《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)建議

1、PAGE6除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法編寫意圖及教學(xué)建議編寫意圖例1、例2教學(xué)用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。主要解決試商、商的書寫位置等問題。（1）例1教學(xué)用整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)。重點是借助小棒圖的直觀支持理解“商為什么寫在個位”的問題。教材呈現(xiàn)了兩個層次：一是先估一估，借助口算除法估算出商；二是結(jié)合小棒圖，通過小朋友的話“92里有（）個30，所以商（）”理解除的過程和方法，通過小精靈提問“3為什么寫在個位上”理解商的書寫位置。并用方框呈現(xiàn)豎式的完整過程，突出了“303”結(jié)果的書寫位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解算理。（2）例2教學(xué)用整十?dāng)?shù)除三位數(shù)，重點理解“被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位”。教材采用提示的形式

2、，引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的前兩位比30小，該怎么辦怎樣想出商通過小朋友的話的提示，理解求商的方法。教學(xué)建議（1）做好學(xué)習(xí)前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等，除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大了。教學(xué)前，可以安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算，并選取一兩道題讓學(xué)生說一說筆算的過程，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（2）關(guān)注例題側(cè)重點，提高探究針對性。例1的側(cè)重點是試商方法、商的書寫位置等問題，例2的側(cè)重點是被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位。教學(xué)中要圍繞重點組織學(xué)生的探究活動，凸顯思維主線，提

3、高探究實效性。如教學(xué)例1時，應(yīng)放手讓學(xué)生主動想辦法，重點引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖說明商寫在個位上的道理，教學(xué)例2時，可以與除數(shù)是一位數(shù)的除法對比，如134，把學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移過來，理解“被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位”的道理。（3）加強說理訓(xùn)練。加強學(xué)生的說理訓(xùn)練，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地理解算理算法，還能進(jìn)一步提高學(xué)生思維的自主性、靈活性和準(zhǔn)確性。如加強學(xué)生結(jié)合直觀圖說分的過程，進(jìn)而更好地理解“92里有3個30，所以商3”的道理，同時更清晰地理解“商寫在個位”的道理。編寫意圖（1）第1題是幫助學(xué)生試商的練習(xí)。因為試商時要想“被除數(shù)里最多有幾個幾十”（2）第2題安排了4組算式，上下對照排列，每組算式中的除數(shù)

4、都是相同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)都是接近的兩位數(shù)或三位數(shù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生用前面估算的方法進(jìn)行試商。（3）第3、7題，通過解決實際問題，讓學(xué)生體驗除法在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，提高解決問題的能力。（4）第4題，通過“先想一想各題的商的位置，再計算”，使學(xué)生養(yǎng)成先觀察被除數(shù)的前兩位是否夠除，再計算的習(xí)慣。教學(xué)建議（1）注重“練中說理”，幫助學(xué)生熟練掌握試商的方法。練習(xí)是提高學(xué)生計算能力的重要方式，但必須要和“說理”相結(jié)合，不能忽視“練中說理”的訓(xùn)練。如第1題，這種練習(xí)對學(xué)生試商有很大幫助，教師要引導(dǎo)學(xué)生解釋理由，第2題，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，通過對比鞏固試商方法，組織學(xué)生交流，說一說題目的相同點和不同點，計

5、算思路有什么聯(lián)系。這種說理訓(xùn)練不能僅僅是就題論題式的，需要對比分析，反映出同一類問題的共性。另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生用清楚、簡潔、準(zhǔn)確、流暢的語言說理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（2）提高練習(xí)的目的性和針對性。要提高練習(xí)的效率，就必須提高練習(xí)的目的性和針對性。尤其是計算練習(xí)，不能僅僅關(guān)注計算結(jié)果，還要關(guān)注此類練習(xí)的訓(xùn)練點：是鞏固方法，還是對比分析易錯易混點，還是技能訓(xùn)練，還是審題訓(xùn)練等等。如第4題，練習(xí)的訓(xùn)練點就是“計算前先觀察思考被除數(shù)的前兩位是否夠除，再確定商的位置”這一計算習(xí)慣，因此要把訓(xùn)練點放在觀察、分析層面。而第5、6題則是訓(xùn)練計算技能，要給學(xué)生更多的獨立練習(xí)空間。編寫意圖（1）第8題針對學(xué)生容

6、易出現(xiàn)的問題，給出了典型錯題供學(xué)生判斷和糾錯，進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法。（2）第10題通過比大小的形式培養(yǎng)學(xué)生估算的意識，提高學(xué)生快速試商的能力。如324120，因為304120，所以324120。（3）第12*題是根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系逆向計算題，意在提高學(xué)生綜合解決問題的能力。教學(xué)建議（1）注意聯(lián)系形式多樣性。通過豐富多樣的綜合練習(xí)形式，使學(xué)生更加清晰地理解計算方法。練習(xí)形式的多樣性和綜合性，能有效地避免機械重復(fù)、枯燥乏味練習(xí)帶來的負(fù)面影響，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活解決問題的能力。因此，教學(xué)中不僅要充分用好教材資源，還要結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)編多樣的趣味性、實踐性和參與性強的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更加愉悅的練習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極參與，并保持比較長久的注意力。如組織“我是冠軍”的速算比賽，將競爭機制引用到練習(xí)中來，提高學(xué)生參與積極性。（2）手機學(xué)生的錯誤，進(jìn)行針對性練習(xí)。學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源，不管是正確的思路，還是錯誤的問題，都是