《羅布泊,消逝的仙湖》教案

1、 羅布泊,消逝的仙湖教案羅布泊,消逝的仙湖教案 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培育學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的力量和語言表達(dá)力量。 2、揣摩語言，體會(huì)課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，豐富語言積存。 3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思索關(guān)注環(huán)境問題，培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的緣由。 2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層緣由，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓(xùn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、品讀課文，揣摩語句，體會(huì)其真實(shí)性、形象性、抒情性。 2、探究造成羅布泊消逝的深層緣由，總結(jié)教訓(xùn)。 教學(xué)過程 一、今昔羅布泊 1、導(dǎo)入新課 師

2、：大家看看課題：羅布泊，消逝的仙湖，齊讀課題，你從課題中把握哪些信息? 生：溝通、發(fā)言。 師：(歸納)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)特別漂亮的湖泊，現(xiàn)在卻消逝了。 師：我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀課題，明確：哀傷、惋惜。請(qǐng)?jiān)僮x課題。 2、今日羅布泊 師：羅布泊在哪?它現(xiàn)在是什么樣子。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課本，自讀前三段，哪些情境令你震撼。 生：速讀教材，整體感知。 師：對(duì)學(xué)生的答復(fù)予以評(píng)價(jià)，以鼓舞和確定為主，并出示相關(guān)句子，重點(diǎn)句子要重點(diǎn)品析。如： “羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?！?兩個(gè)“沒有”、三個(gè)“一”和精確的“70”描述了

3、羅布泊的荒蕪恐懼。 師小結(jié)：今日的羅布泊，成了一片死寂的荒漠。胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，神奇又恐懼，儼然一個(gè)人間禁地。 3、從前羅布泊 師：你們可曾想過羅布泊從前的風(fēng)光，今日我們一起去查找從前仙湖的蹤跡。哪些情境令你憧憬。 生：再次感知，出示美句。對(duì)學(xué)生的句子進(jìn)展品析。如： “在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群、綠林圍繞、河流清亮的生命綠洲。” 用“牛馬成群”“綠林圍繞”“河流清亮”這些詞語描繪出一個(gè)漂亮安靜、令人憧憬的“生命綠洲”，與前面荒蕪的羅布泊形成鮮亮的比照，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的奇怪心。 師小結(jié)：從前的羅布泊，一個(gè)仙湖、一片綠洲。 4、羅布泊今昔比照，師播放羅布泊

4、從前和今日的圖片，進(jìn)展劇烈的比照，給人的心靈以劇烈的震撼。 小結(jié)：一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙如浪，孤獨(dú)無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風(fēng)卷，不見飛鳥馬不前。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方神奇的羅布泊。 二、悲劇誰之過 過渡語：30年在歷史的長(zhǎng)河中只是一瞬，30年前那片胡楊茂盛、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消逝了。30年前，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現(xiàn)在已削減到420萬畝，伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域土地沙漠化面積從60%上升到84%?！吧尺M(jìn)人退”在羅布泊變成現(xiàn)實(shí)。 1、探究羅布泊消逝的緣由 師：這種生態(tài)的巨變就真真實(shí)

5、實(shí)地發(fā)生在我們身邊，當(dāng)我們眼見一個(gè)漂亮、布滿生氣的地方變成荒漠，原本牛馬成群、綠林圍繞、河流清亮的生命綠洲，現(xiàn)在卻是一片死寂，我們?cè)诎?、惋惜之余，是不是?yīng)當(dāng)掩卷深思，畢竟是什么緣由? 生：對(duì)課文中關(guān)于羅布泊消逝的緣由進(jìn)展探究。 師：歸納概括學(xué)生答案 明確：改道、“四盲” 2、造成羅布泊消逝的深層緣由是什么?學(xué)生爭(zhēng)論，找出文中提醒深層緣由的句子。 “這出悲劇的制造者又是人”請(qǐng)齊讀，重點(diǎn)品析“人”、“又” 3、漂亮的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜?文中除了這種直接指明緣由的表達(dá)，還有些融情感于景物的含蓄表達(dá)，默讀1924自然段，品析的情感。 “號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的

6、干渴后最終變成了枯槁的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的.身軀，似在說明胡楊在生命最終時(shí)刻的掙扎與苦痛，又像是向誰伸出求救之手!” (將胡楊擬人化，寫出了他們生命最終時(shí)刻的掙扎與苦痛，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。) “站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地暴露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的苦痛與無奈?！?(擬人手法，形象地給予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“苦痛與無奈”，怎不令人痛心!) “這出悲劇的制造者又是人” 此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消逝

7、是人為破壞生態(tài)的惡果，具有劇烈的責(zé)備意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。這樣人為造成環(huán)境問題的悲劇不是一個(gè)兩個(gè)，而是不勝枚舉。 學(xué)生品讀評(píng)析過的語句，認(rèn)真體會(huì)其形象性、抒情性。 三、一錯(cuò)怎再錯(cuò) 人類釀造的悲劇只有羅布泊嗎?從“這出悲劇的制造者又是人”中這個(gè)“又”可以得知答案是否認(rèn)的，人為造成環(huán)境問題的悲劇不只一個(gè)，同樣的悲劇仍在連續(xù)! “世界聞名的內(nèi)陸湖青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延長(zhǎng)了10多公里;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年月的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余” 用詳細(xì)數(shù)字說明,更加

8、令人不寒而栗! 羅布泊青海湖月牙泉的損害.由此及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所固然,順理成章了。 救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而馬上成為荒漠的地方! 連用三個(gè)“救救”，構(gòu)成了排比，以劇烈的語氣發(fā)出了挽救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了劇烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。 四、我能做什么 1、青海湖、月牙泉或許距離我們太遙遠(yuǎn)，其實(shí)我們身邊就有一個(gè)仙湖洪湖，關(guān)于我們的母親湖，你知道多少。 2、出示洪湖水浪打浪歌詞，齊讀。 洪湖水呀浪打浪 洪湖岸邊是家鄉(xiāng) 清早船兒去撒網(wǎng) 晚上回來魚滿艙啊啊. 四處野鴨和菱藕 秋收滿畈稻谷香 人人都說天堂美 怎比我洪湖魚米鄉(xiāng) 小結(jié)：一曲洪湖水浪打浪，使洪湖遐邇著名。洪湖始終享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，魚類的豐富可想而知。20世紀(jì)50年月初共有魚類114種，到現(xiàn)在卻只剩下57種。50年光景遞減了一半。同時(shí)洪湖人不肆圍湖造田，致使洪湖湖面面積銳減，已由過去的658.3平方公里縮小至如今的331.76平方公里。以此速度計(jì)算，假如還不予以愛護(hù)，洪湖全部魚類在將來幾十年內(nèi)漸漸作古也將成為現(xiàn)實(shí)，洪湖也將不復(fù)存在。 4、為了我們的母親湖，我呼吁： 五、課堂小結(jié) 完畢語：今日，我們喝的是自然甘露; 明天，我們喝的將是人類的最終一滴眼淚。羅布泊，如夢(mèng)