七年級上冊生物教案

1、 七年級上冊生物教案【4篇】 【教學目標】 一、學問目標 1、描述細胞分裂的過程。 2、說出細胞分裂的意義。 二、力量目標 1、通過觀看切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均安排，提高觀看力量、規(guī)律思維力量和語言表達力量。 2、通過比照觀看動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高比照觀看、分析思維、獵取信息的力量。 三、情感目標 在學習過程中體會觀看探究的過程。 【教學重點】 1、細胞分裂的過程。 2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均安排。 【教學難點】 嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均安排。 【教學方法】 講授與爭論相結合 【教學媒體】 自制多媒體PPT課件等 【內容要點】 第3節(jié)細胞通過

2、分裂而增殖 一、細胞分裂的概念 由一個細胞形成兩個相像的新細胞的過程。 二、細胞分裂的特點 遺傳物質平均安排 三、細胞分裂的過程 1、植物細胞 2、動物細胞 四、細胞分裂的意義 單細胞生物生殖 多細胞生物生長發(fā)育，細胞更新 【教學過程】 教學內容教師活動學生活動設計意圖 引入課題 回憶植物細胞和動物細胞的構造及各局部的功能 出示人從一個受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料 提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化？ 細胞通過怎樣的生理活動實現(xiàn)數(shù)目的增加？回憶并回答下列問題 思索，答復 回憶已有學問，為本節(jié)課學習奠定根底。 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。 七年級生物教案 篇二 預習提示 1影響生物

3、的非生物因素有 、 和 。 2試驗方案的設計一般設計 個變量。 3探究光對鼠婦生活的影響說明白什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？ 教學目標 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說誕生物之間有親密的聯(lián)系。 體驗探究的一般過程，學習掌握試驗變量和設計對比試驗。 形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。 教學重點 說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學習掌握試驗變量和設計對比試驗。 教學難點 形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細觀看和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。 課時安排1課時 教學過程 一、 影響生物生存的環(huán)境

4、因素 引導學生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫忙或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學生依據(jù)閱歷舉例并做出分析，從而歸納出結論。） 二、 探究的一般過程 可直接以鼠婦為例來引導學生分析、爭論，從而幫忙其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、爭論、歸納出探究的一般過程。） 三、 制定試驗方案及設計試驗方案時的留意事項 教師通過引導，各小組制定試驗方案，并利用在相互爭論中提出的問題，引導學生懂得設計試驗時掌握變量和設計對比試驗的重要性。（各組爭論并制定方案，依據(jù)方案中消失的問題引出變量和對比試驗。） 充分放權，讓學生自學，但留意把握學生對變量

5、和對比試驗的理解。（學生自學，相互答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對比試驗。） 四、 試驗探究 班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進展。若班額大，可以在室外由各組自己選擇試驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進展后面的結果溝通。） 五、 結果溝通 非生物因素 環(huán)境對生物的影響 生物因素 光 空氣 溫度 水分 捕食關系 競爭關系 合作關系 各小組利用實物投影儀展現(xiàn)報告，并與其他組進展溝通。有代表性的小組展現(xiàn)報告并與其他同學溝通。（教師引導同學從各組的報告中發(fā)覺問題，吸取閱歷。教師選出有代表性的小組進展溝通，并引導其他同學發(fā)覺問題，吸取閱歷。 七年級上冊生物教案 篇三 教

6、學目標： 1、學會科學觀看的一般方法，通過觀看、比擬和分析，了解生物的根本特征。 2、通過組織學生參與各種教學活動，漸漸培育學生觀看、口頭表達、分析問題和解決問題的力量。 3、教學活動中留意培育學生與他人合作的精神。使學生成為既能精確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。 教學重點和難點： 1、引導學生觀看生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的根本特征是本節(jié)教學的重點。 2、一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。 課前預備： 1、生物的錄像。 2、有關生物與非生物的圖片。 3、教學課件。 教學設計： 教學過程設計 引入：放錄像，讓學生認真觀看錄像中消失的生物與非生物。 引導學生依據(jù)

7、書上供應的圖片和文字資料和已有的生物學學問，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題爭論（假如學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭論完畢后，可討論爭論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參加他們的爭論和討論）。 總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（依據(jù)生物的特征說） 補充： 、生物體具有共同的物質根底和構造根底。 、生物體能進展新陳代謝。 10、生物體能遺傳變異。 11、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等。 力量訓練：可用書上練習P6 （1）分析圖片彈鋼琴的機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？具體說明。 教學后記： 本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生爭論，所以許多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。 教學反思： 這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進展爭論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活潑學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)分有一個總的熟悉，再引導他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的