《埃及的金字塔》教學反思

1、第 第 頁埃及的金字塔教學反思埃及的金字塔教學反思1 埃及金字塔是一篇說明文，是以說明為主要表達方式。文章主要介紹了金字塔外觀雄偉、結(jié)構(gòu)精致的特點以及建筑金字塔所采納的方法，贊揚了古埃及人民杰出的才智。全文共6個自然段，可分為四段。第一段1：交代埃及金字塔的概貌和所處的地理位置。其次段2-3：寫了金字塔的歷史形成過程及其外觀和結(jié)構(gòu)特點。第三段4-5：這樣雄偉而精致的金字塔式如何建筑起來的。第四段6：金字塔式埃及象征和古代勞動人民才智的結(jié)晶。 在教學這篇課文前，我首先利用網(wǎng)絡條件，讓同學觀看人類發(fā)覺金字塔的過程，并利用世界地圖，讓同學找出埃及、開羅、尼羅河的位置，從而激發(fā)同學對金字塔的愛好。 在

2、教學過程中，我又重點放在了學習的寫作方法上，當學到其次至第三自然段時，讓同學利用第一自然段的內(nèi)容來理解。如，前文提到“一座座”，這里詳細地寫“70多座”；前文提到“角錐形”，這里的解釋是“底座是四方形，愈往上愈小，最終成為尖頂”；前面寫了“巍然矗立，傲對碧空”，這里詳細寫了“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈”。另外，上一段所說的“舉世著名”，其主要緣由就在于，一是它的工程浩大，二是它的結(jié)構(gòu)精致。對此，課文不僅列舉了較為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字與人們比較熟識的事物或生活閱歷聯(lián)系起來，使讀者能更直觀地理解建筑金字塔確實是一項浩大工程。憑借語言文字，讓同學感悟說明文的表達方法。如概括

3、事物特征，可運用舉例、列數(shù)字、作比較、語言描述等方法把事物的特征寫詳細。 埃及的金字塔教學反思2 認真品讀此則教學設計，教著做到了以下幾點： 1、聯(lián)系生活實際，拉近了同學與文本的距離。 生活是最好的老師，是最真實的課堂。這課的數(shù)字對于我們成人來說幾乎是天文數(shù)字，更別說是十來歲的學校生。因此，怎樣讓同學真正感受到金字塔的雄偉與精致，是教學難點。針對此難點，教著以同學生活中熟識的事物為憑借，讓同學以學校教學樓為基點，去想象胡夫金字塔相當于十座教學樓的高度，繞行金字塔一周相當于繞行校內(nèi)七周，金字塔的高與占地面積在同學面前便可知可感了。 2、巧用資料，培育了同學處理信息的力量 課文第三自然段講的是金字

4、塔的雄偉與精致，聯(lián)系本課內(nèi)容特點，它還負載著表達古埃及人民勤勞與才智的任務。教著奇妙地將資源進行整合，把一串數(shù)字與“溫馨提示”同時展現(xiàn)在同學面前，同學通過整合信息、處理信息，思維發(fā)生沖突，從而感悟到了“古埃及人民的才智與勤勞”。與此同時，也培育了同學科學的思維方法。 3、句子對比，既凸顯了教學重點，又培育了同學良好的語感。 埃及的金字塔是一篇說明文，說明方法非常明顯。教學時，教者并沒有以“談談說明方法的效果”的形式讓同學來體會，而是奇妙地把說明方法好處的體悟融入了句子對比之中。不僅讓同學在不知不覺中體會到了說明方法的表達效果，更為體會“古埃及人民的勤勞與才智”奠定了堅實的基礎。 4、學科整合，

5、不僅調(diào)整了課堂氣氛，更為突破難點奠定了基礎。 “塔身由230萬塊巨石砌成”，假如將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，“可繞地球一周”；假如用火車裝運，“需要60萬個車皮”。雖然課文采納了列詳細數(shù)字的說明方法，但面對這天文數(shù)字，同學頭腦中仍會感到茫然。教者采納了“算一算”的方法，讓同學親自動手算一算。當同學手捧自己算來的數(shù)字時，那種讀自己算出的數(shù)字的感受與讀書中的數(shù)字的感受肯定不行同日而語，心中自然會升騰起對古埃及人民的崇敬與贊美。這樣做，不僅調(diào)整了課堂氣氛，調(diào)動了同學的主動性，更突破了難點。 埃及的金字塔教學反思3 昨天，我上了一節(jié)組內(nèi)研討課。內(nèi)容是蘇教版五班級下冊埃及的金字塔其次課

6、時。之前，我始終在思索一個問題：這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以盼望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情?？墒呛脦滋炖铮沂冀K是停留在以“導游的身份”去指導同學學習和實踐的層面，似乎只有這樣才能吸引他們存有愛好去讀這篇文字。然而我始終沒有設計好中間的程序，由于我遇到了一個難題：那樣一來，我的訓練點應當放在指導同學轉(zhuǎn)換句式上，讓同學練習復述課文，而不行能圍繞課文的重點問題：“從哪里可以看出金字塔是古埃及人民才智的結(jié)晶” 進行引導了，這樣是有點偏離這篇課文的教學目標了。再說，我們指導同學學習一篇課文，到底不只是告知他們一些學問，而是應當引導他們對一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生劇烈的奇怪心，進而去思索和探

7、究這些事物或現(xiàn)象。當然，依據(jù)班級同學實際，假如把這一課的目標定位在對語言的復述訓練上，也是可以的。 我執(zhí)教的班級同學，是屬于基礎不太好的那類，對學習的愛好尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學，很難激起他們的興致。課堂學習中，經(jīng)常會有許多同學自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動的說明文，我應當怎么定位呢？怎樣才能抓住同學的興奮點，這是我困惑最多的。 這一課是一篇說明文，應當有一些新學問點，比方：說明文的一些說明方法，是必需要讓同學要知曉的，并要嘗試一些說明的方法；課后的問題：借助詳細的文字描寫，讓同學弄清晰“金字塔是古埃及人民才智的結(jié)晶”，這是本篇課文學習的重點；想象古埃及人建筑金字塔的方法和

8、艱辛過程，這是基于文字表達上的頭腦再現(xiàn)，需要指導同學有效達成。可是，同學在初讀課文時，似乎并沒有表現(xiàn)出特殊的興致。該怎么實施教學才能完成以上的幾個目標呢？ 我又讀了這篇課文，而且反復查閱資料，期求再查找到新的視點。我原來的設計是這樣的：我是一位導游，帶著一群游客到金字塔參觀巡游。導游針對金字塔的特點和建筑分別進行介紹。假如能轉(zhuǎn)換好句式，效果應當也是很好的。但是我準備突破這種常規(guī)思維，由于在10年前，我就這樣執(zhí)教過這一課。 最終在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內(nèi)容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建筑的；金字塔有一種神奇的能量。我想把這份

9、資料放在上課開頭讓同學拓展讀，應當會激發(fā)同學對課文的探究愛好，也能較好地補充一些課文所沒有涉及到的內(nèi)容。就這樣，我安心的走進了課堂。 整節(jié)課，我似乎并沒有講多少話，都是圍繞指導同學學而進行設計：第一個環(huán)節(jié)：1、2節(jié)課文是由同學默讀完成的，我只出示了一個課文填空讓同學完成：“金字塔坐落在 ，它的樣子是 。金字塔是用來 。由于 ，所以稱為金字塔。”其次個環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“雄偉”“精致”找讀有關(guān)句子，重點把用列數(shù)字、作比較、語言描述等說明金字塔的語句拿出來進行品讀，以此體會到金字塔的確是雄偉而精致的。第三個環(huán)節(jié)：指導同學找出寫建筑金字塔方法的語句，在課文語言表達的基礎上，讓同學借助畫圖來理

10、解古埃及人科學的建筑方法，并由衷體會到古埃及人是勤勞而才智的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清楚地繪圖模型，同學更是贊嘆不已。 這樣的三個環(huán)節(jié)過后，我無需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓同學看著這滄桑而古老的金字塔，感情充足的讀了最終一段文字，那種言猶未盡、心憧憬之的心情油然而生。下課了，許多同學走到我身邊說：“老師，長大了，我肯定要去埃及，親眼去看一看金字塔！” 這是我期望到達的目標，我的新思路是勝利的。更主要的是，這節(jié)課，我似乎真的沒有講多少話，幾乎都是同學在讀、在思索、在做，而且同學始終都是愛好盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少消失的。 教學，對我們老師來說

11、，就是最大的事。每天都要走進課堂的我們，肯定要存有一點創(chuàng)新的理念，讓自己在自我突破中查找到適合自己的舞臺，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。 埃及的金字塔教學反思4 本文埃及的金字塔是一篇說明性的文章，在重點介紹埃及金字塔的特點以及建筑方法時，使用了大量的說明方法。在課程目標階段目標56班級中明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。新課程標準中也指出：語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。依據(jù)上述，我制定了本課的教學目標： 1、引導同學深化語言文字，體會金字塔工程宏偉、精致的特點。 2、學習描寫的方法，嘗試練筆。 3、

12、引導同學從課文中感受古埃及人民的勤勞與才智。 4、指導有感情地朗讀課文。 在課堂上，我努力去達成教學目標。文章的第三小節(jié)，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的雄偉與精致。假如僅僅體會到這一點，我認為還是不夠的，還應當透過文本，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷，在情感上深深地震撼同學，引起同學的思索，這樣才是真正地讀懂了文本。所以，我緊扣平整一詞，進行引導，讓同學聯(lián)系前文，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最終一句時，同學的情感就自然流露出來。 課上完后，我感到自己有許多缺乏的地方，以下只是我感受最深的幾點。 1讀的深度不夠，教者對讀的指導不得法、不得力。老師在指導朗讀的過程中，把

13、握不住時機，指導的方式方法不得當，讀的方式單一。在同學思索的過程中把握不住契機，引導缺少方法。 2課堂的評價缺乏。教者不知怎樣評價同學的閱讀表現(xiàn)，把握不住評價的時機。 3沒有關(guān)注同學閱讀習慣的培育，尤其是課堂上激發(fā)同學的讀書愛好，鼓舞同學主動閱讀，邊讀邊想，還做得很不夠。 4老師的素養(yǎng)還有待提高。尤其是老師的文學素養(yǎng)貧乏，朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。 總之，我這次活動中受益匪淺。我盼望，在本次閱讀教學觀摩活動取得進步的基礎上，進一步加強對閱讀有效性教學的的討論，把自己的語文閱讀教學提高到一個新水平。 埃及的金字塔教學反思5 埃及的金字塔是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇

14、跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀雄偉、結(jié)構(gòu)精致的特點以及建筑金字塔所用的方法，熱忱謳歌了古埃及人民杰出的聰慧和超人的才能。 整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細致。但是埃及金字塔對于同學來說比較生疏，對理解“金字塔是古埃及勞動人民才智的結(jié)晶”有肯定的障礙，缺乏學習的愛好，缺乏學問的鏈接，缺乏與文本的共鳴，簡單讓同學產(chǎn)生乏味的心情。 同學通過課前收集資料時的初步了解，到課堂上進一步感知中獲得切身體驗，從而深刻地體會到埃及金字塔的雄偉、精致、牢固、奇怪，感受古埃及人民勤勞才智，同時激起連續(xù)探究金字塔的愿望。 我從課題入手，激發(fā)同學回憶所把握的學問閱歷，配以聲像資料，主動營造良好的教學

15、情境，讓同學身臨其境地走近金字塔?？圩≌n題，既解題又審題，激發(fā)內(nèi)在的學習誘因，調(diào)動同學自讀自悟的主動性和主動性。一開頭我就播放了一段音樂，讓同學在音樂的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節(jié)的內(nèi)容作為導入，刺激同學的感官，激發(fā)同學的愛好，把同學的留意力吸引到文本中來，為后面的教學打下伏筆。 除此之外，本單元還需要同學學習用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。在體會金字塔的雄偉和精致時，我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進行理解。數(shù)據(jù)的運用最能表達出金字塔的雄偉，我學用書上打比方的方法讓同學進一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與同學的生活閱歷相結(jié)合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，同

16、學對噸幾乎沒有概念，我把同學平常常常能看到的卡車進行打比方，由于是和同學生活閱歷相聯(lián)系，同學就能體會出金字塔的雄偉。在體會金字塔的精致時，抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連銳利的刀片都插不進去”，便利同學去理解。 語文教學離不開朗讀?！叭治恼缕叻掷首x”，朗讀是閱讀教學的基礎，而朗讀與感悟緊密結(jié)合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學過程中，我讓同學多次與文本溝通，通過多種形式的讀，去體會金字塔的雄偉、精致。理解了雄偉、精致，再融入感情去讀，使同學真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民才智的結(jié)晶，從而對埃及人民產(chǎn)生尊敬之情，激發(fā)同學對埃及金字塔的愛好。重點引導同學閱讀了第三自然段，感

17、受了胡夫金字塔形狀的雄偉、結(jié)構(gòu)的精致，并學習了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建筑這個問題時，同學從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，有效運用了同學的課前預習與多媒體視頻，讓同學在直覺感受中，輕松地了解了金字塔的建筑過程。然后讓同學談感受。同學體會到了古埃及人民的勤勞與聰慧。 在教學中，老師常常擔當拓展的重責，而今日我讓同學擔當這一角色，帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓同學查找關(guān)于金字塔的資料，收上來后選擇不同的幾個方面的內(nèi)容，將他們的資料整理到媒體當中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主溝通，為激發(fā)他們課后探究埃及金字塔奠定良好的情感基礎。 埃及的金字塔教

18、學反思6 上完埃及的金字塔一課，感覺心里空空的，究竟上的怎樣？我不知道，但總覺得和自己想要得效果差得挺遠。后來，師傅說了一句話：“你的課少了點火候！” 少了點火候？哦！少了點火候 是的，少了點火候。 我設計的教學理念是：充分調(diào)動同學的主動性，引導他們自己品讀文本，體會重點。在過程中，通過師生對話，實現(xiàn)對文本的理解和超越。 但是，我處理的并不抱負?，F(xiàn)針對本堂課的教學作以下反思： 一、 本人對文本的鉆研程度不夠，還浮于外表，“缺少對關(guān)鍵詞句的把握”。教研員陳道佩老師其次次跟我說了，但始終苦于沒有深刻領悟。許多時候是這樣的：心里明明知道哪里是關(guān)鍵，哪里要重點說，但苦于不知道如何實現(xiàn)。埃及的金字塔一課

19、，我知道重點應放在金字塔的“雄偉和精致”上，但聽課的老師認為，沒有講透徹。 二、 關(guān)注同學的發(fā)言，順勢推舟，做好追問。一節(jié)好的課不光是老師課前充分備課就可以的，還要做到，在課堂上仔細傾聽同學的發(fā)言，特殊是一些我們教案中涉及到的，要準時追問，引導同學再思索。 三、 學問性錯誤不行諒解。板書時，寫到：金字塔重 230萬塊 2.5噸，這是欠妥的。第一，只能說埃及金字塔的石塊重，而不能說金字塔重；另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以訂正為：230萬塊2.5噸；還有，我在拓展時，設計了這樣一道題；假如時間倒流，你可以回到古埃準時代，面對金字塔的建筑者們，你想對他們說些什么？請以“我想對您說

20、”為開頭，寫一段話。其實，把聽話的對象集中在“您”上，是不對的，由于，前面已經(jīng)說到是“他們”在，這里又要用“您”，不對?。?四、 無關(guān)緊要的話擯棄。如，本課關(guān)于數(shù)字確實指和不確定指根本沒有必要說。這里我多花了時間，導致結(jié)束有點倉促。 五、 先備好課再搜集資料，制作課件等。有時候，面對一攤材料，有種無所適從的感覺，看來，還得多下點工夫了。 本節(jié)課或許在你看來是失敗的，但是，我知道了自己身上的缺乏，還是很興奮的，連續(xù)努力，做好自己。 再努力，再加油！ 埃及的金字塔教學反思7 關(guān)于埃及的金字塔至今仍有很多難解之謎，它始終都牽動著不光考古學家在內(nèi)的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神奇莫測，但“神奇”

21、不是本課的重點。在教學中，為了不分散同學的留意力，我把對金字塔的更多了解放在了學完本課之后，課堂上只抓住了“雄偉”和“精致”。 一、 從胡夫金字塔上感受雄偉和精致 這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的雄偉與精致。同學在朗讀比較中很簡單感受到，同時還學習了幾種說明方法。 二、從建筑金字塔上深化雄偉與精致 雖然文中對金字塔的建筑過程從運輸和搭建兩方面表達得很清晰，但同學并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當時生產(chǎn)力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的凄慘境況。假如不對這兩點作必要的講解，他們對于“雄偉”和“精致“的印象會大打折扣。在對以上兩點有了大致了解之后，我又讓他們分別依據(jù)課文

22、的描述用簡筆畫勾畫出運輸和搭建的草圖。有幾個孩子不只勾出粗線條，而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于教室外面的幾十米遠處就是一座30多層的大樓，有的孩子還把自己的畫拿起來比了比。我問他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會想到什么。同學們不僅想到了文中所說的才智，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時再回過頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字，孩子們臉上不光只是興奮和興奮了，字里行間多了對金字塔及埃及人民的仰慕。 埃及的金字塔教學反思8 埃及的金字塔是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的樣子及其建筑歷史；寫出了外觀雄偉、結(jié)構(gòu)精致的特

23、點以及建筑金字塔所用的方法，熱忱謳歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建筑方法時，使用了大量的說明方法。 基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采納同學自主學習的方式。首先同學自由朗讀，然后溝通，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的學問。設計時我曾想，同學到時候肯定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的同學用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)覺，我的同學其實已經(jīng)具有肯定的概括力量了，而之前，由于我低估了他們的力量以至于始終不敢放手，使同學不知不覺養(yǎng)成了依靠我的習

24、慣。這個結(jié)果令我有些驚喜，同時也開頭反思自己在以往的教學中沒有充分了解同學，并且未能賜予他們足夠的信任。 第三自然段是本課的重點，我主要引導同學通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的雄偉和精致，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會。首先，請同學分別找出能讓他們感受到金字塔雄偉和精致的句子，然后說一說，這些句子究竟是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數(shù)字”的說明方法。 接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，采納了什么方法讓我們更加簡單理解呢？此處體會“作比較”的好處。最終，在這么多座金字塔中單項選擇胡夫金字塔來表達埃及金字塔的雄偉與精致，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)

25、相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學感受古埃及人民的勤勞與才智。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，同學也較簡單理解與接受。 另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培育同學的語感，加深理解，因此作為重點教學內(nèi)容，此處支配讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深同學的印象。 埃及的金字塔教學反思9 聽完這一課的教研課，向資深老師請教后，自己也試著認真?zhèn)溥@一課，重新整理教學思路，摸索適合自己的教學語言和教學節(jié)奏，在腦子當中數(shù)次模擬教學環(huán)境來設計教學環(huán)節(jié)。但上下來過后仍舊感覺馬馬虎虎，教學其中三昧仍不得而知。既然上

26、完課，就需要總結(jié)、反思、再運用，如此反反復復，教學方能有所進步。 第一，設計要有整體觀。課文前后形成一個閉環(huán)，讓同學在語言文字中徜徉。我在設計時發(fā)覺“巍然矗立，傲對碧空“是頗值得玩味的兩個詞語，它們分別指向了金字塔形狀與結(jié)構(gòu)上的特點，以及運用科學方法的聰慧勤勞的古埃及人民。所以問題由此始，也至此終了。我覺得這就是一種整體的觀念，以一個能提綱挈領、貫穿全篇的問題讓同學去查找為什么，帶著問題商量溝通完成后再體會這兩個詞，自然會有新的領悟。 其次，設計時教學目標貫徹始終。這應當是與前一點互相制約的。教學目標在心中，大的方向上不會消失問題，但卻不是每個環(huán)節(jié)都能表達目標。而有了一個提綱挈領的問題后，我們

27、就能有的放矢。詳細到本課中，了解金字塔雄偉精致的特點，科學的建筑方法是目標中應有的，而體會古埃及人民的勤勞與才智卻是不好實施的目標，在教學中很簡單生硬、死板，造成課堂生成性缺乏。我在設計時緊緊抓住金字塔“傲對碧空”一詞提出問題“當這睦金字塔巍然矗立于埃及的土地上時，誰最驕傲？”，同學自然能回答到是埃及的人民，由于有了前面對金字塔雄偉精致外觀的體會以及對科學的建筑方法的了解，得出埃及人民最驕傲的結(jié)論是水到渠成的。 第三，學情是教學設計的重中之重，這關(guān)系到課堂是生成的還是老師表演提木偶戲。在教學金字塔石塊平整緊密到怎樣的程度，讓同學在文中查找相關(guān)的描述，再一起溝通，但事實上連續(xù)問了兩個同學仍舊未能

28、找到，我想這個問題已經(jīng)很明白，但他們卻沒有回答上來，應當是我在備課上沒有做好預設，對同學的學情估量缺乏。他們對石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒有明確的意識，也并不清晰要平整的石塊才能緊密。課后與師傅溝通之后我才明白，需要用雙掌作個演示，讓同學有個明晰的印象，才能真正體會到緊密這個詞的意思。 埃及的金字塔教學反思10 聽了錢老師的埃及的金字塔，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實的教學，都特別值得我們學習。尤其是她在教學第三小節(jié)時，每字每句都落到實處，把金字塔的雄偉、精致一一呈現(xiàn)在同學眼前，并滲透了說明方法的教學。 由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結(jié)果卻是大相徑庭。 首

29、先，是時間上來不及。盡管我課前有思想預備，我的課堂節(jié)奏沒有這么快，而且同學沒有預習，可能會有些問題。但最終上下來，第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。 其次課時，我基本采納的錢老師的上法。同學也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深化體會。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時，同學的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數(shù)字似乎對不起來耽擱了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，同學很快能說出雄偉，由于一開頭就有人提到這個詞。學習精致部分，就不是那么順當。同學讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔牢固，有的說很難建筑

30、，有的說很大在一番引導之后，才有人找到精致一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精致呢？同學找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連銳利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓同學了解“連銳利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精致的，這也是說明方法的一種形象描述。最終，再總結(jié)一下金字塔的特點雄偉而又精致。 自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了同學的課堂作業(yè)后，卻發(fā)覺課堂效率是如此低。作業(yè)中消失的練習，都是課上反復強調(diào)的內(nèi)容，可結(jié)果最讓人無法信任的是，“這些石塊的接縫處，連最銳利的刀片都插不進去”說明白什么，竟填的是“雄偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是

31、“大、高”或“高、雄偉”“大、雄偉”都有，說明他們對其中的附屬關(guān)系根本就沒有搞清。后來，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清晰。 分析一下緣由，我們的語文作業(yè)好像總存在這樣的問題：習題內(nèi)容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了?？傻搅俗鳂I(yè)本上，許多人都不會做了，回想不起來究竟是哪個內(nèi)容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺喧鬧有余，卻不夠扎實?？瓷先フf的人挺多的，但能靜下來深化思索的不多。尤其是幾個發(fā)言主動的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好同學，由于急于表現(xiàn)自己

32、，也沒有好好思索，總體也得不到提高?？磥?，轉(zhuǎn)變這樣的課堂現(xiàn)狀，是一個特別重要的問題。 埃及的金字塔教學反思11 我上了埃及的金字塔這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的雄偉精致，以及它的建筑過程和方法。課前經(jīng)過對教材深化細致地解讀，參考了很多資料，并結(jié)合我班同學的實際狀況，我將其次課時的教學目標確定為2個：1、著重引導同學體會金字塔的雄偉、精致，并適時地灌輸寫作方法。2、通過詳細的字、句體會埃及人民的勤勞和才智。經(jīng)過反復的修改和編排，我最終將教學過程設計為如下5個環(huán)節(jié)： 1、導入。通過第一課時的學習，同學已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世著名的世界地位，那么本節(jié)課的導入，首先回顧上節(jié)

33、課所學的學問，然后從埃及金字塔的舉世著名入手，設置疑問：埃及金字塔為什么會如此著名于世呢？讓我們再次跟隨一起，去品嘗、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起同學深厚的學習愛好。 2、基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采納同學自主學習的方式。首先同學自由朗讀，然后告知我，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的學問。設計時我曾想，同學到時候肯定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的同學用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)覺，我的同學其實已經(jīng)具有肯定的概括力量了，而之前，由于我低估了他們的力量以至于

34、始終不敢放手，使同學不知不覺養(yǎng)成了依靠我的習慣。這個結(jié)果令我有些驚喜，同時也開頭反思自己在以往的教學中沒有充分了解同學，并且未能賜予他們足夠的信任。 3、第三自然段是本課的重點，我主要引導同學通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的雄偉和精致，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會。首先，請同學分別找出能讓他們感受到金字塔雄偉和精致的句子，然后說一說，這些句子究竟是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，采納了什么方法讓我們更加簡單理解呢？此處體會“作比較”的好處。最終，在這么多座金字塔中單項選擇胡夫金字塔來表達埃及金字塔的雄偉與精致，

35、這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學感受古埃及人民的勤勞與才智。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，同學也較簡單理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培育同學的語感，加深理解，因此作為重點教學內(nèi)容，此處支配讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深同學的印象。 4、 “這么雄偉精致的建筑物，究竟它是怎么建起來的？”對于金字塔的建筑過程這一環(huán)節(jié)，我想，與其我滔滔不絕的講解并描述，不如讓同學自己在書本中找答案更能加深印象。于是，我實行與第2自然段相同的教學方

36、法，通過設置上述疑問引起同學的愛好，然后讓同學自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么查找答案的過程也就是他們再次體會古埃及人民才智的過程。最終引導同學發(fā)覺金字塔的建筑至今仍存在很多謎，以此激起他們對人類神秘的奇怪心和求知欲，但這不是重點，因此僅略為帶過。 5、最終一個自然段教學前，我先給同學做小結(jié)，通過小結(jié)引導同學體會古埃及人民的勤勞、才智和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民才智的結(jié)晶，激起同學對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。最終的總結(jié)，讓同學明白一個道理：人類永久都能制造奇跡，而我們在座的每一位同學將來或許就是奇跡的制造者。 整個教學過程結(jié)合得較為緊密，一

37、張一弛，節(jié)奏緊湊，重點突出，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節(jié)課下來，依舊存在著不少有待改良的問題：1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個另我頗為頭痛的問題。在以往的課堂上，同學要么是過于活躍，一不當心就偏離了教材內(nèi)容，浮想聯(lián)翩，要么就像這堂課上，規(guī)法規(guī)矩，生怕說錯了一個字。經(jīng)過反復琢磨，我想這是由于我對同學心情的掌控不到位，有待加強；另外，問題設計得也不夠嚴謹奇妙。這些導致我要么無法調(diào)動起同學的參加熱忱，要么是有了熱忱卻掌握不住同學的思緒。在這方面，我得不斷的學習、實踐、思索才能獲得提高。2、板書不夠準時。準時的板書能夠關(guān)心同學對學問結(jié)構(gòu)進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于

38、自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中肯定要多加留意，避開再犯同樣的錯誤。3、盡管備課時我已考慮到了同學的力量、學問結(jié)構(gòu)等因素，但對于金字塔的建筑這一環(huán)節(jié)的教學設計，我還是忽視了同學的基礎是參差不齊的。這么一放手，基礎較差的同學對這部分內(nèi)容的理解與想象能到達什么程度就有待考量了。在以后的教學中，我要更多地站在同學的角度，全面充分地考慮同學的認知特點及學問水平，讓我的“教”更好地為同學的“學”服務。 埃及的金字塔教學反思12 文章的第三小節(jié)，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的雄偉與精致。 這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的雄偉與精致。

39、同學在朗讀比較中很簡單感受到，同時還學習了幾種說明方法。 1、運用了列數(shù)字的方法。 2、舉例子的方法。讓同學運用這些方法描寫一處景物。有的同學寫我們的學校，如：我們的學校座落在樂余鎮(zhèn)鎮(zhèn)北路，走進校內(nèi)，你首先看到的就是我們的教學樓，這幢樓高20米，長60米，每層樓有六個教室和兩個辦公室。雖然寫得不是很好，但對于這些說明方法應當說已經(jīng)基本把握了。 除了讓同學學習到了寫作方法外，還讓同學從字句中體會埃及人民建筑金字塔的艱辛和宏大，體會埃及人民的才智?！斑@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴密。幾千年過去了，這些石塊的接縫處連銳利的刀片都插不進去。”體會埃及人民的才智?！俺３Ｓ?0萬人在烈日曝曬

40、下干活兒，全部工程用了整整30年時間?！斌w會埃及人民建筑金字塔的艱辛。 埃及的金字塔教學反思13 埃及的金字塔是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的樣子及其建筑歷史，寫出了外觀雄偉、結(jié)構(gòu)精致的特點以及建筑金字塔所采納的方法，熱忱謳歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。 埃及的金字塔。課的開頭出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然矗立、傲對碧空”等詞語，讓同學用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時同學提的四個問題金字塔有什么用處？金字塔的形狀有何獨特之處？金字塔是如何建筑的？金字塔為什么舉世著名？綻開教學。對于第一個問題，同學很快從其次自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建筑金字塔的資料。解決其次個問題時，重點引導同學閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔形狀的雄偉、結(jié)構(gòu)的精致，并學習了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建筑這個問題時，同學從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展現(xiàn)了古埃及人民建筑金字塔的過程，然后