《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)艾滋病小斗士教學(xué)反思艾滋病小斗士教學(xué)反思1 艾滋病小斗士是五班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課講解并描述的是南非兒童恩科西怎樣和艾滋病堅(jiān)韌斗爭(zhēng)并號(hào)召全世界人民都來(lái)關(guān)懷艾滋病患者的故事。由于我們?nèi)缃竦纳詈孟窬嚯x艾滋病還很遠(yuǎn)，所以怎樣讓孩子們既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的熟悉，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)小仆人公的堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的精神，正確地面對(duì)自己生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹(shù)立一種頑強(qiáng)的人生觀，這是這篇課文想要告知讀者的。 全文條理清楚，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)詳細(xì)，用詞精確生動(dòng)，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪同學(xué)的思想才智、豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累、提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)供應(yīng)了很好的憑借。 由于同學(xué)課前沒(méi)有有效地途徑

2、自己搜集資料，為了讓同學(xué)對(duì)艾滋病這種可怕疾病有個(gè)初步熟悉，教學(xué)中，我就地取材，從課文中挖掘了一些語(yǔ)言，讓同學(xué)初步感受，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件出示一些圖片，同學(xué)對(duì)艾滋病有了感性的熟悉，為學(xué)習(xí)下文設(shè)下感情基調(diào)。 教學(xué)中，主要采納研讀文本的方式讓同學(xué)深切感受，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀句子、有感情的朗讀和獨(dú)特化的解讀引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，走近人物。不幸的遭受是小仆人公恩科西無(wú)法轉(zhuǎn)變的，在不幸的命運(yùn)面前，恩科西沒(méi)有選擇悲觀絕望，而是坦然面對(duì)。這需要多么大的士氣和力氣。教學(xué)中，主要引導(dǎo)同學(xué)抓住句子“他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡”中的“挺”字和第五自然段中的兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)感受恩科西的堅(jiān)韌與付出的不懈努力。 艾滋病雖然離同學(xué)

3、很遙遠(yuǎn)，但是文本所要傳遞的精神卻是每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)銘感于心的。 艾滋病小斗士教學(xué)反思2 閱讀教學(xué)的過(guò)程，是同學(xué)、老師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。文本是對(duì)話的基礎(chǔ)和依托，同學(xué)是對(duì)話的主體，是教學(xué)活動(dòng)的仆人。老師要在對(duì)話過(guò)程中合理調(diào)控，專心感悟，用情打動(dòng)同學(xué)，使同學(xué)在對(duì)話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教艾滋病小斗士時(shí)我是這樣處理的 一、突出“凄慘遭受”。 我請(qǐng)同學(xué)朗讀課文的其次段，說(shuō)說(shuō)恩科西的凄慘遭受表如今幾個(gè)方面，同學(xué)們?cè)诶首x課文后發(fā)表了自己的看法。凄慘表如今三個(gè)方面： 1、生下來(lái)就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運(yùn)； 2、在年幼4歲時(shí)時(shí)失去了母親，缺少親情； 3、受到別人的卑視、冷

4、落，無(wú)法和正常的孩子一樣。同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)對(duì)恩科西布滿了憐憫，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！ 二、突出“堅(jiān)韌斗爭(zhēng)”。 學(xué)習(xí)第三段，我請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)思索：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”同學(xué)們邊默讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作了批注。我又請(qǐng)同學(xué)互相商量發(fā)表看法，同學(xué)們總結(jié)出“喜愛(ài)生命、坦然面對(duì)、堅(jiān)韌斗爭(zhēng)、關(guān)懷他人、幻想將來(lái)”幾點(diǎn)。我請(qǐng)同學(xué)用上這些詞以總分總的形式說(shuō)一段話，同學(xué)說(shuō)：“恩科西是艾滋病小斗士，他非常喜愛(ài)生命，能夠坦然面對(duì)生活，一邊與艾滋病病魔堅(jiān)韌斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷其他的艾滋病患者，同時(shí)他還幻想著美妙的將來(lái)。他真是名副其實(shí)的小斗士！” 三、突出文章的中心。 我請(qǐng)同學(xué)

5、朗讀開(kāi)頭結(jié)尾，讓同學(xué)感受到在六一國(guó)際兒童節(jié)這個(gè)歡樂(lè)的日子里，恩科西卻永久的離開(kāi)了人世，全世界人都關(guān)注著他，為他感到可惜。我問(wèn)同學(xué)：“寫(xiě)這篇文章的目的什么？”同學(xué)們回答：“是告知我們要喜愛(ài)生命?！薄耙P(guān)懷艾滋病人?！薄坝龅嚼щy要坦然面對(duì)?！?艾滋病小斗士教學(xué)反思3 艾滋病小斗士講解并描述的是南非兒童恩科西艾滋病堅(jiān)韌斗爭(zhēng)并號(hào)召全世界人民都來(lái)關(guān)懷艾滋病患者的故事。我們?nèi)缃竦纳詈孟窬嚯x艾滋病還很遠(yuǎn)，怎樣讓孩子們既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的熟悉，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)領(lǐng)悟小仆人公堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的精神，并懂得正確地面對(duì)自己生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹(shù)立一種頑強(qiáng)的人生觀？ 1、有機(jī)拓展相關(guān)學(xué)問(wèn)，為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。由于同學(xué)

6、課前沒(méi)有有效的途徑自己搜集資料，為了讓同學(xué)對(duì)艾滋病這種可怕疾病有個(gè)初步熟悉，教學(xué)中，我就地取材，從課文中挖掘了一些語(yǔ)言，讓同學(xué)初步感受，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件出示一些圖片，同學(xué)對(duì)艾滋病有了感性的熟悉，為學(xué)習(xí)下文設(shè)下感情基調(diào)。2、研習(xí)文本，體會(huì)人物品質(zhì)。本堂課教學(xué)的是第一課時(shí)，主要讓同學(xué)感受恩科西所患病的不幸以及初步感受恩科西面對(duì)病痛和挫折堅(jiān)韌不屈的品質(zhì)。教學(xué)中，我主要采納研讀文本的方式讓同學(xué)深切感受，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀句子、有感情地朗讀和獨(dú)特化的解讀引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，走近人物。不幸的遭受是小仆人公恩科西無(wú)法轉(zhuǎn)變的，在不幸的命運(yùn)面前，恩科西沒(méi)有選擇悲觀絕望，而是坦然面對(duì)。這需要多么大的士氣和力氣。教

7、學(xué)中，主要引導(dǎo)同學(xué)抓住句子“他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡”中的“挺”字和第五自然段中的兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)感受恩科西的堅(jiān)韌與付出的不懈努力。 艾滋病小斗士教學(xué)反思4 艾滋病小斗士一課是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文，記敘了南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，卻能坦然面對(duì)、不斷呼吁、幻想將來(lái)的動(dòng)人事跡，贊頌了恩科西堅(jiān)韌抗?fàn)幍木?。在教學(xué)“坦然面對(duì)”這部分時(shí)，我先讓同學(xué)讀了一遍課文，找出最能表達(dá)恩科西堅(jiān)韌抗?fàn)幘竦囊粋€(gè)詞語(yǔ)，即“坦然面對(duì)”；接著請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“坦然面對(duì)”的意思，并從文中找出恩科西“坦然面對(duì)”的是什么；然后讓同學(xué)溝通各自對(duì)艾滋病的了解，體會(huì)病魔的可怕和生活的殘酷。 我熟悉到：語(yǔ)文教學(xué)重要的是要讓同學(xué)的

8、心靈“進(jìn)入”文本，而要讓同學(xué)的心靈真正“進(jìn)入”文本，離不開(kāi)“文本”、“生活”和“老師”的力氣。那么，怎樣在一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)下，讓同學(xué)心靈“進(jìn)入”文本，在文本的世界里充分體悟和感受呢？帶著這樣的問(wèn)題，我專心構(gòu)思了這部分內(nèi)容的教學(xué) 首先，教學(xué)時(shí)我抓住“恩科西的身體特別虛弱，隨時(shí)可能死去”這句話，讓同學(xué)品讀“虛弱”，從體重、外貌、體質(zhì)等方面想象恩科西此時(shí)是怎樣的狀況，讀出“特別虛弱”、“隨時(shí)可能死去”中所飽含的痛心與憐愛(ài)。同時(shí)，聯(lián)系上文“他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡”，讓同學(xué)透過(guò)“挺”字想象恩科西這些年來(lái)所患病的熬煎；聯(lián)系恩科西報(bào)名上學(xué)時(shí)的“軒然大波”，想象其可能患病的卑視和嘲諷、

9、疏遠(yuǎn)和排斥，體會(huì)其生活的艱辛、殘酷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)恩科西堅(jiān)韌抗?fàn)幍挠芍宰鹁础?其次，由于同學(xué)與“艾滋病小斗士”的生活相距甚遠(yuǎn)，與文本內(nèi)容存在著一種先在的隔閡。因此，教學(xué)時(shí)，我事先布置同學(xué)課前搜集有關(guān)艾滋病的詳情化、有感染力和震撼力的資料；讓同學(xué)觀看一組身患艾滋病兒童的圖片，通過(guò)那些骨瘦如柴、口吐白沫、滿身針眼的兒童畫(huà)面，讓同學(xué)直觀地熟悉艾滋病魔的嚴(yán)峻危害；聯(lián)系生活中一個(gè)“隨時(shí)可能死去”的人的表現(xiàn)，體會(huì)恩科西“坦然面對(duì)”的難能珍貴等，充分喚醒和激活同學(xué)現(xiàn)有的生活閱歷，豐富和擴(kuò)充同學(xué)缺乏的生活閱歷，優(yōu)化文本的“生活化”處理。比方：當(dāng)問(wèn)到“當(dāng)恩科西患病艾滋病魔百般熬煎時(shí)，他會(huì)怎樣做”時(shí)，

10、許多同學(xué)很自然地聯(lián)想到“他會(huì)咬緊牙關(guān)悄悄地忍受著，不喊一聲疼”等。 讓心靈“進(jìn)入”文本，在很大程度上是由老師自身的情感和才智達(dá)成的。所以，在同學(xué)溝通時(shí)，我很留意引領(lǐng)觸發(fā)同學(xué)情感的共鳴、思維的律動(dòng)和內(nèi)在的表達(dá)。比方指導(dǎo)性引領(lǐng)：在同學(xué)說(shuō)到“我覺(jué)得他應(yīng)當(dāng)會(huì)微笑著去面對(duì)”時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)：“你看到了他微笑的神情，其他同學(xué)還看到了什么呢？”啟發(fā)同學(xué)從新的角度思索、想象。再比方提升性引領(lǐng)：“是的，恩科西用悄悄的忍受詮釋了另一種頑強(qiáng)?！薄拔⑿χ惺芤磺?，這是多么動(dòng)人的場(chǎng)景，這又是多么感人的境界！”把關(guān)注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上。收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。 艾滋病小斗士教學(xué)反思5 艾滋病小斗士是

11、蘇教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，艾滋病小斗士是本組課文的最終一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、穩(wěn)固運(yùn)用的作用。課文講解并描述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊堅(jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清楚，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)詳細(xì)，用詞精確生動(dòng)，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪同學(xué)的思想才智、豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累、提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)供應(yīng)了很好的憑借。 我用了兩課時(shí)教艾滋病小斗士，第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，并布滿深情的朗讀了課文，同學(xué)們觀賞了恩科西的照片，受到了劇烈的震撼，為其次課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。上其次課時(shí)，

12、我是這樣處理的。 一、突出“凄慘遭受” 我請(qǐng)同學(xué)朗讀課文的其次段，說(shuō)說(shuō)恩科西的凄慘遭受表如今幾個(gè)方面，同學(xué)們?cè)诶首x課文后發(fā)表了自己的看法。凄慘表如今三個(gè)方面： 1、生下來(lái)就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運(yùn)； 2、在年幼4歲時(shí)時(shí)失去了母親，缺少親情； 3、受到別人的卑視、冷落，無(wú)法和正常的孩子一樣。同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)對(duì)恩科西布滿了憐憫，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！ 二、突出“堅(jiān)韌斗爭(zhēng)” 學(xué)習(xí)第三段，我請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)思索：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？”同學(xué)們邊默讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作了批注。我又請(qǐng)同學(xué)互相商量發(fā)表看法，同學(xué)們總結(jié)出“喜愛(ài)生命、坦然面對(duì)、堅(jiān)韌斗

13、爭(zhēng)、關(guān)懷他人、幻想將來(lái)”幾點(diǎn)?？圩　八贿厛?jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童?！彼媸敲逼鋵?shí)的小斗士！ 三、突出文章的中心 我請(qǐng)同學(xué)朗讀開(kāi)頭結(jié)尾，讓同學(xué)感受到在六一國(guó)際兒童節(jié)這個(gè)歡樂(lè)的日子里，恩科西卻永久的離開(kāi)了人世，全世界人都關(guān)注著他，為他感到可惜。從而讓同學(xué)明白“我們要喜愛(ài)生命，要關(guān)懷艾滋病人，遇到困難要坦然面對(duì)?！?艾滋病小斗士教學(xué)反思6 艾滋病小斗士這一課，寫(xiě)的是南非黑人男孩恩科西坦然面對(duì)可怕的艾滋病，一邊堅(jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課文雖條理清晰，但篇幅較長(zhǎng)，描寫(xiě)也不是那么好玩，在同學(xué)沒(méi)有理解意思的基礎(chǔ)上，同學(xué)整篇通讀非常乏味。為了解決這個(gè)

14、問(wèn)題，課前，我讓同學(xué)查閱關(guān)于艾滋病的資料，在同學(xué)對(duì)艾滋病有所了解后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。 艾滋病小斗士這一課，我上課時(shí)的思路如下：從小斗士引出文章的仆人公恩科西，再簡(jiǎn)潔介紹恩科西，在同學(xué)對(duì)艾滋病有了了解的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)從文中找出表達(dá)艾滋病可怕的語(yǔ)句進(jìn)行分析理解，從而使同學(xué)體會(huì)恩科西的不幸。接著由恩科西的不幸過(guò)渡到他如何于疾病抗?fàn)?，再次體會(huì)文眼“斗士”。同學(xué)學(xué)習(xí)有針對(duì)性，一方面增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，另一方面降低了學(xué)習(xí)難度，對(duì)語(yǔ)言文字的理解也會(huì)更深。最終讓同學(xué)從文中找出恩科西為大家做了三件事。在課文學(xué)習(xí)完成后，引出關(guān)注艾滋病防治問(wèn)題的國(guó)際性標(biāo)志“紅絲帶”，讓同學(xué)增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，了

15、解它的象征意義，最終說(shuō)說(shuō)我們今后該如何面對(duì)困難。 本課的目標(biāo)是讓同學(xué)在三個(gè)明確而富有啟發(fā)性的問(wèn)題指引下，真實(shí)感受恩科西坦然面對(duì)病魔、面對(duì)生活的詳細(xì)畫(huà)面。然而端詳教學(xué)不難發(fā)覺(jué)，同學(xué)在表達(dá)心情上顯得害怕而平淡，在表達(dá)內(nèi)容上不免空洞與膚淺。學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)的心靈沒(méi)有“進(jìn)入”文本，而是在文本情境之外無(wú)助徘徊。那又是什么滯礙了同學(xué)心靈的“進(jìn)入”呢？我經(jīng)過(guò)仔細(xì)思忖，總結(jié)為以下三點(diǎn)： 1、文本感知不到位。 我始終草率地以為這段文字比較簡(jiǎn)潔，沒(méi)有“嚼頭”，這種輕視文本的意識(shí)致使我傾心于三個(gè)問(wèn)題的表述，卻“閑置”了文本。同學(xué)只是讀了一遍課文，說(shuō)出了“坦然面對(duì)”的意思，找到了“坦然面對(duì)”的內(nèi)容，對(duì)文本的感知可謂浮光

16、掠影、蜻蜓點(diǎn)水，而我卻迫不及待地試圖以三個(gè)問(wèn)題引發(fā)課堂的精彩生成，這明顯是緣木求魚(yú)、求成心切。同學(xué)由于與文本接觸、磨合時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)文本尚未加以深化的把握和細(xì)致的揣摩，自然難有深切的感悟和體會(huì)，這樣溝通中的遲疑、重復(fù)、膚淺以及背離主旨、偏離話題就缺乏為怪了。 2、生活體驗(yàn)不到位。 同學(xué)的心靈里明顯匱乏文本所需的生活體驗(yàn)，他們不了解艾滋病兒童的生活，也就難以在情感上與文本產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴、回應(yīng)等。雖然我在教學(xué)中也讓同學(xué)溝通了一些關(guān)于艾滋病的資料，但他們溝通的都是類似“艾滋病的癥狀”、“艾滋病的傳播途徑”等常識(shí)性資料，而沒(méi)有涉及艾滋病病人、尤其是患病兒童生活的典型事例和詳細(xì)詳情。恩科西的感人事跡由于游

17、離于同學(xué)的生活體驗(yàn)而黯然失色，同學(xué)由于未能真正進(jìn)入恩科西艱辛而苦痛的生活世界，自然難以“情動(dòng)而辭發(fā)”，只能被動(dòng)地“傳話”、“答話”、“蒙話”了。 3、老師引領(lǐng)不到位。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中課堂上只有老師的問(wèn)話、同學(xué)的答話，卻不見(jiàn)應(yīng)有的師生“對(duì)話”。我固守著自己細(xì)心為同學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題不放，讓同學(xué)在我的“問(wèn)題”里思索、想象、表達(dá)，自己卻“聞而不語(yǔ)”、“評(píng)而不力”。這種作壁上觀的做法，不僅漠視了老師自身的課程資源，對(duì)同學(xué)心靈“進(jìn)入”文本失卻了“心情”感染和震撼；也缺乏方法的指導(dǎo)和思維的開(kāi)啟，錯(cuò)失了諸多點(diǎn)撥的契機(jī)，影響了同學(xué)心靈“進(jìn)入”文本的程度與效度。 在深刻的反思后，我糊涂地熟悉到，基于文本解讀的“自主參加

18、”，其實(shí)是離不開(kāi)文本、生活和老師的力氣的。那么，怎樣在一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)下，讓同學(xué)的心靈“進(jìn)入”文本，在文本的世界里充分體悟和感受呢？帶著這樣的自覺(jué)拷問(wèn)，我再度設(shè)想艾滋病小斗士的教學(xué)。 1、文本細(xì)讀：撐起一道門(mén)。 “蠶食桑而后吐絲，蜂采花而后釀蜜?！蔽谋臼峭瑢W(xué)心靈“進(jìn)入”的憑借和歸宿，文本細(xì)讀就是以仔細(xì)、虛心的看法去研讀文本，把握文本所營(yíng)造的情感和意境。老師可抓住“恩科西的身體特別虛弱，隨時(shí)可能死去”這句話，讓同學(xué)品讀“虛弱”，從體重、外貌、體質(zhì)等方面想象恩科西此時(shí)的狀況，讀出“特別虛弱”、“隨時(shí)可能死去”中所飽含的痛心與憐愛(ài)。 同時(shí)，聯(lián)系上文“他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡”，

19、讓同學(xué)透過(guò)“挺”字想象恩科西這些年來(lái)所患病的熬煎；聯(lián)系恩科西報(bào)名上學(xué)時(shí)的“軒然大波”，想象其可能患病的卑視和嘲諷、疏遠(yuǎn)和排斥，體會(huì)其生活的艱辛、殘酷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)恩科西堅(jiān)韌抗?fàn)幍挠芍宰鹁?。如此?xì)讀于文本的字里行間，心靈的“進(jìn)入”才有堅(jiān)實(shí)的支撐。 2、生活參加：推開(kāi)一扇窗。 同學(xué)與“艾滋病小斗士”的生活相距甚遠(yuǎn)，與文本存在著一種先在的隔閡。只有推開(kāi)窗兒，心靈才能“進(jìn)入”文本，飽“覽”無(wú)限景致。本課教學(xué)中，老師要充分喚醒和激活同學(xué)現(xiàn)有的生活閱歷，豐富和擴(kuò)充同學(xué)缺乏的生活閱歷，打通文本與生活的聯(lián)系。如布置同學(xué)課前搜集有關(guān)艾滋病的詳情化、有感染力和震撼力的詳細(xì)資料；讓同學(xué)觀看一組身患艾滋

20、病兒童的圖片，通過(guò)骨瘦如柴、口吐白沫、滿身針眼的兒童畫(huà)面，讓同學(xué)直觀熟悉艾滋病魔的嚴(yán)峻危害；聯(lián)系生活中一個(gè)“隨時(shí)可能死去”的人的表現(xiàn)，體會(huì)恩科西“坦然面對(duì)”的難能珍貴等。生活體驗(yàn)的參加將使心靈直抵文本深層，激發(fā)同學(xué)更為細(xì)膩的體驗(yàn)。比方問(wèn)到：“當(dāng)恩科西患病艾滋病魔的百般熬煎時(shí)，他會(huì)怎么做？”時(shí)，同學(xué)自然會(huì)聯(lián)想到“咬緊牙關(guān)悄悄地忍受著，不喊一聲疼”等。 3、老師融入：架設(shè)一座橋。 讓心靈“進(jìn)入”文本，在很大程度上是由老師自身的情感和才智達(dá)成的。在同學(xué)溝通時(shí)，老師要以精當(dāng)?shù)囊I(lǐng)觸發(fā)同學(xué)情感的共鳴、思維的律動(dòng)和內(nèi)在的表達(dá)。比方指導(dǎo)性引領(lǐng)：在同學(xué)說(shuō)到“我覺(jué)得他會(huì)微笑著去面對(duì)”時(shí)，老師可準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)：“你看到

21、了他微笑的神情，其他同學(xué)還看到了什么呢？”啟發(fā)同學(xué)從新的角度思索、想象。再比方提升性引領(lǐng)：“是的，恩科西用？悄悄地忍受？詮釋了另一種頑強(qiáng)。”“微笑著承受一切，這是多么動(dòng)人的場(chǎng)景，這又是多么感人的境界！” 艾滋病小斗士教學(xué)反思7 教學(xué)艾滋病小斗士一文，在同學(xué)感知課文的過(guò)程中，我圍繞“哪里可以看出恩科西是一名小斗士”為線索，讓同學(xué)反復(fù)朗讀課文中的重點(diǎn)句子，并能相機(jī)點(diǎn)撥同學(xué)。然后我把重點(diǎn)落腳到“小恩科西的生命力或許是上學(xué)的年齡”這段話。 為此我圍繞“挺”字綻開(kāi)了深化研讀課文的學(xué)習(xí)。先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“挺”字還可以換成什么字，并放進(jìn)去讀讀，立刻“活”“ 忍”“ 拼”三字赫然消失在黑板上，我便讓同學(xué)辨析，

22、這幾個(gè)字中哪個(gè)字你感覺(jué)更貼切，同學(xué)好像不明所以。 于是，我便從“忍”字入手，讓同學(xué)默讀課文，思索：在與艾滋病抗?fàn)幍倪^(guò)程中，小恩科西可能要忍受什么呢？通過(guò)商量，孩子們知道小恩科西要忍受病魔的熬煎，要忍受失去親人的傷痛，要忍受他人卑視、讓人感到可怕的各種冷漠的眼神，要忍受來(lái)自心靈的無(wú)盡的孤獨(dú)、孤獨(dú)在此基礎(chǔ)上，我出示了這樣的句子“當(dāng) 的時(shí)候，小恩科西悄悄地告知自己 ”，讓同學(xué)走進(jìn)小恩科西的心靈。 以此為過(guò)渡，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)病魔，孤獨(dú)、孤獨(dú)、卑視襲來(lái)的時(shí)候，恩科西他悄悄地抗?fàn)幹?，課文中沒(méi)有說(shuō)他是如何抗?fàn)幍?，讀讀課文，課文主要是通過(guò)什么事例來(lái)表現(xiàn)小恩科西的抗?fàn)幍?，他是如何“拼”的呢？?dāng)孩子們告知我，小

23、恩科西是用“呼吁”來(lái)“拼”的，我便帶著孩子朗讀恩科西的一次次呼吁的話語(yǔ)，并讓孩子們理解“不斷地”中，你感受到了什么？從呼吁中你知道了什么？ 正是這樣的“忍”，如此地“拼”，小恩科西才走過(guò)了12個(gè)年頭，特別巧合的是在國(guó)際兒童節(jié)那天他悄悄地離開(kāi)了我們，盡管他終究沒(méi)有“活”下來(lái)，但是他用自己堅(jiān)韌的抑制，堅(jiān)韌的拼搏精神贏得了活著的人的肅然起敬。然后引讀安南、和曼德拉的話語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)區(qū)分“挺”的妙處，同學(xué)自然體會(huì)到，“挺”包含了“活”“ 忍”“ 拼”等太多的內(nèi)涵。 艾滋病小斗士教學(xué)反思8 這次小教研的主題是“基于任務(wù)的默讀學(xué)會(huì)閱讀”。我在設(shè)計(jì)教案之前也身體力行進(jìn)行了一番默讀。我邊讀邊思索：這是

24、一篇描寫(xiě)人物的文章，它通過(guò)哪些典型事例表現(xiàn)人物的哪些品質(zhì)？了解課文內(nèi)容在人物描寫(xiě)方面，它有哪些表達(dá)方法值得同學(xué)學(xué)習(xí)？了解表現(xiàn)形式課后習(xí)題的訓(xùn)練目的是什么？了解訓(xùn)練重點(diǎn)通過(guò)反復(fù)閱讀，我慢慢熟識(shí)了文本，教學(xué)的目標(biāo)也在腦海中清楚起來(lái)。于是，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文，了解恩科西的不幸與堅(jiān)韌，概括恩科西關(guān)懷艾滋病患者的事例。2.品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句理解恩科西與疾病與偏見(jiàn)堅(jiān)韌抗?fàn)幍恼滟F品行。3.想象恩科西與病魔斗爭(zhēng)的情景，練習(xí)片段描寫(xiě)。4.學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及通過(guò)人物評(píng)價(jià)開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法。 針對(duì)以上目標(biāo)，也針對(duì)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)默讀，我支配了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行默讀：1.整體閱讀時(shí)的默讀：邊讀邊想，找

25、出描寫(xiě)恩科西不幸遭受的語(yǔ)句。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思索，體會(huì)不幸。2.閱讀重點(diǎn)段落時(shí)的默讀：a邊讀邊找關(guān)鍵詞句，嘗試簡(jiǎn)要概括恩科西關(guān)懷他人的三個(gè)事例。b邊讀邊想像：恩科西如何抗擊病魔？依據(jù)老師的提示選擇一個(gè)方面描寫(xiě)詳細(xì)。3.學(xué)完課文時(shí)的默讀：再讀課文，邊讀邊想這樣開(kāi)頭結(jié)尾有什么作用？這個(gè)課題好不好？好在哪里？ 教完這課，我感覺(jué)我們班的閱讀水平與其他班比的確存在差距。同學(xué)默讀的習(xí)慣沒(méi)有得到培育，他們不懂得邊讀邊思索，抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ)，因此對(duì)課文的理解比較膚淺。大多數(shù)同學(xué)不知道如何抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象情景，不知道如何將一個(gè)情景描寫(xiě)詳細(xì)。假如不是那么幾個(gè)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，真不知道練筆的訓(xùn)練如何進(jìn)行下去。 這次教研，

26、讓我對(duì)默讀的重要性有了熟悉。的確，默讀力量在某種程度上可以代表同學(xué)的閱讀力量。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中要盡量多地讓同學(xué)默讀，做到：帶著問(wèn)題邊讀邊思索；抓住關(guān)鍵邊讀邊想像；邊讀邊進(jìn)行圈畫(huà)批注；邊讀邊產(chǎn)生疑問(wèn)；要漸漸提高默讀的速度。 看來(lái)，默讀教學(xué)真的不容忽視，它和朗讀教學(xué)同樣重要，是閱讀教學(xué)的雙翼，兩者缺一不行。 艾滋病小斗士教學(xué)反思9 今日，有幸聽(tīng)了牛秋華老師執(zhí)教艾滋病小斗士一課，感受如下： 1、牛老師能有條不紊引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，去感受艾滋病的可怕，感受恩科西面對(duì)天災(zāi)，是那樣的坦然，無(wú)所畏懼。感受他拖著瘦弱的身軀為艾滋病患者奔波呼吁，堅(jiān)韌與命運(yùn)抗?fàn)帲惺芩麑?duì)將來(lái)無(wú)限的向往。這個(gè)小斗士形象漸漸的在同學(xué)

27、腦中變得飽滿起來(lái)。 2、牛老師制作的課件能拉近文本與同學(xué)心靈的距離，起到很好的鋪墊和渲染作用。 3、老師始終感情飽滿，潛移默化地感染同學(xué)。 這篇文章，我曾經(jīng)也教過(guò)，對(duì)文本的把握覺(jué)得難度較大，因此只能談一點(diǎn)對(duì)教材的粗淺熟悉。首先，為什么稱恩科西為“小斗士”是同學(xué)理解的重點(diǎn)，老師對(duì)文本不能面面俱到，應(yīng)當(dāng)有所取舍。文章第24自然段應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)快速掃瞄課文感受恩科西的不幸與幸運(yùn)。尤其是“幸運(yùn)”，這是我過(guò)去教學(xué)中所忽視的地方。由于在種族卑視的南非，白人婦女收養(yǎng)了他，千方百計(jì)讓他到學(xué)校讀書(shū)。這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感、看法、價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。假如僅讓同學(xué)想象“軒然大波”情景，而沒(méi)有老師適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，就有可能讓

28、同學(xué)進(jìn)入熟悉的誤區(qū)。其次，扣住“坦然”，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，把人物形象讀厚了。這也是恩科西聲名遠(yuǎn)播的重要緣由。另外這樣的一個(gè)孩子還關(guān)懷著和他一樣患病的兒童。他忍受長(zhǎng)途顛簸，面臨隨時(shí)被細(xì)菌感染的危急，用自己的凄慘遭受為艾滋病患者向世界呼吁。這時(shí)老師預(yù)備一段布滿感情的解說(shuō)詞再配上一幅幅活生生的畫(huà)面就能很快將同學(xué)帶進(jìn)文本，這樣感受恩科西震撼人心的話語(yǔ)也就不空洞了。 艾滋病小斗士教學(xué)反思10 第四單元的主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”，艾滋病小斗士是本單元的最終一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、穩(wěn)固運(yùn)用的作用。 課文講解并描述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊堅(jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷與他一樣患病的艾滋病病人

29、的動(dòng)人故事。全文條理清楚，重點(diǎn)突出，描寫(xiě)詳細(xì)，用詞精確生動(dòng)，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言積累、思想啟迪于一體，為啟迪同學(xué)的思想才智、豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累、提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)供應(yīng)了很好的憑借。 要想使同學(xué)被課文中的仆人翁恩科西感動(dòng)，首先作為授課老師先要被感動(dòng)。課前，我查閱了大量資料，細(xì)心制作了課件，然后帶著孩子在多媒體教室完成了教學(xué)，我和孩子們?cè)谝恍﹫D片及文字中被恩科西的頑強(qiáng)感動(dòng)著。帶著飽滿的情感帶著同學(xué)走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進(jìn)行綻開(kāi)，你認(rèn)為什么人可以稱為“斗士”。同學(xué)踴躍回答。通過(guò)老師的范讀、指名讀等方式讓同學(xué)抓住文中的相關(guān)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行理解、感悟恩格西的“不幸、堅(jiān)韌、抗?fàn)帯?。?/p>

30、解恩科西是如何與社會(huì)偏見(jiàn)作斗爭(zhēng)和如何呼吁人們一同關(guān)懷其他艾滋病人的，從而加強(qiáng)對(duì)“斗士”的深層理解。最終引出關(guān)注艾滋病防治問(wèn)題的國(guó)際性標(biāo)志“紅絲帶”，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，了解它的象征意義。 艾滋病小斗士聽(tīng)課小記： 昨天虹彩妹妹的小教研課艾滋病小斗士上得扎實(shí)有效，這樣的課堂真正促進(jìn)了同學(xué)的語(yǔ)文力量，而且我們聽(tīng)課者也收獲頗多。 虹彩妹妹首先突出恩科西的“不幸”。同學(xué)找、讀描寫(xiě)恩科西的“不幸”的句子，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“最終”“軒然大波”等重點(diǎn)詞的意思。這樣同學(xué)知道了恩科西的不幸主要表如今：1.在六月一日兒童節(jié)那天，他離開(kāi)了人世。2.生下來(lái)就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運(yùn)；3.在年幼時(shí)失去了母親，缺

31、少親情；4.受到別人的卑視、冷落，無(wú)法和正常的孩子一樣。同學(xué)朗讀時(shí)對(duì)恩科西布滿了憐憫。 其次突出恩科西的“堅(jiān)韌斗爭(zhēng)”。在教學(xué)時(shí)，虹彩妹妹不忘教給同學(xué)讀書(shū)的方法默讀，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)等等，特別實(shí)在。同學(xué)讀書(shū)思索：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？”同學(xué)們邊默讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。接著，老師抓住第3自然段中的幾個(gè)數(shù)字、竟然、挺等重點(diǎn)詞引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，同學(xué)都能感受到恩科西堅(jiān)韌的生命力。結(jié)合補(bǔ)充習(xí)題上的寫(xiě)話練習(xí)，虹彩妹妹設(shè)計(jì)了這幾個(gè)場(chǎng)景請(qǐng)同學(xué)想象寫(xiě)話：當(dāng)痛苦襲來(lái)時(shí)，恩科西 ；每天，面對(duì)一大把一大把難吃的藥片，恩科西 ；恩科西的身上扎滿了密密的針眼，當(dāng)醫(yī)生又一次舉起針筒時(shí)，恩科西 ；這個(gè)寫(xiě)話練習(xí)降低了難

32、度，發(fā)散了同學(xué)的思維，同學(xué)們的想象特別豐富，不僅有恩科西的動(dòng)作，還有他的想法等等，通過(guò)這樣的練習(xí)，同學(xué)也進(jìn)一步體會(huì)到恩科西的堅(jiān)韌。 學(xué)習(xí)5、6、7自然段時(shí)，虹彩妹妹指導(dǎo)同學(xué)概括段意，先讓同學(xué)自己仿照、思索，接著指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞來(lái)概括，這樣的指導(dǎo)實(shí)實(shí)在在。 縱觀這堂課，沒(méi)有花里胡哨的東西，但是同學(xué)在這樣的課堂上靜靜地成長(zhǎng)著，這無(wú)疑才是真正的“高效課堂”五5班同學(xué)課堂上的杰出表現(xiàn)就是最好的證明。 艾滋病小斗士教學(xué)反思11 在教學(xué)過(guò)程中，我先提出問(wèn)題：小斗士是誰(shuí)？是哪個(gè)國(guó)家的？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？艾滋病是一種什么病？讓同學(xué)帶著這些問(wèn)題自讀課文。 接著指導(dǎo)同學(xué)理清課文脈絡(luò)，給課文分層，第1小

33、節(jié)為第一段，第24小節(jié)為其次段，第57小節(jié)為第三段，第89為第四段。 在教學(xué)第一段時(shí)，抓住為什么恩科西去世會(huì)引起世界上學(xué)多人的關(guān)注？通過(guò)“英勇的聲音”、“堅(jiān)韌抗?fàn)幍男《肥俊斌w會(huì)人們對(duì)他主動(dòng)生活看法色高度評(píng)價(jià)和贊美。再通過(guò)“失去失去”體會(huì)人們對(duì)他去世的可惜和痛心。并且提示同學(xué)留意恩科西去世的時(shí)間是“20 xx年6月1日”，而6月1日是全世界兒童慶祝節(jié)日的時(shí)刻，就在這個(gè)日子里，恩科西去世，對(duì)比，更使人感受到無(wú)限可惜，增添了文章的感染力。 在教學(xué)其次段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這一段先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最終又寫(xiě)什么。引導(dǎo)同學(xué)理解恩科西凄慘的命運(yùn)是無(wú)可避開(kāi)的，通過(guò)“竟然、挺”體會(huì)他“最強(qiáng)的”的生命力。 在教

34、學(xué)第三段時(shí)，給同學(xué)充分的時(shí)間閱讀，通過(guò)“不是而是”，“一邊一邊”體會(huì)恩科西主動(dòng)的人生看法，他不但心情安靜，毫不畏懼病痛，而且還關(guān)懷別的患病兒童。并且提問(wèn)同學(xué)“為什么恩科西的發(fā)言震撼了很多人的心靈？”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題加深理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。 在教學(xué)第四段時(shí)，通過(guò)曼德拉的話以及本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)熟悉恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，堅(jiān)韌抗?fàn)幍木瘛?本文在教授過(guò)程中應(yīng)組織同學(xué)搜集艾滋病的有關(guān)學(xué)問(wèn)，以加深同學(xué)對(duì)恩科西斗士精神的熟悉。 艾滋病小斗士教學(xué)反思12 艾滋病小斗士是五班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課講解并描述的是南非兒童 恩科西怎樣和艾滋病堅(jiān)韌斗爭(zhēng)并號(hào)召全世界人民都來(lái)關(guān)懷艾滋病患者的故

35、事。由于我們?nèi)缃竦纳詈孟窬嚯x艾滋病還很遠(yuǎn)，所以怎樣讓孩子們既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的熟悉，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)小仆人公的堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的精神，正確地面對(duì)自己的生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹(shù)立一種頑強(qiáng)的人生觀，這是一個(gè)這篇課文想要告知讀者的。但對(duì)于學(xué)校生怎樣把握教材的文本，深化進(jìn)去，如何把握一個(gè)度，這的確是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。 在上課前，我事先讓孩子們搜集有關(guān)艾滋病的資料和圖片和故事，先讓同學(xué)對(duì)艾滋病有一個(gè)感性的熟悉，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫(xiě)上自己初讀時(shí)的感受。其次天上課預(yù)備讓他們?cè)谡n堂上溝通有關(guān)艾滋病的學(xué)問(wèn)。對(duì)此，我心里沒(méi)有數(shù)，不知道孩子們會(huì)消失什么狀況，由于首先我作為老師，對(duì)艾滋病都沒(méi)有一個(gè)正確的

36、、科學(xué)的熟悉，我心里真的沒(méi)有底。我可怕孩子們體會(huì)不到這種疾病的可怕，無(wú)法深化地理解感悟課文，體會(huì)恩科西堅(jiān)韌抗?fàn)幍木瘢稚潞⒆觽冊(cè)跍贤〞r(shí)不能有一個(gè)正確的熟悉，反而對(duì)艾滋病的了解誤入歧途，由于究竟這種病至少在我們中國(guó)目前這種國(guó)情下，人們還缺乏正確、科學(xué)的熟悉，往往認(rèn)為這是一種不好的、“骯臟”的病。 上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭(zhēng)的勇士，先對(duì)文中仆人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的熟悉和了解。接著我問(wèn)同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預(yù)習(xí)，果真是爭(zhēng)先恐后，搶著發(fā)言，你一言，我一語(yǔ)，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還

37、有的同學(xué)預(yù)習(xí)得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時(shí)我適時(shí)地播放了一段有關(guān)艾滋病的視頻資料，同學(xué)們對(duì)艾滋病的可怕有了更深刻的熟悉，不斷地發(fā)出驚異聲。 這時(shí)，一個(gè)同學(xué)舉手了，說(shuō)：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強(qiáng)，在公共場(chǎng)合是會(huì)傳染的?！蔽抑?，課堂上需要面對(duì)的問(wèn)題最終來(lái)了。我仔細(xì)地聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言后，我問(wèn)了全班一個(gè)問(wèn)題，“艾滋病真的在公共場(chǎng)所會(huì)傳染嗎？”一言即出，馬上有同學(xué)表現(xiàn)反對(duì)，但大多數(shù)同學(xué)卻對(duì)這個(gè)問(wèn)題不置可否，一臉懷疑，看得出，對(duì)于艾滋病，孩子們了解的太少， 韓聰說(shuō)：“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的狀況下是不會(huì)傳染的，像擁抱、握手等是

38、不會(huì)被傳染上的?！?朱佩如說(shuō)：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播?！?這時(shí)我覺(jué)得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對(duì)艾滋病是否會(huì)傳染還是不了解，我適時(shí)地說(shuō)：艾滋病很嚴(yán)峻，但是在正常地生活交往中是不會(huì)被傳染的，比方共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會(huì)被傳染的。 這時(shí)一個(gè)同學(xué)在下面插嘴說(shuō)：只有這三種方式才會(huì)傳染的。 我立即說(shuō)：對(duì)，所以艾滋病雖然很可怕，但肯定是可以預(yù)防的。我們文中的恩科西就是由于母親懷孕生下他時(shí)被傳染上的，小恩科西一生下來(lái)就是一個(gè)艾滋病患者，所以他是特別不幸的，但同時(shí)又是非常無(wú)辜的。從課本中走向生活 艾滋病小斗士教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:童年的發(fā)覺(jué)導(dǎo)學(xué)案讀讀書(shū)莫放

39、攔路虎有感將相和教學(xué)實(shí)錄：靜靜地，走進(jìn)故事深處宿新市徐公店教案蘇教版古詩(shī)兩首游園不值宿新市徐公店 雖然同學(xué)們對(duì)其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當(dāng)然在同學(xué)講解并描述時(shí)，也有一兩個(gè)孩子在底下偷偷地笑，不過(guò)大部分孩子一臉茫然，同學(xué)們究竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點(diǎn)擔(dān)憂有人會(huì)提問(wèn)“老師，什么是性傳播？”，不過(guò)，沒(méi)有人提問(wèn)，我也就過(guò)去了。我想，他們長(zhǎng)大了，自然也就明白了。但有一點(diǎn)可以確定，對(duì)于艾滋病他們已經(jīng)有了一點(diǎn)初步的科學(xué)的熟悉，我想這本身就是課文有價(jià)值的一個(gè)資源。由于，不僅僅是我們的同學(xué)，更包括我們自己， 對(duì)艾滋病、對(duì)艾滋病人還無(wú)法做到坦然面對(duì)，科學(xué)對(duì)待。我們了解艾滋病的學(xué)問(wèn)還少之又少，雖然它

40、還離我們好像很遙遠(yuǎn)，但這種全民動(dòng)員，全員參加的思想意識(shí)和行動(dòng)，還是需要全社會(huì)來(lái)共同努力的。 我還把事先搜集來(lái)的有關(guān)12月1日是世界艾滋病日的資料展現(xiàn)給同學(xué)看，讓同學(xué)感受到我們要關(guān)懷、關(guān)注、關(guān)愛(ài)艾滋病人，不要卑視艾滋病人，上完了這課，同學(xué)們完全被恩科西的這種堅(jiān)韌抗?fàn)幉幌蛎\(yùn)屈服的精神所深深折服了，特別尊敬他的斗爭(zhēng)精神，也從中學(xué)到了自己將來(lái)假如遇到災(zāi)難、挫折時(shí)該如何去面對(duì)，去斗爭(zhēng)。當(dāng)然，也從課文中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的學(xué)問(wèn)和常識(shí)，這正是語(yǔ)文課所賜予的，也正表達(dá)了語(yǔ)文課的一個(gè)巨大的外延。我想這全部的一切，才是真正學(xué)會(huì)了課文的價(jià)值和意義所在吧。 語(yǔ)文課本是一個(gè)豐富多彩的學(xué)問(wèn)寶庫(kù)，里面的資源應(yīng)當(dāng)為我們所用，讓

41、同學(xué)真正能從課文中延長(zhǎng)開(kāi)去，把課文作為一個(gè)學(xué)習(xí)生活的開(kāi)頭，一個(gè)熟悉世界的起點(diǎn)，真正切實(shí)地把課文中的學(xué)問(wèn)學(xué)到廣闊的生活大世界中去。這應(yīng)當(dāng)是我們每一節(jié)語(yǔ)文課所追求的！ 艾滋病小斗士教學(xué)反思13 艾滋病小斗士主要講了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊堅(jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。 艾滋病對(duì)于我們來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又很近，同學(xué)通過(guò)電視等媒介，深知它的厲害。但是詳細(xì)的傳染途徑和預(yù)防方法等學(xué)問(wèn)了解的不多，所以在上課之前，我先給同學(xué)們介紹了相關(guān)的學(xué)問(wèn)，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓他們觀看了一段視頻，從同學(xué)的表情中，我能感受到他們內(nèi)心的恐驚。 在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)課文，就簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)對(duì)恩科西的憐憫和尊敬。我請(qǐng)同學(xué)朗讀課文的其次部分，感悟恩科西的不幸。同學(xué)們對(duì)恩科西從誕生就攜帶艾滋病、對(duì)失去親人、患病社會(huì)卑視深表憐憫，聯(lián)系自己的美好生活，感受恩科西是多么的可憐！ 我問(wèn)同學(xué)：“假如你是恩科西，你遇上這些不幸，你會(huì)怎么想呢？”許多同學(xué)說(shuō)不行想象。接下來(lái)再去朗讀“恩科西如何與不幸堅(jiān)韌抗?fàn)?？”就顯得很適時(shí)。同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀恩科西的行動(dòng)，感受到他的喜愛(ài)生命、坦然面對(duì)、堅(jiān)韌抗?fàn)?、關(guān)懷他人、幻想將來(lái)。最終我們一起總結(jié)：正由于恩科西英勇、樂(lè)觀、堅(jiān)韌，所以他被