六年級下冊美術(shù)教案第1課明暗與立體人教新課標2

1、”本課通過了解明暗造型的基明暗與立體的表現(xiàn)教學設計”本課通過了解明暗造型的基一、教材分析美術(shù)課程標準指出： “有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當?shù)墓ぞ摺⒉牧?，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。本知識，嘗試描繪物體的立體感，提高學生對事物的觀察能力和表現(xiàn)能力，增強他們的創(chuàng)作欲望，更大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，很好地理解“利用明暗色調(diào)來表現(xiàn)物體的立體形象是素描的一種基本方法”的含義。本課的素描教學與傳統(tǒng)的單純技法教學不同，它更注重學生的觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力以及綜合能力、合作能力的培養(yǎng)。它要求學生了解明暗色調(diào)

2、的形成，明暗調(diào)子變化的規(guī)律；利用明暗表現(xiàn)立體的不同方法、明暗表現(xiàn)的不同材料，通過實踐活動表達一定的感受和思想，體驗到表現(xiàn)的愉悅和創(chuàng)造的快樂。在教學中， 首先應該通過觀察使學生明白明暗形成的基本原理和明暗變化的規(guī)律，本課的特點是它區(qū)別于一般以寫生為主要表現(xiàn)手段的習作性素描。要求學生在練習中要有創(chuàng)意，具有個性，尋求不同的視覺效果，具有時代感，形成獨特的人格魅力。在表現(xiàn)過程中，使用的工具不限，表現(xiàn)的內(nèi)容不限，表現(xiàn)的形式不限，表現(xiàn)的技法不限。所以，觀察能(淡彩 (淡彩 )、拼貼等其的。同時，在表現(xiàn)技法上，即可以讓學生嘗試以點、線、面為主要表現(xiàn)手段，還可以大膽嘗試薄涂他技法；在表現(xiàn)內(nèi)容上，可以是生活中存

3、在的物象，更可以是想象、意象中的事物，給學生充分表現(xiàn)的空間；在表現(xiàn)形式上，具象、抽象不限； 這種在表現(xiàn)材料上， 不做統(tǒng)一規(guī)定，由學生自主決定的方式適合當代中學生求新、求異的特點。另外，對于透視的要求也適當?shù)?，避免限定學生自身創(chuàng)造力的展開。二、教學目標1知識與技能：（1）了解明暗色調(diào)的形成及對物體明暗與立體的表現(xiàn)方法，知道利用明暗色調(diào)來表現(xiàn)物體的立體形象是素描的一種基本方法。（2）通過運用不同的明暗色調(diào)表現(xiàn)技能，嘗試創(chuàng)作出具有一定創(chuàng)意的素描作品。2過程與方法：教學內(nèi)容應根據(jù)學生的特點適當增減；教學形式應靈活多樣；教學方法以啟發(fā)式、直觀式、互動式為主；教學問題應根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況設計；

4、實踐活動可以組為單位，也可以個體為單位。作品表現(xiàn)內(nèi)容寫實、創(chuàng)意自選，表) ,淡化美術(shù)現(xiàn)形式不限，表現(xiàn)方法不限，表現(xiàn)工具不限。特別鼓勵學生) ,淡化美術(shù)以自己獨特的表現(xiàn)方式完成一張具有個性的有明暗效果的創(chuàng)意素描作品蝶 。3情感態(tài)度價值觀：通過對優(yōu)秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的寫實性大師和他們作品的藝術(shù)價值以及現(xiàn)代創(chuàng)意素描的發(fā)展概況。三、教學重點與難點重點：了解明暗的形成和明暗變化的規(guī)律難點：如何表現(xiàn)物體的明暗色調(diào)，提高學生的觀察、創(chuàng)新能力。四、教學準備教具準備：（1）教學課件（2）充電臺燈（3）石膏正方體（4）白紙一張學具準備：（1） 手電筒（2） A4紙（3）寫生物品 (可以是學習用品、立

5、體模型等五、教學特點本節(jié)課以調(diào)動學生學習積極性與主動性為出發(fā)點,堅信每個學生都具有學習美術(shù)的重視學。板書：光線。板書：技能的培養(yǎng)，將“研究”的氛圍融入整節(jié)課的學習中，知識,堅信每個學生都具有學習美術(shù)的重視學。板書：光線。板書：環(huán)環(huán)相扣，讓學生在不斷的研究中總結(jié)知識、消化知識。教學設計力求面向全體學生能力,都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（二）講授新課知識點一：明暗的形成教師：“先來看看明暗是怎樣形成的”1、小實驗：教師拿出一張白紙，請同學們看這是一個只具有長和寬的二維平面，接著老師將紙卷起，在右側(cè)打了一束光，請學生觀察“除了紙張變?yōu)榫哂虚L寬高的三維立體外你還看

6、到什么變化?”學生說色調(diào)也發(fā)生變化，出現(xiàn)了明暗對比。因此學生得出結(jié)論： 光線照射在物體上會形成明暗對比2、看圖總結(jié)僅僅光線照射才能形成明暗對比嗎？從以下這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？學生總結(jié)： 物體自身顏色深淺也能產(chǎn)生的明暗對比固有色設計意圖： 對于明暗形成的原因我采用了小實驗和看圖探究的方法，讓學生自己總結(jié)，能夠加深學生對知識的理解和印象。,明暗對比有什光線越遠、越弱，明暗對比越弱，反之，光線越近、在恒定光線下，受光的面會比較亮，就把它叫做亮知識點二：明暗變化規(guī)律,明暗對比有什光線越遠、越弱，明暗對比越弱，反之，光線越近、在恒定光線下，受光的面會比較亮，就把它叫做亮教師：“了解了明暗形成的原因，下

7、面讓我們一起探究明暗變化的規(guī)律吧。 ”課堂活動一： 小組競賽研究明暗變化的規(guī)律幻燈片出示問題： 1、光線的遠近、強弱不同么變化？ 、在恒定光線下，光照方向與明暗有什么關(guān)系？請四人小組學生拿出手電筒和自帶物品共同進行研究，看哪個組最先匯報研究成果。小組匯報研究成果后，有其他小組補充，最后老師拿出石膏正方體、臺燈，當眾做實驗并總結(jié)：1、越強，明暗對比越強。2、面，背光的面由于受不到光照比較暗，就把它叫做暗面，平行于光線的面介于亮暗之間，就叫做灰面。這就是常說的三大面。（板書：三大面）設計意圖： 對于明暗形成的規(guī)律如果由老師直接講會比較枯燥，所以把主動權(quán)交給學生讓學生四人小組探究和并通過競賽的方式，這樣得出的結(jié)論會讓他們更好的理解，也利于抓住學生的注意力。（三大面：亮、課堂活動二： 小練習：自我檢測看圖判斷光源方向及指出物（三大面：亮、體的三大