小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)七 分一分與除法《快樂(lè)的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、快樂(lè)的動(dòng)物（“倍”的認(rèn)識(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容快樂(lè)的動(dòng)物（倍的認(rèn)識(shí)）教學(xué)課時(shí)2課時(shí)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。會(huì)用圖形直觀和除法算式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。培養(yǎng)初步的觀察，分析能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)“倍”的意義，會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。難點(diǎn)：體會(huì)“倍”的含義。教學(xué)用具動(dòng)物貼圖、圓片、課件教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物吧，今天這節(jié)課我們就要和一群快樂(lè)的動(dòng)物交朋友，去解決它們遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。（出示主題圖）在美麗的小河邊來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物，快來(lái)看看都有哪些小動(dòng)物？它們各有幾

2、只？你能幫老師數(shù)一數(shù)嗎？將你數(shù)好的結(jié)果記錄下來(lái)。學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子最好的老師，給出一幅主題圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景，讓學(xué)生迅速高漲地參與學(xué)習(xí)。接著通過(guò)播放有動(dòng)畫的幻燈片，然后用數(shù)一數(shù)、填一填的形式，培養(yǎng)學(xué)生收集、運(yùn)用信息的能力。引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知引導(dǎo)操作師：看看老師將誰(shuí)請(qǐng)到了我們的課堂上（小鴨和小猴）?，F(xiàn)在我想用圓片代表它們的只數(shù)，誰(shuí)來(lái)幫我擺一擺。（一學(xué)生上黑板擺）師：根據(jù)他擺的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：小鴨比小猴多3只。生2：小猴比小鴨少3只。師：其實(shí)，除了對(duì)小鴨和小猴的多少進(jìn)行比較外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比，我們一起來(lái)看看吧！師：如果以小猴為標(biāo)準(zhǔn)，把小猴的3

3、只看作一份，圈起來(lái)，那小鴨的只數(shù)也像小猴這樣圈，3個(gè)3個(gè)地圈，圈幾個(gè)圈？生：2圈。師:6里面就有幾個(gè)這樣的3呢？生：2個(gè)。師：像這樣6里面有兩個(gè)這樣的3，我們就可以叫作6是3的2倍。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)倍的認(rèn)識(shí)（板書）師：6是什么？3是什么？生：6是小鴨的只數(shù)，3是小猴的只數(shù)。師：把小猴的只數(shù)看作一份，小鴨的只數(shù)有2個(gè)這樣的1份，所以小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。你能將老師剛剛說(shuō)的那句話重復(fù)一次嗎？生：以小猴為標(biāo)準(zhǔn)，把小猴的只數(shù)看作一份，小鴨的只數(shù)有2個(gè)這樣的1份，所以小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。師：說(shuō)的簡(jiǎn)直太完整了，那你能列一個(gè)算式嗎？生：63=2生：他沒(méi)有帶單位。師：請(qǐng)你來(lái)在這幅圖中，找一找

4、6在哪兒？3在哪兒？2在哪兒？學(xué)生指出6是6只鴨子，3是3只猴子，2就只是2個(gè)圈。師：它就不是一個(gè)具體的物體，它只代表一種數(shù)量之間的關(guān)系，所以”倍”不是單位名稱。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺圖、圈圖理解倍數(shù)關(guān)系，初步體會(huì)2倍的含義。把抽象的“倍”通過(guò)圖形形象而直觀地展現(xiàn)在孩子們的眼前。學(xué)生在開(kāi)始通過(guò)擺圖，看到一一對(duì)應(yīng)的圓片，直接就能通過(guò)圖得出“小猴比小鴨多3只”這一結(jié)論，清晰明了。同時(shí)在理解“倍”不是單位名稱時(shí)，學(xué)生可以快速在圖中找到“6”和“3”在哪兒，但是在找“2”的時(shí)候卻很猶豫，在圖中只能看到兩個(gè)圈，它不代表具體的事物，也就更形象直觀地幫學(xué)生理解了“倍”不是一個(gè)單位名稱。模仿操作師：小猴和小鴨覺(jué)得這

5、樣很有意思，又喊來(lái)了自己的伙伴，現(xiàn)在小鴨有幾只？小猴有幾只？生：小猴4只，小鴨8只。師：小鴨的只數(shù)是小猴的幾倍?請(qǐng)你模仿剛剛擺一擺的過(guò)程，用畫一畫的方式比出它們的倍數(shù)關(guān)系。請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫。生講解自己所畫圖表示的含義。（把4只小猴看作一份，小鴨的只數(shù)是2個(gè)這樣的一份，所以小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。）生列算式：84=2設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模仿擺圖的過(guò)程，過(guò)度到學(xué)生自己畫圖，通過(guò)畫圖、圈圖這一過(guò)程，理解2倍的含義?！氨丁钡母拍顚?duì)低段學(xué)生而言比較抽象，完全放手讓他們獨(dú)立探索，可能較為困難。中間過(guò)度一個(gè)模仿，再結(jié)合圖形來(lái)操作，對(duì)于學(xué)生而言較為容易接受。獨(dú)立操作正當(dāng)小鴨和小猴玩的開(kāi)心的時(shí)候，一

6、只小鴨游了過(guò)來(lái)，但是另一只小猴要回家了，現(xiàn)在小猴和小鴨的只數(shù)又是多少？你能通過(guò)畫一畫的方式比出小鴨的只數(shù)是小猴的幾倍嗎？可以用自己喜歡的圖形。學(xué)生獨(dú)立完成畫圖、圈圖，得出結(jié)論和算式。展示學(xué)生畫的圖，學(xué)生自己講圖。得出結(jié)論：小鴨的只數(shù)是小猴的3倍。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，最后還是要放手讓學(xué)生自己尋找，發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系。讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)際操作，”畫、圈、算、說(shuō)“的過(guò)程，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。4、深入倍的意義1、我們進(jìn)行了3次比較，都是以誰(shuí)作為標(biāo)準(zhǔn)？（小猴），把小猴的只數(shù)看作一份，小鴨的只數(shù)有幾個(gè)這樣的1份，小鴨的只數(shù)就是小猴的幾倍？2、有沒(méi)有1倍這樣的情況？3、1

7、倍就是同樣多。（出示圖片展示）設(shè)計(jì)意圖：“1倍”對(duì)于學(xué)生而言陌生又特殊，用一張簡(jiǎn)單的圖來(lái)表示，簡(jiǎn)單直接的解釋了“1倍”的特殊性。應(yīng)用新知，解決問(wèn)題回到主題圖，找一找其他小動(dòng)物之間的倍數(shù)關(guān)系，完成“畫一畫、圈一圈、填一填”。（1）小雞的只數(shù)是小松鼠的幾倍？（2）小鴨的只數(shù)是小松鼠的幾倍？（3）小猴的只數(shù)是孔雀的幾倍？2、展示學(xué)生的結(jié)果，學(xué)生匯報(bào)。3、書本練習(xí)題1、2。先自己看圖，通過(guò)在途中找數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，自己獨(dú)立完成。3、訂正答案，學(xué)生講自己怎么圈，怎么畫，怎么得出結(jié)果，怎么列算式。設(shè)計(jì)意圖：教師在這一環(huán)節(jié)僅僅是一個(gè)組織者，學(xué)生通過(guò)集體和個(gè)體糾正的方式來(lái)完成練習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（

8、四）引導(dǎo)小結(jié)，聯(lián)系生活1、談一談本堂課的收獲。2、生活中也有很多倍數(shù)關(guān)系，比如：老師今年24歲，你們今年8歲，老師的年齡是你們的幾倍？3、自己下來(lái)再找一找生活中有關(guān)倍數(shù)的例子。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己通過(guò)回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程，試著歸納總結(jié)，培養(yǎng)了他們的歸納總結(jié)能力，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，再次激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。七、板書設(shè)計(jì)倍的認(rèn)識(shí)小猴：ooo小鴨：ooo ooo6里面有2個(gè)36是3的2倍小鴨的只數(shù)是小猴的2倍63=2教學(xué)反思本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是以“圖”為工具，從開(kāi)始的情景圖，到擺圖，圈圖，畫圖，說(shuō)圖，每一步都離不開(kāi)。正是由于圖的妙處，學(xué)生很快就理解了。起初考慮學(xué)生剛開(kāi)始接觸

9、“倍”，比較抽象，而對(duì)于抽象的事物，我們要把他直觀化、形象化。圖形無(wú)疑是最好的工具。因此，在教學(xué)中，我通過(guò)擺、畫、圈、算、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從直觀的圖形到語(yǔ)言的表達(dá)，再到算式的理解，學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)了“倍”，對(duì)“倍”有了一定的理解?；灸繕?biāo)達(dá)成。教學(xué)中由于經(jīng)驗(yàn)的不足，太注重預(yù)設(shè)性的東西，而不注重課堂的生成性。一學(xué)生在上黑板展示的時(shí)候，由于把小猴的只數(shù)看作兩份，兩個(gè)兩個(gè)的在圈，導(dǎo)致出錯(cuò)，但我卻將它制止，令其改正。如果此時(shí)讓其他學(xué)生來(lái)講，或讓他自己來(lái)說(shuō)為什么出錯(cuò)，原來(lái)應(yīng)該是把誰(shuí)看作1份，而他當(dāng)成兩份，那么學(xué)生對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)量的理解又會(huì)深刻許多。而我的課堂也會(huì)因此生動(dòng)許多。教學(xué)中由于“抓”的太緊，以至