晉中和順縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 晉中和順縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試測(cè)試試題及答案一、單選題1把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)年級(jí)，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（ ）。 A.合作學(xué)習(xí)B.復(fù)式教學(xué)C.小班教學(xué)D.分層教學(xué) 答案：B解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個(gè)年級(jí)講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計(jì)劃地交替進(jìn)行；同單式教學(xué)（即把不同年級(jí)的學(xué)生合成一班，在一個(gè)教室內(nèi)由一位教師教學(xué)）相對(duì)。 2老師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀

2、主要是歸因于（）。A.內(nèi)部穩(wěn)定的因素B.內(nèi)部可控的因素C.內(nèi)部不可控因素D.外部可控因素 答案：B解析：正確的歸因觀應(yīng)當(dāng)歸因于內(nèi)部可控因素，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性；而歸因于穩(wěn)定、不可控、外部因素容易使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)助感，從而慢慢放棄自己。 3在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的(如棉籽)，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。A.正例與反例的配合B.變式C.比較D.直觀性 答案：B4教學(xué)從其本質(zhì)上講是（）。A.一種主體活動(dòng)B.一種實(shí)踐活動(dòng)C.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.一種文化活動(dòng) 答案：C解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 5新課程的核心理念是（）。A.為

3、了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平 答案：A解析：新課程核心理念是“以人為本”，即“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。故選A。 6在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門(mén)調(diào)查屬于（）。A.全面調(diào)查B.重點(diǎn)調(diào)查C.抽樣調(diào)查D.個(gè)案調(diào)查 答案：D解析：個(gè)案調(diào)查法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。 7德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。 A.導(dǎo)向和動(dòng)力B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.物質(zhì)基礎(chǔ)答案：A解析：德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。 8“先行組織者”的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)

4、家( )。 A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克答案：C解析：先行組織者的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾。 9（2020年真題）如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩游戲來(lái)強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子（）。 A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時(shí)間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲 答案：D解析：正強(qiáng)化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現(xiàn)的概率，因此，答案選D。 10王老師播放一支樂(lè)曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺(jué)形象。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（ ）。A、對(duì)比B、聯(lián)覺(jué)C、補(bǔ)償D、錯(cuò)覺(jué) 答案：B解析：聯(lián)覺(jué)是指各種感覺(jué)之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官

5、的刺激作用觸發(fā)另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。 11中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）。A. 退行B. 投射C. 升華D. 文飾答案：B解析：投射是指?jìng)€(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。題干中曉華將自己“喜歡幫助有困難的人”這一特征轉(zhuǎn)移到其他同學(xué)身上的現(xiàn)象屬于投射。 12遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（） A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、方向性D、可能性 答案：D解析：影響人的發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。故本題選D。 13教育學(xué)的根本任務(wù)是（）A、揭示教

6、育規(guī)律 B、深化人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí) C、更新人們的教育觀念 D、分析教育現(xiàn)象 答案：A解析：略。 14中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（）。A.心理疏導(dǎo)B.擇業(yè)指導(dǎo)C.心理咨詢D.交往指導(dǎo) 答案：B15為了更好地因材施教,新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于( ) A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B解析：題干考查教學(xué)評(píng)價(jià)類型。發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)之前的教學(xué)評(píng)價(jià)為診斷性評(píng)價(jià)。 16國(guó)強(qiáng)認(rèn)為欺負(fù)弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺(jué)杜絕這樣的行為,這說(shuō)明

7、其品德發(fā)展處于( )A.依從階段B.內(nèi)化階段C.自主階段D.外化階段 答案：B解析：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，“在生活中總是能自覺(jué)杜絕這樣的行為”已經(jīng)不需要外在的約束，屬于內(nèi)化階段。17“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地體現(xiàn)了（） A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配性 答案：B解析：注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。 18“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）。A.最早出現(xiàn)于論語(yǔ)B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C.是我

8、國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)記中的教學(xué)方法”?！久麕熢斀狻柯?19與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的是（） A.真從眾，不從眾B.真從眾，權(quán)宜從眾C.權(quán)宜從眾，不從眾D.權(quán)宜從眾從眾答案：B20對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種( )。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以

9、在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物。不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過(guò)讓害怕貓的學(xué)生逐漸擺脫對(duì)貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法。 21郁老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少劃的現(xiàn)象.于是把“中學(xué)生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè).根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案。這種研究方法屬于( )。 A.教育行動(dòng)研究B.問(wèn)卷法C.歷史法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】教育研究方法教育行動(dòng)研究是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者(通常指教師)進(jìn)行，目的是改善教育專業(yè)的實(shí)踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神

10、，借以實(shí)踐其教育理想并獲得專業(yè)成長(zhǎng)與提升的一種研究。 22一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)。這表明其創(chuàng)造性思維具有( )A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨(dú)創(chuàng)性 答案：D解析：獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。 23評(píng)價(jià)總結(jié)中評(píng)價(jià)工作的核心內(nèi)容是（）。A.對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行操行評(píng)定B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行談話C.學(xué)生自評(píng)D.集體互評(píng) 答案：A解析：對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行操行評(píng)定是評(píng)價(jià)總結(jié)中評(píng)價(jià)工作的核心內(nèi)容。 24在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（ ）。A.赫爾巴特 B.盧梭C.洛克 D.杜

11、威 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“國(guó)外著名教育家及其歷史地位”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻吭谖鞣浇逃飞?，杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人，其教育思想與赫爾巴特針?shù)h相對(duì)，主要內(nèi)容有：教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組、改造。本題正確答案為D。 25當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到親人去世的的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是（） 防御機(jī)制。A.壓抑B.否認(rèn)C.文飾D.代償 答案：B解析：否認(rèn)是指對(duì)某種痛苦的現(xiàn)實(shí)無(wú)意識(shí)地加以否定，因?yàn)椴怀姓J(rèn)似乎就不會(huì)痛苦。 26“元素周期表”的學(xué)習(xí)深化了學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的“元素化合物”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于( )。A.順向、正遷移B.順向、

12、負(fù)遷移C.逆向、負(fù)遷移D.逆向、正遷移 答案：D解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。后來(lái)學(xué)習(xí)的“元素周期表”對(duì)先前學(xué)習(xí)的“元素化合物”的影響為逆向遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。后學(xué)習(xí)的內(nèi)容“深化”了先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于正遷移。因此，這種遷移為逆向、正遷移。 27“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@段話體現(xiàn)出的教育思想是( )。A.素質(zhì)教育B.終身教育C.全人教育D.全納教育 答案：B解析：終身教育倡導(dǎo)活到老，學(xué)到老。題干中這句

13、話的意思是十五歲開(kāi)始立志學(xué)習(xí)，三十歲能自立于世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽(tīng)得進(jìn)不同的意見(jiàn)，到七十歲才能達(dá)到隨心所欲，想怎么做便怎么做，也不會(huì)超出規(guī)矩。這是終身教育思想的體現(xiàn)。 28班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于（ ）A.形成性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià) 答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。詳細(xì)記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)。故本題選A。

14、 29學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)理念 D.學(xué)習(xí)目標(biāo) 答案：B解析：考查學(xué)習(xí)策略的概念。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本步驟。 解析：(1)把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；(2)搜集信息；(3)組織材料；(4)分析材料；(5)報(bào)告結(jié)果。 31學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。 解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因和內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，

15、但并不是學(xué)習(xí)的先決條件。一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等都與學(xué)習(xí)有關(guān)。故題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 32簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。 解析：(1)抑郁癥，是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 (2)恐懼癥，是對(duì)特定的、無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。(3)焦慮癥，中學(xué)生最常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近。心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?lái)。(4)強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念。但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。(5)網(wǎng)絡(luò)成癮，是指中學(xué)生由于過(guò)度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度