定） 三、當(dāng)前教育戰(zhàn)線面臨的幾個突出問題（一）關(guān)于減負(fù)問題2、在不同的歷史時期，單純追求升學(xué)率（過度的升學(xué)競爭）表現(xiàn)為不同形式，矛盾的焦點也集中在不同學(xué)段。1949年1957年，全國高中畢業(yè)生數(shù)低于高校招生數(shù)，出現(xiàn)“逆差”。 1957年1966年，升學(xué)競爭主要體現(xiàn)在高中階段。 1966年1976年，文化大革命十年，大學(xué)停招。1976年1989年，升學(xué)競爭非常激烈，主要是高校招生數(shù)與高中畢業(yè)生數(shù)的供求矛盾非常突出。 九十年代初九十

11、年代末，當(dāng)時的矛盾是家長希望自己的子女接受更多更好的教育，而學(xué)校教育質(zhì)量還存在較大差異。 九十年代末至今，隨著小學(xué)就近入學(xué)和高初中脫鉤，教育的矛盾表現(xiàn)為家長希望自己的子女接受優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源無法滿足廣大家長的需求。 2、在不同的歷史時期，單純追求升學(xué)率（過度的升學(xué)競爭）表現(xiàn)為綜合所述，從學(xué)校教育來講，構(gòu)成學(xué)生負(fù)擔(dān)重主要表現(xiàn)在： 課程教材過難過深 教師教學(xué)水平不高和教育方法不當(dāng) 校長管理不善 評價與招生考試制度存在不適應(yīng) 學(xué)校、家庭聯(lián)系不夠，家庭教育中錯誤的方法 綜合所述，從學(xué)校教育來講，構(gòu)成學(xué)生負(fù)擔(dān)重主要表現(xiàn)在： 課程教 減負(fù)要處理幾對關(guān)系：（1）減輕過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與倡導(dǎo)刻苦學(xué)習(xí)、勤奮

12、學(xué) 習(xí)的關(guān)系（2）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與對學(xué)生嚴(yán)格要求的關(guān)系（3）加強基礎(chǔ)與強化創(chuàng)新的關(guān)系 減負(fù)要處理幾對關(guān)系：（二）貫徹和落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。1、把加強德育與推進(jìn)二期課改緊密結(jié)合起來首先，從確保黨和國家的事業(yè)后繼有人，從全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的高度去認(rèn)識；其次，對二期課改中以“學(xué)生發(fā)展為本”、“以德育為核心”的課程理念加深認(rèn)識。（二）貫徹和落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德2、“以德育為核心”的理念，可以從以下幾方面入手：（1）豐富德育內(nèi)涵加強品德與日常行為規(guī)范教育（行在知前，知行統(tǒng)一）加強以愛國主義為核心的民族精神教育

13、：*構(gòu)建一個將民族精神的弘揚與培育納入國民教育全過程*力爭通過3-5年的努力，在全市構(gòu)建大中小學(xué)校銜接，學(xué)校、家庭、社會橫向溝通，與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)，與社會主義法律相協(xié)調(diào)、，與中華傳統(tǒng)美德相承接的民族精神教育的實施體系*把國家意識、文化識同、公民人格三個模塊按照不同學(xué)校的學(xué)生加以落實2、“以德育為核心”的理念，可以從以下幾方面入手：五項原則：堅持教育與實踐體驗相結(jié)合堅持針對性與系統(tǒng)性相結(jié)合堅持突出重點與有機滲透相結(jié)合堅持學(xué)校教育與社會引導(dǎo)相結(jié)合堅持傳統(tǒng)教育與體現(xiàn)時代精神相結(jié)合五項原則：（2）改進(jìn)德育方式在各門學(xué)科中突出德育作用積極引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的社會實踐和社區(qū)公益活 動，使每一次活

14、動都有所體驗，有所感悟，有所收獲。 加強共青團、少先隊的工作，在工作方式上體現(xiàn)與時俱 進(jìn)。發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的綜合德育功能組織綜合社會實踐領(lǐng)域指南的研究與開發(fā)（2）改進(jìn)德育方式（3）重視教育中的情感因素，營造良好的情感氛圍和育人 環(huán)境、校園文化，陶冶學(xué)生情操，培育學(xué)生健康高雅 的氣質(zhì)（4）切實加強德育教師隊伍建設(shè) 宏揚“選擇教師就是選擇了高尚”，樹立“學(xué)為人師，行 為示范”，以淵博的學(xué)識、高尚的品行和人格魅力， 熏陶感染和塑造學(xué)生心靈。 （3）重視教育中的情感因素，營造良好的情感氛圍和育人（三）十分重視評價和考試制度改革，通過評價考試制度改革推進(jìn)課程改革 1、上海面臨的生源趨勢和主要矛盾近兩

15、年：8萬左右20082009年：7萬左右高校擴招，改革環(huán)境寬松（三）十分重視評價和考試制度改革，通過評價考試制度改革推進(jìn)課2、招生考試制度，從機制上要考慮四個方面：（1）保持社會穩(wěn)定，公正、公平，體現(xiàn)分?jǐn)?shù)面前人人平等。 從這個意義上，統(tǒng)一的考試不可避免；（2）要講求效率，完全高校招生效率很低，而且會出現(xiàn)不同 高校的招生，最后把課程改革的實際意義沖垮；（3）招生改革必須體現(xiàn)與課程改革的總體方向的一致性，要 考慮整體性、均衡性、綜合性；（4）招生考試必須考慮到的涉及的方方面面 政府高校利益 考生家長招生考試機構(gòu)2、招生考試制度，從機制上要考慮四個方面：四、分管二期課改的教育局長、中教科長、教師進(jìn)修

16、院校院長、教研室主任所承擔(dān)的責(zé)任（一）實行工作重心和基本職能的轉(zhuǎn)移，加強對二期課改的領(lǐng)導(dǎo)對基層學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)向以二期課改為中心的指導(dǎo)、研究、服務(wù)，以課改帶動德育，教師隊伍建設(shè)和評價考試制度改革；當(dāng)前，重點是抓基礎(chǔ)教師如何把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為；分管課改的教育局長、進(jìn)修學(xué)院院長要抓好教研員隊伍建設(shè)。四、分管二期課改的教育局長、中教科長、教師進(jìn)修院校院長、教研（二）工作方法要注意五個方面1、立足全局、獻(xiàn)策不決策把區(qū)縣課改中的基本經(jīng)驗、存在問題、發(fā)展趨勢及時向局長匯報，出謀獻(xiàn)策；切忌將自己的意圖、看法強加給各級領(lǐng)導(dǎo)，不代替領(lǐng)導(dǎo)決策。2、抓大放小，側(cè)重不失重抓大：為基層學(xué)校校長服務(wù)、為教師服務(wù)； 把挑選和培養(yǎng)名校長、名教師放在非常高的位置； 注重教研員形象，在學(xué)科領(lǐng)域能提出自己的見解。放?。翰痪唧w包辦學(xué)校教師做的事情；不做家教