《得道多助失道寡助》教學(xué)反思（10篇）

1、第 第 頁得道多助，失道寡助教學(xué)反思（10篇）得道多助，失道寡助教學(xué)反思 篇1 得道多助，失道寡助支配了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)目標(biāo)是： 1、能精確流暢地讀課文，會(huì)劃分排比句的節(jié)奏，在熟讀的基礎(chǔ)上識(shí)記兩組排比句。 2、依據(jù)文下解釋和補(bǔ)充解釋能疏通文意。把握重要句子的翻譯。 第一課時(shí)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，離下課只有一兩分鐘，課堂上已來不及測試同學(xué)對(duì)重要句子翻譯的把握狀況了。因此，只讓同學(xué)背了會(huì)兒文下解釋。 今日早讀，九五班是語文，同學(xué)集中背誦課文，識(shí)記文下解釋。由于考慮周四學(xué)校要進(jìn)行寒假作業(yè)檢測考試，為了騰出時(shí)間讓同學(xué)對(duì)七、八班級(jí)的古詩文背誦進(jìn)復(fù)習(xí)，對(duì)早讀內(nèi)容的只進(jìn)行了口頭檢察。 其次課時(shí)是文章閱讀，內(nèi)容不多，

2、進(jìn)行得也很順當(dāng)，也許20分鐘就結(jié)束了。為了讓同學(xué)把學(xué)問點(diǎn)把握精確，我支配了一次書面檢測。內(nèi)容量比較大，有10個(gè)文下解釋，5個(gè)句子的翻譯，兩個(gè)默寫句。但在檢測的過程中，我發(fā)覺，一方面量太大了，不得不縮減內(nèi)容;另一方面，同時(shí)同學(xué)把字寫錯(cuò)得許多，句子翻譯得不精確，關(guān)鍵詞的意思沒有把握。 我有些懊悔學(xué)問點(diǎn)的檢查的檢查過于集中了，若是根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，學(xué)什么檢查什么，準(zhǔn)時(shí)檢查準(zhǔn)時(shí)反饋，準(zhǔn)時(shí)訂正，學(xué)問就把握得精確了，堅(jiān)固了。像如今，消失了這么多的問題，想讓同學(xué)把握好就費(fèi)勁了。 于是，在九六班，我轉(zhuǎn)變了上課策略，雖然第一課時(shí)沒有時(shí)間來測試重要句的翻譯，但在其次課時(shí)一開頭，我就把四個(gè)重要句寫在了黑板上，讓同學(xué)復(fù)習(xí)

3、這四個(gè)句子的翻譯，對(duì)同學(xué)存在的問題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了訂正，從最終檢查的結(jié)果看，同學(xué)的確把握得精確，嫻熟。 由這節(jié)課在兩個(gè)班不同的上課效果，我得出：每一節(jié)課，對(duì)于學(xué)問點(diǎn)的檢查，肯定要準(zhǔn)時(shí)，并適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行訂正，課堂教學(xué)效果才會(huì)好! 得道多助，失道寡助教學(xué)反思 篇2 得道多助， 失道寡助一課是孟子的一篇短小精悍的談?wù)撐?。本文?guī)律嚴(yán)密，思想深邃，觀點(diǎn)鮮亮，論證有力，氣概充足，感情洋溢，語言精辟，尤長于譬喻，用形象化的語言說明冗雜的道理。 在教學(xué)時(shí)，我先關(guān)心同學(xué)梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)與學(xué)問點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)把握基礎(chǔ)穩(wěn)固部分，由字音字形到重點(diǎn)詞句的理解，到拓展延長，借助導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)“自主合作探究”的課堂模式，

4、充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，表達(dá)了“三維五環(huán)”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，“質(zhì)疑探疑合作解疑”貫穿教學(xué)始終。同學(xué)在學(xué)習(xí)中擅長發(fā)覺問題，主動(dòng)探討問題，真正感受到求知的樂趣。使很多不能解答的問題得到了解答，使很多能解答的問題在頭腦中愈創(chuàng)造朗。在此過程中我對(duì)同學(xué)的發(fā)言主動(dòng)鼓舞、確定，賜予了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓同學(xué)樹立了信念，使他們?cè)谡n堂上樂于展現(xiàn)自我風(fēng)采。把課堂真正交給同學(xué)，讓他們做課堂的仆人，自己則做一個(gè)組織者、參加者、引導(dǎo)者。 面對(duì)談?wù)撐氖紫却嬖谖捏w障礙，整理談?wù)撐牡恼撟C過程始終是一大難點(diǎn)。從整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施來看，許多同學(xué)對(duì)文章層層遞進(jìn)的方法還是處于懵懂狀態(tài)，老師逐段的分析并沒有很好地關(guān)心同學(xué)形成肯定的

5、思路。怎樣才能做到真正把課堂還給同學(xué)?怎樣在教學(xué)過程中做到能以“同學(xué)進(jìn)展為本”?本節(jié)課我逐步引導(dǎo)同學(xué)找論點(diǎn)，概括段意，說論證作用及論證思路，這些環(huán)節(jié)都很順當(dāng)，在質(zhì)疑探究環(huán)節(jié)，許多同學(xué)提到了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”和“得道者多助，失道者寡助。”這兩個(gè)觀點(diǎn)究竟哪個(gè)才是中心論點(diǎn)?這個(gè)問題特別有探究的價(jià)值，同學(xué)各抒己見，在探究過程中，逐步明確了的寫作意圖，課堂上同學(xué)和我都收獲頗多。所以，把課堂還給同學(xué)，許多時(shí)候都覺得無法跨越，但一旦跨出了第一步，還是收獲頗多的。 假如說這堂課帶給了我一些值得推廣的閱歷的話，其實(shí)它應(yīng)當(dāng)更讓自己清晰地意識(shí)到自己的缺乏，如何更新自己的教學(xué)教法?如何把同學(xué)的終身進(jìn)展落實(shí)

6、到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?這些都是我值得深思的地方。 本堂課無論勝利還是失敗，在我的思想上都是一次思想的成長，一次教學(xué)的磨練。多走進(jìn)教材多走近同學(xué)，把同學(xué)的進(jìn)展腳踏實(shí)地地落實(shí)在每一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終踐行“三維五環(huán)”的課堂教學(xué)模式，在漫長的教學(xué)中連續(xù)探究，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量! 得道多助，失道寡助教學(xué)反思 篇3 在這節(jié)課上我明顯不在狀態(tài)：課堂教學(xué)語言表達(dá)不順暢，課堂組織不力，引導(dǎo)不到位?？偢杏X到有些別扭。班還是我常常上的班級(jí)，同學(xué)還是我熟識(shí)的同學(xué)，況且又沒有其他老師聽課，這只是一節(jié)平常的課，我為什么就這樣不自由呢? 由此，我想到備課不但包括備教材、備同學(xué)，而且還應(yīng)當(dāng)包括備自己以最好的狀態(tài)進(jìn)

7、入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己到達(dá)最抱負(fù)的狀態(tài)。由于課堂是神圣的，師者的形象會(huì)潛移默化地影響著同學(xué)。竇桂梅老師說：“站在講臺(tái)上，我就是語文?！币粋€(gè)舉止沉著大方、吐高雅、智幽默的老師確定會(huì)贏得同學(xué)尊敬和愛戴。親其師才能信其道。 那么，我為什么會(huì)在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢?其實(shí)每一周的開頭上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒有休息夠，又要進(jìn)入緊急的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的留意力沒有在備課上。以為課已經(jīng)預(yù)備好了，教案也寫成，課文以往教了好幾遍，也再熟識(shí)不過了，認(rèn)為沒有必要預(yù)備了。于是就不再思索教學(xué)上的事情了。 還有，

8、在課堂開頭時(shí)導(dǎo)語沒有做好。開頭很重要，它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時(shí)我說：“在戰(zhàn)國時(shí)代，戰(zhàn)斗頻繁，人民深受戰(zhàn)斗之苦。繼孔子之后，一位儒家大師消失了。大家說他是誰?”同學(xué)很簡單就能回答是出孟子?！八惺裁凑沃饕娔?”我接著問。這下同學(xué)沒有回答上來。出乎了我的意料，由于同學(xué)在七班級(jí)時(shí)學(xué)過中國古代史，回答這個(gè)問題并不難。但是70多個(gè)同學(xué)中就沒有一個(gè)能回答上來。這令我比較絕望，影響了接下來的上課心情。 大凡勝利的老師都擅長調(diào)整自己。依據(jù)實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)整自己的心情。這是教學(xué)機(jī)靈，唯有在實(shí)踐中不斷地熬煉才能養(yǎng)成。 我串講了課文以后，讓同學(xué)商量了以下幾個(gè)問題： 1這篇短文的中心

9、論點(diǎn)是什么? 2是怎樣一步步論證中心論點(diǎn)的? 3文中使用了哪些論證方法和修辭方法?它們分別有什么作用? 4孟子的政治主見對(duì)今日有什么指導(dǎo)意義? 這幾個(gè)問題只要略動(dòng)腦筋都能回答上來。因此，我沒有讓同學(xué)商量，而是引導(dǎo)大家把答案說出來。這也是課堂上做得缺乏之處。 得道多助，失道寡助教學(xué)反思 篇4 得道多助，失道寡助，選自人教版學(xué)校語文第六冊(cè)第十八課，屬第五單元先秦史傳散文單元的一篇課文。九班級(jí)下冊(cè)第五單元所選課文是先秦諸子散文。學(xué)習(xí)這些課文，有助于同學(xué)熟悉古代社會(huì)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。今日我上了得道多助失道寡助，借著寫教學(xué)反思的機(jī)會(huì)，我就談?wù)勗谶@次開課中的“得”與“失”。 文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有著豐富

10、的內(nèi)容。它不只是理解詞義、句義，不只是積累文言文的實(shí)詞、虛詞和學(xué)習(xí)幾個(gè)句式。它既是語言的學(xué)習(xí)，又是文學(xué)的觀賞，更是文化的熏陶和情感的陶冶。 我就先談?wù)勎以谶@次教學(xué)中的“得”。 1、在學(xué)習(xí)課文之前，我支配了我所了解的孔子和孟子語文綜合活動(dòng)，讓同學(xué)通過查找資料來了解孟子生活的年月和他思想的精髓。并指導(dǎo)他們分類整理。這樣活動(dòng)就能為文本服務(wù)，關(guān)心同學(xué)更好的理解課文。 2、讓同學(xué)借助解釋和工具書自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在小組溝通中可以質(zhì)疑，相互解決問題，溝通閱讀文言文的方法。 3、用讀書卡片的形式歸納整理文言實(shí)詞和虛詞的用法，“溫故而知新”，這樣可以穩(wěn)固學(xué)習(xí)的成效。 4、在問題的探究中理解課文。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)一

11、些有價(jià)值的問題進(jìn)行思索和探究。 這些都是我覺得自己在設(shè)計(jì)過程比較合理的，但課堂只有四十五分鐘，想面面俱到的確很難，通過上這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)“失”。 1、同學(xué)在匯報(bào)自己的翻譯狀況時(shí)沒能留意形式的改變，使得氣氛較沉悶，同學(xué)留意力沒能高度集中。 2、文言文應(yīng)當(dāng)在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完好性沒有充分的讓同學(xué)接觸文本，朗讀不到位。 3、我設(shè)計(jì)的整理活動(dòng)形式很好，但同學(xué)要有時(shí)間整理消化，最好把它放在孟子二章學(xué)完后做效果會(huì)更好。 4、在同學(xué)商量中心論點(diǎn)時(shí)，沒有緊緊圍繞論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系綻開商量，使得同學(xué)的理解還不夠到位。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的主體地位，老師只是課堂的組織者，參加者，用一位老師的話

12、說：“老師課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是為同學(xué)服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)，把每個(gè)問題都要講透，這樣同學(xué)才會(huì)有所得。”我想遵循教育教學(xué)規(guī)律的課堂設(shè)計(jì)才會(huì)出彩吧。 總結(jié)反思 得道多助，失道寡助是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀觀賞篇目，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，注意在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中感悟；在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，以誦讀為主線，采納合作探究的方式，實(shí)行誦讀、點(diǎn)撥、商量、質(zhì)疑等方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程由幾個(gè)板塊內(nèi)容構(gòu)成：第一板塊“整體感知，誦讀訓(xùn)練”；其次板塊“深化文本，品讀賞析”，詳細(xì)又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用

13、，拓展遷移”，設(shè)計(jì)一道開放性思索題談?wù)劇昂汀钡男乱?，力爭讓同學(xué)學(xué)會(huì)從歷史進(jìn)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 培育同學(xué)主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的愛好；增添同學(xué)對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，吸取民族才智；豐富同學(xué)傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，應(yīng)當(dāng)成為全部老師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求。 得道多助，失道寡助教學(xué)反思 篇5 得道多助失道寡助是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，由于是誦讀篇目，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我注意在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中感悟。我設(shè)計(jì)采納以誦讀為主線，合作探究的方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為值得確定的：

14、 一、在學(xué)習(xí)這課之前，我讓同學(xué)通過查找資料來了解孟子生活的年月和他的思想的精髓，這樣能關(guān)心同學(xué)更好的理解課文。 二、讓同學(xué)借助解釋和工具書自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在小組溝通中可以質(zhì)疑，相互解決問題，溝通閱讀文言文的方法。 三、在問題的探究中理解課文。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)一些有價(jià)值的問題進(jìn)行思索和探究。 這些都是我覺得自己在設(shè)計(jì)過程中比較合理的，但課堂只有四十五分鐘，想面面俱到的確很難。通過上這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)“失”： 一、同學(xué)在匯報(bào)自己的翻譯狀況時(shí)沒能留意形式的改變，使得氣氛較沉悶，同學(xué)留意力沒能高度集中。 二、文言文應(yīng)當(dāng)在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完好性，沒有充分地讓同學(xué)接觸文本，朗讀不到位。 三

15、、在同學(xué)商量中心論點(diǎn)時(shí)，沒有緊緊圍繞論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系綻開商量，使得同學(xué)理解還不夠透徹。 用一位老師的話說：“老師課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是為同學(xué)服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)，把每個(gè)問題都要講透，這樣，同學(xué)才會(huì)有所得?！蔽蚁脒@樣的課堂才會(huì)出彩吧。 得道多助，失道寡助教學(xué)反思 篇6 一、發(fā)揮同學(xué)主體作用。 我認(rèn)為：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)向在場的每一顆心靈都放開溫情的懷抱。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，老師的一言一行和課堂的組織形式，都折射出老師新型的角色定位，在教法的設(shè)計(jì)上主要以同學(xué)的自讀、自悟、質(zhì)疑、商量為主。我計(jì)算了一下，老師講話和活動(dòng)用三分之一的時(shí)間，其余時(shí)間

16、都給了同學(xué)。所以說在課堂的組織形式上，老師始終留意放手讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)，為同學(xué)營造了一個(gè)公平、寬松、民主、平安、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，較好等地確定了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和挖掘了他們的制造潛能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。 二、以讀為本，表達(dá)散文教學(xué)特點(diǎn)。 這篇散文語句美麗，適于朗讀，有多年教學(xué)閱歷的鄭老師，因此注意朗讀的指導(dǎo)，讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，老師敏捷的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式，指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，讀中感悟，讀中生疑，讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀，要求同學(xué)把握語調(diào)感情，解決難字詞；其次次指名讀，要求同

17、學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評(píng)；第三次自由朗讀，要求劃出喜愛的句子并說明喜愛的緣由，同時(shí)齊讀這些美麗句子；第四次默讀，要求同學(xué)從中發(fā)覺問題，解決問題。這樣，通讀讓同學(xué)從中自我感悟，自我熟悉，培育了同學(xué)的評(píng)價(jià)力量，同時(shí)訂正了自身的缺乏，有效地提高了同學(xué)的朗讀水平和觀賞力量。 三、以問題意識(shí)為主調(diào)，培育同學(xué)的探究精神。 在課堂上，老師留意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，引發(fā)同學(xué)自己發(fā)覺問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受學(xué)問的弊端，那種方式缺乏同學(xué)的主動(dòng)參加，教學(xué)時(shí)都是由老師事先設(shè)制好一系列問題，然后引誘同學(xué)陷入老師事先支配的陷阱里，根據(jù)老師設(shè)制好的思路，進(jìn)行機(jī)

18、械的學(xué)習(xí)和解答，限制了同學(xué)的多向思維和發(fā)散思維。這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局，注以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。 四、遷移運(yùn)用，不斷升華。 學(xué)完課文后，老師因勢利導(dǎo)，把課內(nèi)學(xué)問向外輻射開來，讓同學(xué)進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片，要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子，然后選取其中一些自己喜愛的句子，擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練同學(xué)的學(xué)問實(shí)際運(yùn)用力量，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增添了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步融匯了所學(xué)的學(xué)問，使同學(xué)的感悟和力量得到提升，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 得道多助，失道寡助教學(xué)反思 篇7 得道多助，失道寡助是孟子作品中的重要一篇，充分地表達(dá)了孟

19、子的仁政思想，本文又是孟子論說文的代表，富有氣概，所以本文的學(xué)習(xí)對(duì)把握孟子思想及其作品特色很重要。 本文我在設(shè)計(jì)時(shí)，首先充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)精神。主要表達(dá)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)作家作品的了解，讓同學(xué)自己查閱資料，到達(dá)學(xué)習(xí)目的。二是本文是一篇文言文，同學(xué)可以自己憑借工具書及其課文解釋，自己學(xué)習(xí)。 其次調(diào)動(dòng)同學(xué)合作的意識(shí)，讓同學(xué)以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方。主要表達(dá)在以下兩個(gè)方面。一是讓同學(xué)對(duì)于文言翻譯有不理解之處，小組合作溝通，再不理解的全班共同探究。二是對(duì)于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問題，然后老師整合問題，有目的的講解課文。 再次本文的朗讀是一個(gè)重

20、點(diǎn)。老師先范讀課文，同學(xué)談聽后的感受，并且初步感受本文的語言特點(diǎn)，排比句式的運(yùn)用。同學(xué)再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。在講解課文過程中，同學(xué)通過對(duì)課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進(jìn)而學(xué)會(huì)朗讀課文，讀出本文的語氣和感情。 孟子的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，即便是如今也如此。一團(tuán)和氣，人和路路通、家和萬事興等等，“人和”思想無論是古代還是現(xiàn)代都離不開，在拓展練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讓同學(xué)們談一談你所了解的“人和”思想在生活中的影響。圣哲的思想對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義是我們學(xué)習(xí)古人文章的目的，所以我們要能夠穿越時(shí)空的界限產(chǎn)生正確的熟悉和評(píng)價(jià)。 本文我也借助多媒體這一手段，關(guān)心同學(xué)明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)深化探究。我首先

21、出示了資料，讓同學(xué)了解到孟子和他的作品特色，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻譯課文中，我借助幻燈片關(guān)心同學(xué)理解語言難點(diǎn)，在拓展練習(xí)階段，我首先出示兩幅圖片，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到“人和”思想的詳細(xì)表達(dá)，使同學(xué)簡單產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步理解這一思想。作業(yè)中，我盼望同學(xué)們能課下閱讀孟子文章，變學(xué)習(xí)為愛好，到達(dá)真正的學(xué)習(xí)目的。 本文由于內(nèi)容較多，在時(shí)間的把握上比較困難，對(duì)于這方面，我以后還要更細(xì)心的設(shè)計(jì)我的教學(xué)，使之更完善、更合理。 得道多助，失道寡助教學(xué)反思 篇8 文言文是我們語文教學(xué)討論方向的一個(gè)重要組成，但以前上文言文，我也很少去想讀寫的結(jié)合，上完基本的字詞梳理，講完課文內(nèi)容理解，可能這個(gè)文言篇目就“充分的被

22、挖掘了”。當(dāng)我們組確定了這個(gè)討論方向，我們都很感愛好，這個(gè)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所突破。 結(jié)合我的同學(xué)寫作談?wù)撐牡乃?，我認(rèn)為他們大多數(shù)有比較豐富的素材積累，能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。但大部分同學(xué)的談?wù)撐膶懽鞔嬖谶@樣的問題：提出論點(diǎn)后就單擺事實(shí)論據(jù)，排列一通以后萬事大吉，沒有意識(shí)到“擺事實(shí)”只是手段，“講道理”才是目的。兩者相輔相成，以為用事實(shí)就能將道理顯現(xiàn)出來，所舉的事例經(jīng)常屬于同一個(gè)層面，思維的縱向深化做不到位，不能結(jié)合論據(jù)上臺(tái)階，作深化的分析闡釋。 因此，我選了得道多助失道寡助，孟子的擅長辯論，思想深刻。討論孟子的文章如何做到環(huán)環(huán)相扣，層層深化，是很有內(nèi)容可挖掘的。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就在于關(guān)心同學(xué)樹立縱向綻

23、開談?wù)摰囊庾R(shí)，并且有效的引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓魑谋臼侨绾巫龅模玫絾⑹?，列出方法，同時(shí)運(yùn)用到作文修改的過程中，完成教學(xué)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中我廣受啟發(fā)，在楊瓊老師的端午日和谷潤老師的往事依依中我明白了課堂要設(shè)計(jì)一個(gè)主問，要能夠一線貫穿；在廷梅上幼時(shí)記趣時(shí)我感受到講好一篇課文，抓住一個(gè)點(diǎn)，提出一個(gè)主問，解決一個(gè)問題是踏實(shí)而有效的教學(xué)。在鄭桂華教授的講座中，我了解了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是查找同學(xué)的未知，設(shè)計(jì)的區(qū)域要找準(zhǔn)。這堂課是工作室這個(gè)平臺(tái)教會(huì)我的。 在磨課的過程中，我認(rèn)真的辨析我設(shè)計(jì)的是不是到位，有沒有緊扣的設(shè)計(jì)的初衷，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是不是有效，整理同學(xué)的反饋，同時(shí)也進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)做修改。我和廷梅在溝

24、通的過程中得到許多啟示，其中她建議我用改寫的方式對(duì)比原文真是絕妙的，真的很感謝工作室的同仁給與的無私關(guān)心！ 由于同是國培老師來我校聽課的原因，有幸課后還能得到專家的點(diǎn)評(píng)，課后成巧云老師說道：“這是有效的課，落的實(shí)的課?！苯o了這堂課許多的確定，也給了我鼓舞。同學(xué)回來也跟我說：“老師，我如今最終明白點(diǎn)談?wù)撐脑趺磳懞昧恕！蹦芡瓿晌疑险n的初衷，這是欣慰的.。 當(dāng)然，我也知道自己有許多的缺乏，我自己要糊涂的熟悉到自己的問題：首先，在點(diǎn)評(píng)同學(xué)的環(huán)節(jié)中我沒有能很到位的進(jìn)行指導(dǎo)，這也是缺乏閱歷的原因。其次：在設(shè)計(jì)選題小議勤奮的環(huán)節(jié)，我應(yīng)當(dāng)選一個(gè)更能切合同學(xué)實(shí)際的問題，或者讓同學(xué)有更多項(xiàng)選擇擇的開放性材料，讓同

25、學(xué)自己命題，或許能更好的激發(fā)同學(xué)的寫作熱忱，并熬煉同學(xué)提煉觀點(diǎn)深化論證的力量。 總之，沒有完善的課堂，只有一顆虛心求教的心。 得道多助，失道寡助教學(xué)反思 篇9 得道多助失道寡助有著豐富的內(nèi)容，不只是詞義、句義的理解，不只是文言實(shí)詞虛詞的積累和課文內(nèi)容的把握，更是文化的熏陶和情感的陶冶。下面我就本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业母惺堋?一、感悟偉人 為了讓同學(xué)感受孟子的宏大人格，增添民族驕傲感，這節(jié)課導(dǎo)入部分我特意從孟子的離婁、梁惠王中選取了相關(guān)語句，用意有三方面：一是想引入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，二是想讓同學(xué)了解孟子思想的根源，三是讓同學(xué)感受孟子心系天下的情懷，感受孟子的人格魅力。 介紹孟子時(shí)，由于布置了預(yù)習(xí)，

26、同學(xué)可以自己查到，所以簡潔帶過，同時(shí)聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，指出同學(xué)身邊存在的不良現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)孟子主動(dòng)進(jìn)取的精神，從而指導(dǎo)自己的行為。準(zhǔn)時(shí)的滲透思想教育。 課堂最終我還特意設(shè)計(jì)了兩個(gè)“感謝”，感謝孟子的經(jīng)受，感謝孟子的思想，讓我們懂得珍惜今日，讓我們走向和諧。 二、展現(xiàn)朗讀 朗讀在教學(xué)中不僅可以培育語感，還能加深對(duì)課文的理解，同時(shí)吸引同學(xué)的愛好。因此課堂上沒有忽視朗讀的地位，同學(xué)自讀，個(gè)人朗讀，小組朗讀一一呈現(xiàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)親密合作的重要性。但考慮到課堂內(nèi)容的完好性，沒有充分的讓同學(xué)走入朗讀，朗讀不到位。 三、突破重難點(diǎn) 一篇文章只要思路清爽了，文章也就清晰了一大半，還有助于對(duì)文章主旨的把握，本節(jié)課的重難點(diǎn)之一就是理清文章思路，如何突破這一難點(diǎn)呢？我設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的問題加以引導(dǎo)，運(yùn)用同學(xué)溝通、合作、